最新北师大版四年级下册数学《买菜》优质教学设计

最新北师大版小学数学四年级下《买菜》教案设计教案
设计说明
本节课从学生的生活经验和已有的知识基础出发，不仅将数学知识镶嵌于现实的、有意义的活动中，而且注意数学与生活的联系，培养学生的应用意识。

1．重视学生已有的生活经验，将所学知识应用于生活。

通过创设帮小女孩买菜的情境，让学生发现买菜中的数学信息，提出数学问题，从而进一步探究解决问题的方法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

2．注重发挥学生的主体地位，加深对知识的理解。

在探究的过程中，把学习的主动权交给学生，引导学生自主探究、总结小数加减法(不进位、不退位)的计算方法，并在师生互动和生生互动中加深学生对新知识的理解和应用，运用小数加减法解决日常生活中的实际问题，使学生真正体会到数学知识的价值所在。

课前准备
教师准备课件
学生准备小数数位顺序表
教学过程
⊙创设情境，激趣导入
师：同学们，你们在家中帮妈妈干家务吗？(干)那么你们帮妈妈买过菜吗？大家看，这是什么？(课件出示教材11页买菜的情境图) 师：从买菜的情境图中你获得了哪些信息？怎样才能知道售货员收的钱
对不对呢？导入新课。

小数不进位加法和不退位减法课题：买菜第 1 课时总第 6 课时教学目标：1.结合具体情境，探索小数加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。

2.能结合具体情境提出数学问题，并解决问题。

3.感受数学知识在日常生活中的应用，增强学好数学的兴趣教学重点：能正确进行两位小数加减法的计算，能解决实际问题。

教学难点：掌握小数加减法的计算方法，能正确计算。

教学准备：课件教学过程：一、师生问好师：同学们好，在进入学习之前，老师有几个课前小提醒：1.请你检查一下本子、笔等文具用品准备好了吗？2.请提醒自己，今天的学习一定要做到认真倾听，用心思考，仔细答题。

3.上课过程中，老师要求动笔的作业，都不需要抄题目，只要在本子上把解题过程写清楚就可以了。

准备好了吗，我们马上要开始喽！（停顿10秒）二、了解新知我们今天要学习的知识是北师大版四年级下册第一单元第6课时1.出示课本图片，学生自学新知（2分钟）师：这就是我们今天的学习内容，请大家快速浏览内容，了解教材借助什么问题来学习今天的新知？三、新课学习●创设情境，导入新课师：好了，让我们开始今天的探究之旅吧。

师：同学们去菜市场买过菜吗？在我们买菜的时候也有许多关于数学的问题呢。

（课件出示教材第11页情境图）从图中，你能获取哪些数学信息？（停顿20秒）师：1把油菜的价钱是1.25元，1把芹菜的价钱2.41元。

笑笑买了1把油菜和1把芹菜。

师揭题：那笑笑要付给售货员多少元钱呢？这就是今天这节课我们要探究的问题。

（课题:买菜——小数不进位加法和不退位减法）●思考讨论，掌握方法（一）探索小数加法的计算方法。

1.估算。

师：根据油菜和芹菜的单价，请你估一估笑笑需要付多少钱？学生独立思考（1分）师：1把油菜的价钱比1元多比2元少，1把芹菜的价钱比2元多比3元少，所以笑笑付的钱应比3元多，比5元少。

2.列式计算，探究算法。

北师大版数学四年级下册《买菜》教学设计1一. 教材分析《买菜》这一节内容属于北师大版数学四年级下册第五单元《生活中的数学》的一部分。

通过本节课的学习，学生需要掌握人民币的认识和简单的计算方法，能够运用数学知识解决实际生活中的问题。

教材通过生动的插图和情景对话，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字有一定的认识，但是对人民币的认识还不够全面，计算能力也各有差异。

在生活经验方面，学生都有过购物的经历，对购物过程中的人民币使用有所了解，但缺乏系统地整理和运用数学知识解决实际问题的能力。

此外，学生的学习兴趣和积极性对他们的学习效果有很大的影响。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会识别各种人民币，掌握人民币的单位换算，能够运用所学的数学知识解决实际购物中的问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注生活中的数学，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：人民币的认识，人民币单位之间的换算，运用数学知识解决购物问题。

2.教学难点：人民币单位之间的换算，灵活运用数学知识解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、对话教学法和小组合作学习法。

通过设置生活情境，引导学生积极参与，激发学生学习兴趣；通过生生、师生之间的对话，促进学生对知识的理解和运用；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、人民币实物、购物场景图、练习题等。

