走进美丽乡村,感受七彩的世界

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走进美丽乡村，感受七彩的世界
作者：王振国
来源：《学周刊·上旬刊》2015年第04期

摘要：儿童时期，是诗一样的年龄，花开般的季节。放飞梦想，收获希望。在作文中，教
师要引导农村小学生用他们的童心、稚爱，展开丰富的想象，描绘七彩的世界。教师如果能培
养他们丰厚的写作基础，加上有效的指导，学生就会喜欢作文，从而写出生动感人的篇章。

关键词：农村 发现 观察 聚少成多 激情
一、用发现的眼睛，观察世界的瑰丽
培养学生的“画意”。针对在写作中有时出现无话可说，不知所云的现象，作文前，我们主
动让孩子们去观察，体验与本次作文有关的事物，做好心理准备。启发学生对事物细致观察，
形成初步印象。利用节假日，带领学生踏青，走进空旷的田野，看河流山川，了解农村的风土
人情。当今美丽乡村建设日新月异，可谓一村一风格，一处一精品。走进村庄，漂亮的房屋错
落有致，绿树、红瓦、蓝天相映衬，到处荡漾着宁静、祥和。春天的街心小公园是这般姹紫嫣
红，小草探出了嫩绿的小脑袋，眨着眼睛，这时节月季也突出了花骨朵……有了这些诗情画意
的场面，怎不让人流连忘返。把这些美好的事物记进心里，就有了思想基础。通过实地对景物
的欣赏，学生培养了洞察力和思考能力。学生在其中还发现了美好的事物。教师可引导学生把
观察到的东西说出来，做到言之有物，言之有理。教师还可以组织学生进行街道社区调查活
动，了解民情。鼓励学生在假日多做一些志愿服务，在实践中受到启发。从日常生活中，体会
自己的独特感受。把家庭中的爱、温馨、 祥和，用一段话，一段感想，说清楚就行，使学生
在潜移默化中受到启发。鼓励他们热爱家乡，热爱生活，发现生活。为写日记，写随笔，写感
想，积累写作材料，用适合儿童自身的语言说话，为写作开启成功之门。学生都有发言表现的
机会，我们抓住少年儿童想象力丰富的特点，引导他们从生活中捕捉材料，编故事，讲童话，
寻找其中哲思。到了作文课上，无论是写什么内容的作文，学生都可以从自己平时积累的材料
里，选出所需的素材，都像“画”一样，自然而然，一挥而就。以习作题目《我家的小狗》为
例，为了能搞好这次习作训练，描写好宠物，先让他们观察家里的狗，了解这些动物的外形和
生活习性，以及我和小狗的故事。学生用生动的语言把小狗的情态描写得真切感人，富有情
趣，实在是状物的好文章。

培养学生的“诗情”。善于激励学生运用所学语文知识，感受生活。在教学过程中，教师要
经常为学生创设激发形象思维的情境，引发他们的诗情画意，培养他们的诗情。在诗的情境
中，得到了自主学习，充分表现的自由空间，思维得到引发和锻炼，诗意得到尽情发挥，写作
兴趣也上来了。为提高学生对身边的事物的感性认识和分析问题的能力，教师可指导学生采集
第一手材料，在轻松愉快的环境去描写，去讨论，去留意，获得真知灼见，讲得有道理耐人寻
味，写出的文章经得起推敲。因此，在培养学生的思考能力时，教师还应引导学生对热点、难
点问题的理解。鼓励学生认识、分析事物，逐步养成细致观察的良好习惯。有了丰富的生活铺
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垫，善于分析问题的能力，情真意切的文章就能产生了。同时，通过扩大阅读面，激励学生运
用所学语文知识，感受多彩的世界美妙。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情
境，引发他们的想象思维，培养他们的创造性。在诗的境界中，得到自主学习，充分表现。有
了自由想象的空间，想象思维得到锻炼，“诗情”尽情发挥，写作兴趣也上来了，写出的作文也
比较充实，经过长期的训练，他们作文已初露“峥嵘”。

