谈中学英语教学创新教育

职业中学英语课堂教学创新教育思考摘要：职业中学英语课堂教学中如何吸引学生的注意力十分重要。

作为一名职高英语教师，要转变传统的教学观念，不断改进教学方法，用积极热情的心态面对学生，帮助学生形成良好的学习习惯，引导他们朝正确的方向发展。

关键词：职业中学；课堂教学；创新教育中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-008-01优化课堂教学结构，全面实施创新教育，便显得尤为必要。

但是职业中学学生英语基础普遍薄弱，大部分学生对英语学习根本就没有兴趣，有的同学甚至厌烦英语，把上英语课看成是”受罪”。

对于这种情况，我认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣，提高学生的英语成绩：一、树立学生学习英语的信心，磨练其意志从心理学角度讲，自信心是一种性格的意志特征。

它反映个体对自己有能力成功地完成某项活动的信任程度。

职业中学的学生多是因为没能进入普通高中而无奈走进职业学校的，因此他们的自信心受到很大地挫伤。

帮助他们从中考的失败阴影中走出，恢复自信，建立学习英语语言的心理优势，树立明确的学习目标是非常必要的。

让学生在不断克服困难的过程中培养自身的坚强意志，在取得每一个进步后享受到成功的喜悦，这一切都可以成为推动学生学习的动力，循环往复，其语言运用能力会不断提高。

为他们毕业走向社会历练做好铺垫。

二、激发和培养学生学习英语的兴趣心理学研究表明，兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。

无论是对于刚接触英语的小学生还是学了几年英语的中学生，对其学习英语的兴趣的培养，是我们英语教师的长期工作。

作为职业学校的英语教师，面对的学生中大多数英语基础欠佳，存在着学习上缺乏兴趣、缺乏学习动机等不利因素。

因此：1、教师更应注重情感教学教育实际上是什么？就是情、就是爱，教师没有了情爱，就成了无水之池，任你圆形也罢，四方形也罢，总逃脱不了空虚一词。

”教师要想在教学上获得成功，必须重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感。

化 的 知识 传 授 ， 而应 以学 生 的 发展 为宗 旨， 要 不 断探 索 与 实践 趣 、 好奇 心 与 求知 欲 。 如， 听 一段 优 美 的英 语 朗诵 ， 看 一 段精 彩
创 教育 ， 不失时机地培养学生的创新意识、 创新能力和实践 的短剧表演 ， 听一支美妙的英语歌， 做一个有趣的游戏、 组织英 能力， 把学生培养成为二十一世纪的高、 精、 尖型人才。 ２中学英语教学过程中开展创新教育的一些探索 展创新的统一。中学英语特有的语言魅力和教学 中大量的交 际教学， 使学生必须得活用所学知识 ， 这种学 习活动体现了知
２ ． ３营造 良好 的教 学氛 围， 激发学生创新意识
营造一种适合培养学生创新意识的环境， 是每位英语教师
族 进步 的灵 魂 ，是 一 个 国 家 兴 旺发 达 的 不 竭动 力 。教 育是 知 都要面对的一个重大 问题。 英语课应开展不同的活动， 为学生
识创新 、 传播和应用 的重要场所 ， 也是培养创新精神和创新人 创设较为直观的情景 ， 创造 良好 的氛围， 激发学生的求知欲和
中学英语教学 中创新教 育 的探索
黄彩娟
（ 山东省青岛市即墨市田横 中学 山东 ・ 青岛 ２ ６ ６ ２ ０ ９ ）
摘 要 培养 学生的创新能力是 ３前我国学校实施素质教育的重点之一， ＂ － 而义务教育 阶段是学生素质与能力发展的 关键 时期 ， 如何在教 学中培养学生创新能力 ， 是 中学英语教学的主要任务之一。本文作者结合教学工作 实践与探索， 就如何在英语教 学进行创新教育 ， 以培养学生的创新能力阐述 了自己的一些见解 。
长 期 以来 ， 受到 应 试 教 育 的影 响 ， 传 统 的 中学 英 语 教学 模 在教学中， 要科学地处理教材 ， 善于发现突破 口、 找准聚集点， 式 以教 师 机械 灌 输 为 中心 ， 学 生处 于 被 动 的学 习地位 ， 一味 地 并根据 教 学 内容 设置 适 合 中学 生特 点 的问题 ， 以便 最 大限度 地