2.学生准备：课本、练习本、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设一个购物情境，引导学生关注人民币，激发学生学习兴趣。

例如，教师展示一幅购物场景图，让学生说一说图中的数学信息。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示人民币的图片，引导学生认识各种人民币，如人民币的正面、反面，各种面值的纸币和硬币等。

北师大版四年级数学下册《买菜》教学设计教学目标：1、在具体的情境中，经历探索小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法的计算方法。

2、能结合具体情境，对计算结果进行估算，体会小数加减运算在生活中的广泛应用。

3、能运用小数加减法的计算方法解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：理解并掌握小数加减法的竖式计算方法教学难点：理解把“小数点对齐”，就是把“数位对齐”的算理教学准备：PPT 课件教学过程：一、复习回顾，导入新课1、复习旧知（判断题）（1）0.5 和0.50 大小相等，意义也相同。

（）（2）0.56 里面有56 个0.01。

（）（3）3.26>3.062 。

（）（4）0.7 和0.9 之间的小数只有1 个。

（）2、创设情境，引入新课师：同学们，你们在家中帮妈妈干家务吗？那么你们帮妈妈买过菜吗？可可和小微今天也打算去买点菜，我们一起来看看吧！播放视频二、探究新知（一）进行估算1、根据视频明确需要解决的问题，一共需要付多少元？那么我们首先来估计一下，买1 把青菜和1 把芹菜大约需要付多少元？怎样进行估算呢？学生独立思考2、出示预设答案：（1）把1.25 元看作1 元，把2.41 元看做2 元，那么1 元+2 元=3 元，在估算过程中把两个数都估小了，结果应该比 3 元多。

（2）把 1.25 元看做 2 元，2.41 元看作 3 元，那么 2 元+3 元=5 元，在估算时我们把两个数字都估大了，所以结果应该比 5 元要少。

通过两种方法的估算，我们可以知道大约要付的钱数应该是在 3 到 5 元之间（二）探索小数加法的竖式计算方法（求和）通过售货员收入3.66 元，对吗？这个问题引出学生的思考，怎样判断售后收3.66 元是否正确？学生独立思考判断的方法。

预设答案1：利用单位进行计算1 元+2 元=3 元，0.25 元+0.41 元=0.66 元，1.25 元+2.41 元=3.66 元预设答案2：利用面积模型直观图进行计算预设答案3：竖式计算我们可以把面积模型直观图抽象成一个竖式，重点讲解竖式每一个数位上数值的意义，理解 3.66 这个值的意义。

1.6 买菜（教案）四年级下册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我对于教学内容有着深入的了解和丰富的经验。

我打算在课堂上，以一种生动有趣的方式，引导学生掌握数学知识。

我选择了四年级下册的数学教材，北师大版，其中的一章节——“买菜”作为我的教学内容。

这一章节主要让学生通过实际生活中的情景，理解小数的概念，掌握小数的加减法运算。

我的教学目标是让学生能够理解小数的含义，掌握小数的加减法运算方法，并能够应用到实际生活中去。

在教学过程中，我预计会遇到一些难点和重点。

难点主要是学生对于小数的理解，重点则是学生对于小数加减法运算的掌握。

为了保证教学效果，我打算准备一些教具和学具，如计算器，小数点模型等，以便于学生更好地理解和掌握知识。

在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，比如模拟一个菜市场的环境，让学生扮演买菜的角色，通过实际的交易过程，让学生接触和理解小数。

然后，我会通过例题讲解，让学生掌握小数的加减法运算方法。

接着，我会安排随堂练习，让学生通过实际操作，巩固所学知识。

在板书设计上，我会尽量简洁明了，突出重点，让学生能够一目了然地看到关键信息。

对于作业设计，我打算布置一些实际的购物题目，让学生在家庭作业中也能接触到实际生活中的数学问题，增强他们的应用能力。

我会提供详细的答案，以便学生能够在完成作业的过程中，及时发现自己存在的问题。

在课后，我会进行反思和拓展延伸，思考自己的教学方法和教学效果，寻找改进的空间，同时也会给学生提供一些拓展的学习资源，让他们能够更进一步地掌握知识。

重点和难点解析：在上述的教学计划中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

实践情景的引入。

通过模拟菜市场的环境，让学生扮演买菜的角色，实际参与交易过程，可以帮助学生更好地理解和掌握小数的含义和加减法运算。

这是一个非常重要的环节，因为它能够让学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增强他们的学习兴趣和动力。