二、勤于知识的积累，敢于“聚沙成塔”
浓厚的兴趣，良好的写作习惯，是学生写好作文的基础。这一基础的奠定，要有“聚沙成
塔”的精神和勇气，积少成多的信念。农村是个广阔的大舞台，农村学生在贴近生活，靠近自
然方面，具有得天独厚的优势。兴趣的培养，可以借助于学生身边的，新奇的、有趣的事情，
引导学生自觉领会。要教会学生热爱生活，随父母多参加生产劳动，学会跟农民结缘，把心
情、想法，记下来，写过程，写感受，有目的地参加劳动实践，帮助他们认识到劳动的光荣和
艰辛，身心得到锻炼，也为作文提供写作话题，并且具有形象直观生动的效果。教师要较好地
把握好现有资源，满足他们探究事物的浓厚兴趣。

要想让学生达到得心应手，左右逢源。除了深入生活，还要通过扩大阅读量积累知识，从
欣赏古今中外名篇入手，摘抄书刊中精辟的语言，精彩的片断，善于整理课外阅读笔记，让学
生每周都举行经验交流，谈体会，谈认识，调动勤于积累写作知识的激情;帮助他们积累语
言，提高语言的储备量。安排学生每天摘抄好词好句，并定期检查。向学生推荐一些名言、名
诗、名句，要求他们熟记于心，并学会运用，不断提高学生自觉积累的能力。这样，既激发了
学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力，学生用心了，他们的写作材料就丰富了，写作积
极性得到提高，作文教学就能较好地进行。

把日常看到的新闻，讲出来，还可以简单地写一下过程，把听到的广播新闻说出来，不但
锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。学生把喜欢的内容、人物、事
件，谈谈自己的感受和想法，无意中增长了说的能力。贴近学生实际，寻找适合学生的作文途
径，让学生寓快乐于作文中，尽情表达自己内心世界，写出更多、生动真切的好习作;从生活
中去领悟，去积累，随时写记，既丰富了学生的见识，又帮助他们获取了真实生动的素材。这
样，经过长期的积累，学生写作的语言资料就日益丰富了，作文内容就充实了。让学生有更大
的选择空间，有更多的素材可选。学生已具备一定的生活知识，引导学生养成修改作文的良好
习惯，并根据每次作文情况讲解，逐步引领学生学会修改作文，提高文采，在结构、语言风
格、内容格调方面，我们出现了许多好的习作，每次都能有生动感人的好文章;要善于引领学
生根据已掌握知识去体会，深入发掘题材，把生活情景搬进课堂，演绎其中的精彩片段，用真
实的感受，引导学生体验生活，积累素材。教师要站在学生的角度，懂得每个学生的特长、兴
趣 、爱好，了解他们的内心世界，让他们产生沟通的意愿，倾诉自己的心声。

三、学会仿写，收获习作的喜悦
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教材是学生最好的老师，而仿写是一种重要的表现形式。小学语文教材里有很多好课文，
无论是写人记事，还是抒情，还是状物，都有独到之处。文章表现形式，语言风格虽然不尽相
同，都有示范作用。每一篇图文并茂的文章，都是学生最好模仿对象。在语文教学中，适当地
鼓励学生去仿写，不仅可以提高学生的写作能力，还能加深学生对课文的领会，从而开阔视
野，获取更多的知识，从而达到写读双赢的目的。学生作文仿写往往选自己最喜欢的写。学生
在仿写的过程中受到启发，不知不觉中形成自己的特色。抓住“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉
春烟”展现的春天大好景色，让他们展开联想。用“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这一春
天放纸鸢的情境，让孩子体验其中的快乐，并要求把这篇古诗改写成一篇短文。学生把每个画
面组合起来，加上奇思妙想，描绘得如诗如画，情景交融。文章中流露出学生的天真无邪，童
趣盎然，其中不乏好的习作。生活是多彩的，多种形式的交流能够帮助学生，调动学生写作热
情，增加生活内容。我们的生活是那样美好，一切灿烂如诗，一切美丽如画，一切就在身边，
不妨从最小做起，教会学生把所见所知，用口头的形式表现出来，进行口头小作文，即兴作
文，或以练笔的形式进行训练，敢于在文中讲真话，流露情感，写出具有真情实感的作文。作
为小学语文教师，要学会当好小学生习作的导师，让学生在习作中找到快乐，个个争先，人人
有为，有跃跃欲试，耳目一新的感觉，在轻松愉快中迈入习作之门。

（责编 张敬亚）