装有钥匙小 刀铅笔钢笔等物品 ， 教师对话 时可一 件接 一件地
往外拿 ，边拿边 问 ：Ｗｈｔｓｈ Ｗｈｔｓｔ ａｅｏ Ｗｈ ｔｓ “ ａ ｉ ｔｓ？ ａ ｉ ｉｍ ｄ ｆ ａ ｉ ｉ ？
趣 。如 ： 被 动 语 态 时 ， 学 生 各 自准 备 一 个 小 塑 料 袋 ， 面 教 让 里
教材 、 创新 的教法 与创新 的课堂环境有 机地结合起来 ， 将学
生 的主动学 习与创新意识的培养落到实处。 总之 ， 不断探索课堂教学的新思路 、 新方法 ， 引导学生发 现、 探究 、 解决问题的能力 ， 才能培养学生 的开拓精神和创新
们从中受到激励 、 启发 ， 产生联想 、 灵感 。只有这样 ， 学生才能
唤 起 潜 在 的创 造 智 ， 意 志 和 信 念 的 推 动 下 ， 配 自学 探 在 支
英语 学习是艰苦而漫长 的过程 ， 在这一过程 中始终保持 积极的学习态度是英语学 习成 功的关键 。教师应善于在教学
中不 断 激 发 和 强化 学 生 的学 习 兴趣 ， 逐 步 引 导 他 们 将 兴 趣 并
索活动 ， 不断更新 、 深化和充实 已获取 的知识 ， 为创造性思维 的发展奠定基础。转教给学生学习方法试优化教育的重要原
则 。教 师 不 仅 要 教 给 学 生 只 知 识 ， 要 教 会 学 生 获 取 知 识 的 还
转化成 稳定 的学 习动机。在英 语教 学中， 教师可以通过创设 生动 、 活泼 的教学 环境 ， 激发学 生的学 习动机 ， 使其 寓学 于
果如何提高英语教学效率 ， 让学生会使用英 语 ， 已成为广大 教育工作者所关心的话题 。那么 ， 如何在 高中英语教学 中进
行创新教育呢？下面我就淡 淡我的几点体会 。

启 动 为 基 础 的 教 师在 讲 授 新 课 前 对 学 生 作 适 当的 引导
。
，
赵 锐
抓 教学 的 缺
一
个 重 要 环 节 传 统 的教 学 模 式 根 深 蒂 固 导 致
。 ，
，
在 讲 授 较 难 理 解 的课 文 前
，
，
先 向学 生 介 绍
一
下 有关背景
。
学生 学 习被 动
。
主体 意识 和 参 与 能 力不 强
、 ，
培 养学
以课 外作 业 的形
过 对 类 似 施 工 图 的讲 解
，
，
了解 该 工 程 方 案
，
式安 排几 次 工 程 实践
，
重 点 到 建筑材料 市
， ，
的 特点 分 析 系 统 的 布 置 的规 则 学 习 图 例
和 制 图 的标 准 举
，
一
) 重视 学生 的 主 体 地 位 和 教 师 的 主
”
课 提 供 丰 富 的 感性 材 料
。
。
如在进行
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p t E n g lis h
中学 英 语 教 学 需 要 创 新
“
创 新 的途 径 之
。
一
就是要 实
Le
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74
教 学 之 前 先 提 问 如 下 几 个 问题 ：
，
施 以 学 生 为 中心 的 英 语 课 堂 教 学 模 式
，
w e r e
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信息技术在高中英语教学中的应用与创新摘要：信息技术在高中英语教学中发挥了重要作用，不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的自主学习和团队合作精神。