例题讲解。

通过具体的例题，让学生掌握小数的加减法运算方法，是学生理解和应用知识的关键。

北师大版四年级数学下册第一单元“小数的认识和加减法”课题：买菜教材分析：教材呈现的内容有三个部分：一是估算一把油菜和一把芹菜大约要付多少钱？”，安排这一情境的目的是让学生体会日常生活中经常会碰到小数加减法的计算问题，所以学习小数的加减法是很有必要的。

二是通过涂一涂的过程，利用直观模型，帮助学生理解计算时，为什么相同的数位要对齐（即小数点对齐）。

三是直接用竖式计算，掌握小数加减法的一般计算方法。

教学目标预设：1.结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

2.能结合具体情境提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。

教学重点、难点：1.探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

突破重难点的方法：讨论法师生课前准备：PPT教学主要流程：（一）导学：最近过年天天吃肉大家都吃腻了吧？今天我就带大家去买点素菜来炒。

请大家观看情境，关注油菜的价格和芹菜的价格，并思考下面问题（二）自学：观看情境完成下面的问题1.估一估，大约要花多少钱？2.售货员收了3.66元，对吗？画一画，算一算，说一说。

（三）共学：1、小组讨论，讲述自己的估算过程。

2、小组讨论并发言讲述自己的计算过程，其它同学做适当的补充。

可以用不同的方法，鼓励学生用竖式计算，并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。

让生讲述自己的计算方法：第一幅图5个百分之一加1个百分之一是6个百分之一，在表示百分之几的方格中涂6个格；2个十分之一加4个十分之一是6个十分之一，在表示十分之一的方格中涂6个格；1＋2＝3，在3个大方格中都要涂色，等于3.66。

第二幅图6个百分之一减去5个百分之一还剩1个百分之一，在表示百分之几的方格中涂1个格；6个十分之一减去2个十分之一还剩4个十分之一，在表示十分之几的方格中涂4个格；3－1＝2，在2个大方格中都要涂色，等于2.41。

北师大版四年级下册第一单元第五课时《买菜》教学设计课题买菜单元第一单元学科数学年级四年级学习目标1.创设具体的情境，引导学生自主探索不进位小数加减法的计算过程，并理解算理。

2.在自主探究的过程中，感受计算方法的多样性，发展学生独立探究能力、合作交流的能力。

3.通过创设的情景，让学生感受到数学与生活之间的关系，提高学习数学的兴趣。

重点探究不进位小数加减法的计算方法。

难点理解并掌握算理和算法。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.新龟兔赛跑2.用竖式计算。

251+325= 653－221=引导学生得出：计算整数加减法，相同数位对齐，从个位加起或减起。

二、导入新课师：蔬菜中含有丰富的维生素,是人身体生长的营养重要来源，所以人们每天都会从菜市场买来很多的蔬菜。

板书课题：买菜学生独自完成，然后集体交流。

通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。

讲授新课师：妙想周末和妈妈一起去买菜，发现了许多与小数有关的知识，你们看！课件出示：师：能说说你知道了什么吗？学生自由创设买菜的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提反馈：我是这样算的：1元＋2元=3元，0.25元＋0.41元=0.66元，所以1.25元＋2.41元=3.66元。

我画图：1.25+2.41=3.66（元）我用的是竖式：把相同数位对齐，从末尾加起，然后再加上小数点。

师：能说说为什么计算的结果也要和加数的数位对齐吗？引导学生得出：5个0.01加上1个0.01是6个0.01。

2个0.1加上4个0.1是6个0.1。

1个1加2个1是3个1。

师：原来是这样呀！那么你能用同样的方法算一算3.66－1.25吗？反馈：我是这样算的：3元－1元=2元，0.66元－0.25元=0.41元，3.66元－1.25元=2.41元。

我用的是画图法：学生自由说说。

学生独自算一算，然后集体交流。

分调动了学生学习的积极性，同时感受知识之间的相互联系，渗透转化思想。

北师大版数学四年级下册《买菜》教学设计3一. 教材分析《买菜》是北师大版数学四年级下册的一节课，主要内容是让学生通过实际情境，理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则，并能够运用小数加减法解决实际问题。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和加减法有一定的了解。

但是在实际应用中，可能会对小数点的位置、运算顺序等问题产生困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生通过实际情境理解小数加减法的计算法则，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则。

2.能够运用小数加减法解决实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：小数加减法的计算法则，以及运用小数加减法解决实际问题。

