小学数学家庭作业设计初探
摘要：家庭作业一直是学校教学工作的一个重要组成部分。适量的家庭作业可以鼓励学生学习的主动性，培养独立学习的技能，让学生有时间实践和应用在学校所学的知识。如何科学合理地布置家庭作业，让学生从机械、繁琐中解脱出来呢？文章将进行具体论述。
关键词：家庭作业，教学工作，设计
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-130-01
一、家庭作业的布置要有实效性
家庭作业的布置应该起到温故而知新的作用，在布置作业时应讲求实效性。所谓实效性就是在布置作业时应避免机械性地重复，减轻学生负担。曾经我们老师每天都布置很多的作业给学生，同一种类型的数学题做四、五道，可谓用心良苦。作业太多学生常常无暇思考，对学习不求甚解，到头来囫囵吞枣、食而不化。哪里还有什么数学思考，更谈不上创新。因此有效的作业应该是少而精，以少胜多，以质为上。一方面，让学生在做作业的过程中细细品味，并能举一反三，增强知识的学习效果，另一方面，让学生做完作业后还有自由支配的时间，自我发展的空间。
二、家庭作业的布置要有层次性
我在教学中一般按学生素质和学生认知过程分三个层次设计练习。第一个层次是技能初步形成阶段的练习，是在初步理解知识时
所进行的练习，题目是最基本的、单项的，带有模仿性的，让学困生独立解答这类习题，使他们感到成功，消除自卑心理，树立信心。第二个层次的练习是技能巩固阶段的练习，可以有变式题，小型的综合题，注意以新带旧，这些练习难度一般，能够有效地调动中等生的学习积极性。第三个层次是发展性练习内容有综合性，灵活性，应用性，有利于培养创造性思维。这些练习难度较大适宜让学有余力的优生做，让优生吃得饱，不至于产生骄傲情绪。
三、家庭作业的布置要有实践性
教材作业不是家庭作业的唯一来源，还可从学生熟悉的生活内容，优选信息设计作业，真正促进学生发展。为了培养学生“用”的能力，在一年级的作业布置中，我作了一些尝试。如学习了“左右”后我布置学生一个长期的作业，每天不管是上学还是回家、上楼还是下楼都要靠右走。又如学习了“认识人民币”后，我布置学生回家后周末和爸爸妈妈一起去购物，星期一与同学们交流自己购物的经过，购物后怎样核对找回的钱是否正确，购物中碰到了哪些问题，后来是怎样解决的。孩子们非常喜欢做这些作业，家长看到孩子的作业，也拍手叫好呢！一年级学生能独立完成这类实践作业，并能把学的知识用到生活中去，感受到学数学的乐趣。
四、家庭作业的布置应有趣味性
心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的现象。教师可设计儿童喜闻乐见的游戏形式，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，
最大限度地发挥学生的学习潜能。如：学习了“10的分与合”，我让学生回家与爸爸妈妈玩“找朋友”的游戏；又如学习了“认识100以内的数”后，我让学生回家与爸爸妈妈玩“猜猜我卡片上的数是几”的游戏；为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力，让学生在家玩数学扑克，在游戏的过程中提高了口算的速度和正确率。这些游戏都符合孩子天真活泼、好动、好玩的天性，这样把“学”与“玩”紧密结合，让孩子在玩中体会到学习数学的乐趣。
五、家庭作业的布置要亲情性
学生学习，加强家校联系有必要。现在教育难办在于“减负”，减到了学生什么都不想学，减到学生学习全部都是学校的事情，家长对于学习完全不负责任。想到前段时间，由家长反映：老师是要家长对学生的作业签字，仿佛学习是家长的事情了。如此一项任务成了家长一种负担和累赘。学校已经将家庭学习纳入到学校教育的一部分，家长有责任、有义务为学生的学习负责任。从法学角度看，家长是学生的监护人，应该对孩子的学校生活和学习负有一定的责任。同时，通过作业单的交流和反馈，学校、家庭、老师之间建立了沟通的渠道，以及彼此交流的基础，大家都了解孩子的学习情况、学习态度、学习能力，对孩子的教育长期发展是具有一定的积极意义的。作为家庭作业，需要家长支持和监督完成，但家长毕竟不是老师，虽然有一定的知识基础，却缺乏传授知识的知识，对教材不能正确保握，需要老师点化，因此在家庭作业的布置时教师要给家长一定的提示和指引，扮演“家庭教师”的角色。
六、家庭作业的评价要有发展性
作业，是课堂教学的延伸，我们不能只满足传统的批改方式上，应融入新的理念，尝试新的方法，注重其发展性评价，才能促进素质教育。在家庭作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。数学学习活动是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。我们应该准确把握这一理念，进行多样化的家庭作业设计，使小学数学家庭作业突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力。参考文献：
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