通过电子课件和在线学习平台的应用，教师可以更精准地满足学生的个性化需求。

此外，互动与合作学习的创新模式进一步提升了学生的学习体验。

关键词：信息技术；高中英语教学；应用与创新在当今的信息时代，信息技术在教育领域中的应用与创新正掀起一股热潮。

其中，高中英语教学与信息技术的融合，不仅为教师提供了丰富的教学手段，还为学生带来了个性化的学习体验和更广阔的互动合作空间。

接下来，将深入探讨信息技术在高中英语教学中的应用与创新。

一、信息技术在高中英语教学中的应用（一）电子课件的应用电子课件在现代教育中发挥着不可或缺的作用。

它们作为一种重要的教学工具，通过将传统静态、抽象的课程内容转化为动态、直观的多媒体内容，有效地提高了学生的学习兴趣和学习体验[1]。

与传统的教学方式相比，电子课件提供了更丰富的表现形式和信息呈现方式，能够更加生动地呈现课程内容，让学生更加深入地理解知识点。

利用电子课件，教师不再局限于传统的板书和讲解方式，可以通过图文并茂、动画和视频等形式，将知识更加生动、形象地呈现给学生。

这些多媒体元素可以帮助学生更好地理解复杂的概念和过程，提高他们的学习兴趣和积极性。

同时，电子课件还可以通过交互式设计，引导学生积极参与课堂互动，提高他们的学习效果和参与度。

此外，电子课件还具有灵活性和个性化的特点。

教师可以根据不同的课程需求和学生的学习特点，灵活地设计和定制电子课件，以满足不同学生的需求。

通过电子课件，教师可以实现个性化的教学，根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。

（二）在线学习平台的利用在线学习平台为学生提供了一个全新的学习环境，让他们可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。

通过在线学习平台，学生可以更加灵活地安排自己的学习时间和进度，充分地发挥自主学习的优势。

新课改背景下中学英语教学的探索与创新摘要：新课程改革的不断深入，中学英语教学发生了巨大变化。

中学英语教学作为我国现阶段学生教育的重要阶段，在新课改背景下，探索和创新英语教学模式，提高英语课堂教学质量，帮助学生更为完善地掌握英语知识要点具有重要意义。

本文就从教学的角度对新课改背景下，对中学英语教学的探索和创新对策进行了分析。

关键词：新课改中学英语创新在当前新课改环境下，中学英语教学的改革和创新势在必行，对于英语课堂教学的优化需要结合中学英语的教学特点，为学生营造一种积极的英语学习氛围，并对现有的教学方式和教学方法进行创新，教学内容的设定也要与学生的这一阶段的身心特征相一致，从而让学生可以全身心地参与到英语课堂教学中，掌握更为全面系统的英语知识。

一、新课改背景下对于中学英语教学的要求新课改从实行之日起，就有很多这方面的专家对改革后的教学内容进行了深入研究和分析，并且也重新对教学标准进行了新的拟定。

而中学英语在教学过程所呈现出的任务就主要集中在教学手段和教学内容的变化上，并以此来提高学生学习的积极性和主动性，对英语学习充满自信心，这种学习模式并不是传统的灌输式教学方式，更加注重学生的主体地位。

此外，在这种教育背景下，中学英语教学的具体要求还体现在对学生多项能力的培养上，这就需要教师在教学过程中重点关注学生的想象力和创造力培养，并运用先进的教学手段，帮助学生在更好地了解西方文化根基的同时进一步拓展学生对英语学习的方向，对西方文化有一定的了解，同时还要教师对不同年级学生的知识衔接工作予以重视，使学生在升级过程中可以形成一个较为完整的“英语链”，并有利于人际交往能力的提升。

二、中学英语教学的探索和创新对策1.转变教学理念。

在传统的中学英语教学中，“应试教育”处于核心位置，教师关注的是对学生的理论知识传授，忽视了对学生的自主学习和探究能力的培养，最终导致的结果是学生兴趣的缺乏，创新思维能力较差，而且团队合作精神也很缺乏，师生之间是被动的教学关系。