2.教学难点：小数点位置的处理，运算顺序的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟买菜情境，引导学生理解和运用小数加减法。

2.任务驱动法：通过完成具体的购物任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现和总结小数加减法的计算法则，培养学生的数学思维能力。

六. 教学准备1.教学素材：准备一些蔬菜图片和价格标签，用于模拟买菜情境。

2.教学工具：多媒体设备，用于展示教学内容和引导学生进行实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些蔬菜图片和价格标签，引导学生进入买菜情境。

提问：“你们在生活中有没有遇到过需要计算买菜钱的问题？那时候你是怎么做的？”让学生分享自己的经验，引出本节课的主题——小数加减法。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几个小数加减法的例子，如：“2.5元 + 1.8元= ?”，“3.6元 - 1.2元= ?”，让学生观察和思考。

四年级下册数学教学设计-第一单元买菜-北师大版教学目标1.学生能够运用数学知识，了解货币的基本概念和使用方法。

2.学生能够通过实际操作，掌握购物过程中货币的使用方法。

3.学生能够发现和解决购物过程中出现的一些简单的数学问题。

教学内容货币概念1.讲述货币的基本概念和使用方法，包括零钱的认识、货币的面额和合理搭配等。

购物过程1.安排一次模拟购物活动，学生分角色进行采买或售卖，实践购物过程。

数学问题1.运用数学知识解决购物过程中可能出现的简单数学问题。

教学过程Step1 导入1.针对小学生的认知水平，简要介绍货币的基本概念和使用方法，通过具体的例子让学生对货币有一个直观的认识。

Step2 模拟购物1.整理好物品清单和商品价格，开始模拟购物活动。

学生可以自由选择要购买的商品并进行计算，了解零钱的使用方法。

Step3 数学问题1.购物结束后，教师可以提出一些简单的数学问题，让学生运用所学知识进行计算、比较和分析。

Step4 总结1.回顾本节课所学内容，巩固学生对货币概念和购物过程的认识，帮助学生善于发现并解决实际问题。

教学方法1.讲述法：通过图文、口头描述对货币概念和购物过程进行详细的介绍和讲解。

2.模拟法：通过让学生参与到购物活动中，实际操作零钱和商品进行购物，增加学生的参与感和实践能力。

3.问答法：通过提问的方式检测和巩固学生对所学内容的掌握和理解，让学生在回答问题的过程中加深对知识的理解和体会。

教学资源1.教学用品：写字板、白板、录音机等。

2.教学工具：计算器、商品清单、银两等模拟用品。

教学评价1.采用问答、观察和操作等方式对学生的学习情况进行评价。

2.评价重点：学生对货币概念和购物过程的认识，能否灵活应用数学知识解决购物过程中出现的简单问题等。

总结通过本节课的教学设计和实施，学生了解了货币的基本概念和使用方法，掌握了购物过程中零钱和商品的使用方法，提高了解决购物过程中可能出现的简单数学问题的能力。

四年级下册数学教学设计-1.5买菜北师大版一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.认识货币单位及不同面额的货币2.进行小学数学加减法的计算3.了解买卖的过程4.提高学生的智力和实际操作能力二、教学重点和难点教学重点：1.学习货币单位及不同面额的货币2.进行小学数学加减法的计算教学难点：1.学习买卖的过程2.教学如何进行实际操作三、教学内容和重点难点分析教学内容：1.学习货币单位及不同面额的货币2.加减法的计算3.了解买卖的过程4.学习如何进行实际操作教学重点：1.学习货币单位及不同面额的货币2.进行小学数学加减法的计算教学难点：1.学习买卖的过程2.如何进行实际操作四、教学过程活动1：学习货币单位及不同面额的货币1.教师出示各种不同面额的钞票和硬币，并引导学生认识不同面额的货币。

2.教师让学生做“口袋里的钞票”游戏，训练学生数钞票及对数字金额的理解。

3.教师出示一些常见的商品或者食品价格，让学生进行货币单位转换，并且让学生进行一些购物的情境即买菜游戏。

活动2：进行小学数学加减法的计算1.教师向学生讲解小学数学加减法的计算方法，让学生掌握加减法的技巧。

2.教师组织学生进行加减法的练习，让学生熟练掌握加减法的计算方法。

活动3：了解买卖的过程1.教师向学生介绍买卖的过程，让学生了解买卖过程中的基本概念，如购买和出售。

2.教师让学生模拟一次买卖活动，让学生理解买卖的过程，并体验真实的购物场景。

活动4：学习如何进行实际操作1.教师引导学生进行实际操作，将之前学习到的货币单位、加减法、买卖过程融会贯通。

2.教师组织学生进行一次实际的购物活动，让学生实践操作，并自行进行计算。

五、教学方法与教学手段教学方法：1.情境教学法2.经验教学法3.合作学习法教学手段：1.课件2.实物模型3.购买场景模拟4.计算练习六、教学评估通过观察学生的实际操作和计算，教师可以评估学生对于货币单位及不同面额的货币的掌握情况，小学数学加减法计算的熟练程度，以及买卖过程中实际操作能力的提高程度。

