苏教版五上数学《复式统计表》说课稿
一、紧扣要点，说教材
二、联系学情，说教法学法
三、精心预设，说教学过程
四、画龙点睛，说板书设计
一、说教材
1．教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级数学上册第教材第105-106页例1、“练一练”、“练习二十”第1题。
2．教材所处的地位与作用：
《复式统计表》属于统计与概率领域内容，这部分内容是在学生初步学会简单单式统计表的基础上进行教学的，通过这部分内容的学习，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受到统计与生活的密切联系与广泛应用，发展统计观念，也是学生今后进一步学习复式条形统计图、复式折线统计图的重要基础。
3．教学目标：
知识与技能：使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，在经历对数据的收集、整理、描述、分析等过程中体会复式统计表的特点，能根据统计表中的数据进行简单的分析。
过程与方法：使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中理解统计方法，发展统计观念。并进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。
情感态度与价值观：培养学生主动参与数学活动的意识，提高合作交流能力，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
4．教学重难点：
重点：在经历对数据的收集、整理、描述、分析等过程中体会复式统计表的特点，能根据统计表中的数据进行简单的分析，体会复式统计表的优点。
难点：在认识、填写、分析复式统计表的过程中理解统计方法，并且根据相关数据运用正确的统计方法填写、分析统计表，发展统计观念。
二、说教法学法
1．学情分析：
本节课学习内容是建立在学生已掌握了单式统计表的基础上进行学习的。学生已经对统计表有了一个初步认识，并且能够对数据进行简单的收集、整理、描述，能够根据收集到的数据，经过整理后填写表格，体会到统计表的一般特点，有了这些知识基础，可以帮助学生很好地解决复式统计表的新知建构过程。但对于学生来说，经历数据收集、整理、描述、分析的过程，了解复式统计表的特点，体会复式统计表和单式统计表的联系与区别，我想，对学生来说具有一定的挑战性。
2．说教法：
美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住学生身边实例采用情境教学法、引导发现法、多媒体辅助法等教法，使每个学生都能参与到学习中来，感受数学学习的乐趣。
引导发现法：为学生创设了统计兴趣小组人数的问题情境，引导学生思考
如何把四个小组的人数合并到一张统计表中，使学生产生学习复式统计表的需要，并且让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中理解统计方法，发展统计观念。
3．说学法：
课标明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。为达到学生主动活泼地学习，本节课采用自主探究、合作交流、动手操作、观察发现等学习方式，突出学生的主体地位。
观察发现法：在引导学生收集、整理数据并进行填表分析的过程中，组织学生观察表格，从中发现数据间的联系，体会复式统计表的特点。
三、说教学过程
（一）教学具准备
教师：多媒体课件
学生：每个学生4张单式统计表、1张复式统计表
（二）教学流程
环节一：创设情境，发展统计需要
（课件呈现：滁州市第三小学五年级兴趣小组活动图片）
1．师生谈话：老师了解到了我们班有许多同学参加了学校的兴趣活动小组。谁来说说你参加的是什么兴趣小组？（我参加的是书法兴趣小组……）这是我们学校五年级四个兴趣小组的活动图片，一起来看看分别是什么兴
趣小组。从这些图片中你能获得哪些数学信息呢？（航模组男生8人、女生6人，共有4个兴趣小组，音乐组和书法组男生人数最多……）
2．提出问题：你能根据图中信息提出哪些数学问题？
预设问题：
（1）参加4个兴趣小组的男生一共有多少人？
（2）参加4个兴趣小组的女生一共有多少人？
（3）哪个兴趣小组的人数最多？
（4）哪个兴趣小组的女生人数最多？
……
3．引入课题：刚才同学们提出了这么多问题，真了不起！如果我想清楚的比较出各组人数情况，你觉得用什么方法表示好呢？（统计表）今天我们来继续研究统计表的相关知识（板书：统计表）。
【设计意图：课堂教学要体现引人入胜的艺术魅力，需从导学开始。著名特级教师于漪说过，课堂教学法要体现激发、培养学生的学习兴趣，应抓住导入环节，一开始就把学生牢牢吸引住。课始阶段，通过创设学生身边的问题情境，激起学生学习的浓厚兴趣，为下面继续学习新知树立信心。】环节二：自主探索，获取统计方法。
1．完成单式统计表，发展统计需要。
（1）指出：刚才同学们根据图中信息，提出了那么多有价值的数学问题，你能将这些信息准确地填写在下面的表格里吗？
课件出示表格：
航模小组活动人数统计表民乐小组活动人数统计表
书法小组活动人数统计表 美术小组活动人数统计表
（学生尝试填写手中的表格）
（2）质疑：同学们，现在我们来观察这4张表格，每个组男生、女生人数表示的清楚吗？合计数合计的是什么？
（生交流表格信息）
（3）指出：刚才我们是一张表格一张表格逐个看的，如果把这4
张表格放到一起，你能一眼找哪个小组男生人数最多吗？
（4）过渡：我们把4张表格放在一起比较，还是需要逐个寻找对应栏目进行比较，仍然有些麻烦，有什么好办法解决这个问题呢？（合并在一起比较）。
师：该怎样合并呢？合并后这张统计表是什么统计表？这就是我们今天要学习的内容——复式统计表（板书：复式）。
【设计意图：奥苏泊尔说过：影响学生最大的因素就是学生已经知道什么，要探明这一点，并据此进行相应的教学安排。本环节在探究复式统计表前，引导学生借助已有的单式统计表知识经验完成对单式统计表的填写、分析，在学生用简单的统计表整理数据的基础上引导学生发现简单统计表的缺陷从而激起