创新教育下的中学英语课堂教学模式研究摘要:随着社会的发展,创新成为了一个人全面发展、一个民族、国家发展源源不竭的动力。

在中小学教育中,培养学生的创新思维能促进个人的全面发展。

随着国际化的加强,英语在人们生活中越来越重要,本文就中学英语课堂教学模式的创新问题,从教学目标、教学方式、教学内容、教学过程和教学评价五个方面来阐述该如何做到创新。

关键词:创新教育中学英语课堂教学创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

其核心是在普及九年义务教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

实施创新教育就是要从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建和协调发展。

而创新精神和能力不是天生的,它虽然受遗传因素的影响,但主要在于后天的培养和教育。

创新教育的过程,不是受教育者消极被动的被塑造的过程,而是充分发挥其主体性、主动性,使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程,亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。

1 教学目标的创新传统的中学英语教学中注重学生对英语语言能力的把握,注重对英语语法的掌握,而不注重学生学习英语的兴趣、英语口语等综合能力的培养。

在教学目标上要进行改革创新,中学英语的教学中,学生已经接触了英语,对英语有了一定的基本认识。

由于中学阶段学生的各项能力正处于待开发的阶段,对世界万物都比较好奇,教师应该根据学生的特点对学生进行兴趣的开发。

教师在教学中要有意识的开发学生的大脑,让学生对英语学习感兴趣。

教师在教学目标上的创新较传统教学中就要把重点放在学生的兴趣教育上,注重学生的自主学习能力的培养,让学生主动去探索英语这一未知地。

传统英语教学中学生的口语能力普遍较差,学生害怕开口,心理有障碍,这样会影响到学生的学习热情和兴趣,所以教师要在这一方面下功夫,让学生敢开口,大胆的在日常生活中运用英语,培养开口能力,这样也能逐渐地培养学生的学习兴趣。

的学 习兴 趣 ， 一 种 点 燃 学 生 思 想 火 花 ， 而 激 发 他 们 的智 力 的 教 学 是 进 长 期 以来 ， 国 英 语 教 学 接 受 和 实 践 了 以结 构 主 义 理 论 为 拱 础 的 艺术 。 我 比如 在 讲 解 课 文 “ ｈ ｅｒｔ ｓＯ ｔ时 ， 以提 出这 样 两 个 问题 ： Ｔ ｅＳ ｃｅ Ｉ ｕ” 可 教 学 方 法 。结 构 主 义 理 论 认 为 语 言 是 一 个 封 闭 的 系 统 ， 教 学 法 上 强 “ ｈ ｔｓｔｅ ｓｃ ｅ？”， Ｗ ｈ ｔｈａ ｐ ｎｅ ｅ ｈ ｅ ｒｔｗａ ｕ？ 这 也 在 Ｗ ａ ｈ ｅ ｒｔ “ ａ ｐ ｅ ｄ ｗｈ ｎ ｔｅ ｓｃｅ ｓｏ ｔ ” 调 的 是 语 言 内 部 结 构 的 认 知 。 而 按 照 素 质 教 育 的 内 在 要 求 ， 别 是 对 是 学 生 迫 切 想 知 道 问 题 ， 使 老 师 不 提 示 ． 们 也 会 快 速 地 把 文 章 浏 特 即 他 以 培 养 高 等 技 术 应 用 性 人 才 为 目标 的 中学 教 育 来 说 ， 语 教 学 必 须 同 览 一 遍 ， 出 问 题 的 答 案 ， 后 老 师 再 根 据 故 事 情 节 的 发 展 ． 层 设 英 找 然 层 时 强 调语 言 的 社 会 交 际 功 能 和 在 相 关 专 业 领 域 星 的 使 用 功 能 。 达 到 问 ， 导 学 生 仔 细 阅 读 ， 后 向学 生 提 出 “ ｏ ｉｋｍｅ ｎ ｏ ｎ 要 引 最 Ｄｏｙｕｔ ｎ ｎａｄｗ ｎｅ ｈ 这 个 目标 ， 靠 推行 当今 国 内 流 行 的 英语 教 学 。 际功 能 法 。 无 法 实 ａ ｅｅ ｕ ｌ ｎ Ｃ ｉａ ” 他们 讨 论 。 仅 交 是 ｒ ｑ ａ ｉ ｈ ｎ ？ 供