北师大版四年级下册《买菜》教学设计【教学内容】北师大版四年级下册教材11-12页《买菜》【教学目标】1.在具体情景中，经历探索小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法的计算方法。

2.能解决简单的小数加减法的实际问题，体会小数加减法运算在生活中的广泛应用。

【教学重点】小数加减法的计算方法【教学难点】探究小数加减法计算方法的道理。

【教学准备】课件、学具袋（格子图、计数器、实物货币）【教学内容】一、创设情境，导入新课师：生活无处不数学，今天我们一起来买菜，看看那里有什么数学问题等待我们来探究。

板书课题：《买菜》师：（出示情境图）从图中你获得了哪些数学信息？预设生：油菜：1.25元/把，芹菜：2.41元/把。

笑笑要买一把油菜和一把芹菜。

二、合作交流、探究新知1、估一估师：一把油菜和一把芹菜大约需要多少元？请你估一估。

预设生：①1.25元比1元多，2.41元比2元多，所以需要的金额比3元多。

②1.25元不到2元，2.41元不到3元，所以需要的金额不到5元。

师：通过估计我们知道了：买菜要付的钱数比3元多，不到5元。

那么，售货员收了3.66元，够吗？预设生：①1.25＋2.41，将两种蔬菜的价格相加求和。

②3.66－1.25，收款的价钱减去其中一种蔬菜的价钱。

2、小数不进位加法的计算方法探究。

（1）尝试计算：师：1.25＋2.41能不能用竖式进行计算？请同学们在练习本上尝试计算。

预设生：（2）探究算理：师：我们算的对不对，又为什么这么算呢？你能利用我们对小数意义理解的那些经验，尝试验证一下吗？[小组活动] 请同学们以小组为单位，在学具袋中任选一种学具，尝试验证计算的结果，并把验证的过程清楚的记录下来。

①使用人民币：预设生：1.25元指1元2角5分， 2.41元指2元4角1分，5分＋1分是6分，2角＋4角是6角，1元＋2元是3元，合3元6角6分，即3.66元。

师：像这样，选择用实物货币进行验证，是一个不错的方法。

《买菜》教学设计、反思及点评一、教学目标1.在具体的情境中，通过直观模型，理解并掌握小数加减法的计算方法。

2.能运用小数加减法解决简单的实际问题。

二、教材分析本节教学设计呈现的内容有三个部分：一是核对“购物小票”，安排这一情境的目的是让学生体会日常生活中经常会碰到小数加减法的计算问题，所以学习小数的加减法是很有必要的。

二是通过涂一涂的过程，利用直观模型，帮助学生理解计算时，为什么相同的数位要对齐（即小数点对齐）。

三是直接用竖式计算，掌握小数加减法的一般计算方法。

教学时，教师首先可以创设问题情境，让学生体会小数计算的必要性。

教师可以采用教材中“购物小票”的情境，也可以采用当地学生熟悉的题材。

其次是利用直观手段（如涂一涂，算一算），帮助学生理解小数的计算方法，然后组织学生交流。

在交流中应重点指导学生讨论小数加减法中，“为什么要小数点对齐（即相同数位对齐）？”。

三、学校及学生状况分析我校是一所农村学校，学生全部来源于农村。

本班学生通过近四年的课改教材的学习，已经初步养成了良好的学习习惯，学会了与人合作，探究与交流，并能进行大胆的质疑，对周围环境中与数学有关的事物具有较强的好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。

四、教学过程（一）创设情景。

师：同学们，去过超市购物吗？生：去过。

师：当你选好东西到付款机处付款后，收款员阿姨会给你什么？生：一张小票。

师：今天我们来学习购物小票上的数学问题。

（二）自主探索。

1．核对购物小票。

师：大家仔细观察这张小票（用书上的购物小票），你从上面可以发现哪些数学信息？生1：我从小票上知道了酸牛奶1.25元，饼干2.41元。

生2：我还知道了应付金额是3.66元。

生3：我知道了收款的时间和超市的电话号码。

师：同学们对小票上的每一项内容都了解得非常清楚，那么我们怎么能知道购物小票上应收的钱数对不对呢？以小组为单位，核对一下购物小票上找回的钱数对不对，并能用适当的算式表示出来。