养语言能力的基础。学习英语指的是学习 语音、 词汇、 语法、 句型等语言及语言的综合运用能力。在教学实践中， 利
用多媒体教学能促 进多种 感官的协调 活动 ， 高学生对感知对 象的理解 程度 ， 提 激发 学生 学习的积极性 ， 于学生 有利
提 高英 语 口语 的 交 际 能 力 。
关键词 ： 中学英语教师 ； 中学英语 教学； 教学改革 ； 跨文化交际 ； 用语言 学 应
（ 黑龙江省农垦总局北安分局 逊克农场学校 ， 黑龙江 逊克 １４ ２ ） ６ ４ ３
摘 要 ： 中学英语教 学中， 在 培养和谐 融洽的师生关系， 创造轻松愉 快的 学习环境 ， 究导入 和结尾的 艺术 性， 讲 运 用灵活多样、 充满情趣的教 学方 法， 内外相 结合 ， 课 能够激发 学生学习英语的兴趣 ， 高教 学效果。语 言习 提 得是 培
收稿 日期 ：０ ０—０ ０ ２１ ２— ２
力， 知识传授和重复烦琐的应试训练， 使得情感的忽视变 得理所当然 ， 使得学生本来丰富活泼的生命被变成考试 的 机器。教师也因为忽视育人 目标而失去教学的制高点 ， 而 对于整个英语教学来说也失去了其存在的本真意义。
教学步 骤对学 生进 行灌 输 ， 自己 的理解 强 加给 学生 ， 把 用 自己的感悟覆盖学生的感悟 ， 要求学生从一定的角度理解 以求达 到 同一认 知 层 次 。而实 际上 学生 对英 语 知识 的 品 味是丰 富多彩 的 ， 这样 “ 齐划 一 ” “ 整 的 目中无人 ” 教学 ， 不 能不说 是英语 教学 的悲剧 。
论 支持 和实践 。在英语 教学 中， 有相 当一部 分教师 把考试 的需要作为教学 内容取舍 的唯一依据， 注重讲练 ， 追求知 识 的系统 和完备 ， 求 答 案 的规 范 统 一 ， 原本 情趣 盎然 要 使 的英语课 上成 了知 识训 练 的工 具性 学 科 。有 的教师 甚 至 把 提高学 生 的 应试 能 力 和技 巧作 为 其 教 学 的终 极 追 求 。 英 语课 堂缺乏 审美性 、 感性 和创 造性 ， 多 的是对英 语 情 更