全班反馈生1：我们用买酸牛奶和饼干的钱数加起来，看一看是不是应收的钱数。

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《买菜》教学设计、反思及点评一、教学目标1.在具体的情境中，通过直观模型，理解并掌握小数加减法的计算方法。

2.能运用小数加减法解决简单的实际问题。

二、教材分析本节教学设计呈现的内容有三个部分：一是核对“购物小票”，安排这一情境的目的是让学生体会日常生活中经常会碰到小数加减法的计算问题，所以学习小数的加减法是很有必要的。

二是通过涂一涂的过程，利用直观模型，帮助学生理解计算时，为什么相同的数位要对齐（即小数点对齐）。

三是直接用竖式计算，掌握小数加减法的一般计算方法。

教学时，教师首先可以创设问题情境，让学生体会小数计算的必要性。

教师可以采用教材中“购物小票”的情境，也可以采用当地学生熟悉的题材。

其次是利用直观手段（如涂一涂，算一算），帮助学生理解小数的计算方法，然后组织学生交流。

在交流中应重点指导学生讨论小数加减法中，“为什么要小数点对齐（即相同数位对齐）？”。

三、学校及学生状况分析我校是一所农村学校，学生全部来源于农村。

本班学生通过近四年的课改教材的学习，已经初步养成了良好的学习习惯，学会了与人合作，探究与交流，并能进行大胆的质疑，对周围环境中与数学有关的事物具有较强的好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。

四、教学过程（一）创设情景。

师：同学们，去过超市购物吗？生：去过。

师：当你选好东西到付款机处付款后，收款员阿姨会给你什么？生：一张小票。

师：今天我们来学习购物小票上的数学问题。

（二）自主探索。

1．核对购物小票。

师：大家仔细观察这张小票（用书上的购物小票），你从上面可以发现哪些数学信息？生1：我从小票上知道了酸牛奶1.25元，饼干2.41元。

生2：我还知道了应付金额是3.66元。

生3：我知道了收款的时间和超市的电话号码。

师：同学们对小票上的每一项内容都了解得非常清楚，那么我们怎么能知道购物小票上应收的钱数对不对呢？以小组为单位，核对一下购物小票上找回的钱数对不对，并能用适当的算式表示出来。

全班反馈生1：我们用买酸牛奶和饼干的钱数加起来，看一看是不是应收的钱数。

教案：四年级下册数学《买菜》教学目标：1. 让学生理解小数的意义，能够正确读写小数，并掌握小数的加法和减法运算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的生活数学素养。

3. 通过买菜活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，增强学生对数学学习的兴趣。

教学内容：1. 小数的意义和读写方法2. 小数的加法和减法运算3. 解决生活中的实际问题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的整数加减法运算，并提问学生是否了解小数。

2. 向学生介绍小数的概念，并解释小数在生活中的应用。

二、探究小数的意义和读写方法（15分钟）1. 通过展示一些生活中的小数，如价格标签、体重秤等，让学生观察并说出小数的读写方法。

2. 引导学生总结小数的读写规则，并进行练习。

三、学习小数的加法和减法运算（15分钟）1. 通过买菜的例子，让学生理解小数加法和减法的意义，并引导学生列出算式。

2. 讲解小数加法和减法的运算规则，并进行练习。

四、解决实际问题（10分钟）1. 给学生发放一些菜品的图片和价格，让学生模拟买菜的过程，计算总价。

2. 引导学生思考如何使用小数进行找零。

五、总结和拓展（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容，并回答学生的问题。

2. 提供一些拓展练习，让学生巩固所学知识。

教学评价：1. 通过课堂讲解和练习，观察学生对小数意义和运算的理解程度。

2. 通过解决实际问题，评价学生运用数学知识解决生活问题的能力。

教学资源：1. 菜品图片和价格标签2. 小数加法和减法的练习题教学建议：1. 在教学过程中，注重引导学生观察生活中的小数，培养学生的观察力和数学思维。

2. 在解决实际问题时，鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3. 在练习环节，注重个别指导，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。

重点关注的细节：小数的意义和读写方法小数的意义和读写方法是本节课的重点内容，因为它们是学生理解和运用小数的基础。