是 引领学 生寻 找答案 ， 只有这 样才 能唤起 学生 的阅读 热情 和 学 习热情 。切 记不 能 让学 生 陷入 一种 死记 硬 背 的僵局里 ， 要让学 生在理 解 中寻找答 案 。在 使学 生切 身感受 语言 大师们 的语 言艺术 、 习巩 固语 言知识 的同 学
时， 学会从 文学作 品 中认 识社会 、 体验 人生 ， 进而提 高学 生 的欣 赏能力 。 （） ２ 中国是一个 礼仪 大国 ， 在 向外推 崇 中国传统 文化 的 同时 ， 要适 当地 了解 西 方 的一些 礼仪 文化 我们 还
式 。而学生需 要 了解 的便 是作 者的 内心思想 和文 章所要 表达 的 内容 和 主 旨思想 。只有 正确把 握文章 的主 旨 才能使 学生轻松 愉快 地投 入到英语 阅读 里 。 在指 导学生 做题 时 ， 师要能 够真正 把握 文章 的实质 内涵 ， 教 不仅仅 采取 给学生 讲答 案 ， 找答 案的形式 ， 而
的了解 。但 是 ， 随着现代 科技 的发展 ， 教师 需要让 学生 拓展思 维 、 握更 多的知识 和技 能 。所 以 ， 师在教学 掌 教 中要 注重让学 生 自主探 索文章实 质 内容 。例 如 ， 起 于 ２ 兴 ０世纪 下半 叶的文 学理论 在一定 程度 上极大地 推动 了文 学 自身 的发展 ， 同时 也为读 者理解 文学 作品提 供 了不 同 的认知 方法 。读 者 可以利用 诸如结 构主义 、 形式 主义 、 新历史 主义 、 女性 主义和后 殖 民主 义等 当代文 学 解 读方 法 进 行 。让学 生学 会 到用 这 些 方法 去 了解 阅
一
门课 程 ， 为教师 们努 力的方 向 。 成
课 堂教学 是落实 素质教 育 的主渠道 ， 学 生 在 自主 学 习 和研 究 时探 索 新 的学 习方 法 的一 种 主要 方 式 。 是 优 化外 语课 堂教 学机 构 、 提高课 堂效 果 ， 学 生学 习方 式 由原 来 的“ 输 ” 使 灌 模式 向智 能 化多 方位 发展 面为 一

教学篇•学科教学谈陶行知创新教育思想在初中英语教学中的运用杨健（江苏省宿迁市宿城区蔡集初中，江苏宿迁）摘要：教学有法，教无定法、贵在得法。

将从：以学生心理为本，激发和培养学生学习的主动性；以学生为本，创造积极健康的学习氛围；运用表扬鼓励，树立创新的自信心等方面叙述陶行知创新教育思想在初中英语教学中的运用。

关键词：陶行知思想；初中英语；课题教学；应用研究“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力……”著名的教育家陶行知先生也曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。

”因此，培养创新精神和实践能力是当今教育改革的主旋律。

而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等。

我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。

一、以学生心理为本，激发和培养学生学习的主动性陶行知先生说过：“盖治学以兴趣为主。

兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。

”因此，低年级的英语教师应该注重对学生兴趣的培养，像磁铁一样把学生的心牢牢吸引在英语课堂。

使他们自觉地集中注意力、全神贯注地投入到学生活动中：1.巧妙设疑，导入新课问题是教学活动的核心，什么样的问题决定什么样的思考和行为。

在日常的教学中教师要“无疑处觅有疑”，善于设疑。

巧妙的设疑不但可以一下子把学生的心拉进了课堂，而且也能训练他们发现和解决问题的能力。

如：本人在区基本功大赛上，教学Grammar形容词前通过加前缀变成反义词章节时。

我先自我介绍：Hi,everybody!My name is Yangjian and I am from Caiji Middle School.This is my first time to see you.Nice to meet you! Can you describe me？学生有的描述我handsome，tall...有个学生描述我fat，我就假装不高兴I am not happy.I am unhappy.从而引出了happy—unhappy本节课的教学内容。

英语课堂教学中怎样进行创新教育摘要：以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教学是当今教育的主旋律。

如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么教师又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？关键字：英语教学创新教育一、营造创新氛围、激发学习兴趣问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。

问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。

科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。

在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。

教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。

二、营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为创新教育提供良好的教学环境课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。

课堂教学应如何营造良好的课堂气氛呢？（一）要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。

学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。

“亲其师”而“重其道”。

学生从教师方面所得到的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。

（二）鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。

教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。

注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导他们去质疑，去探索未知领域。

作为学生，他们会从自己的创造中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚的学习兴趣，不断地发展创造力。

3中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教创新长期以来,由于受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高。

二是“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在,三是外语实践的量少,内容死,面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。

当今的科技日新月异,经济发展迅速,这就给我们提出了挑战。

创造性学生的培养离不开创造性劳动。

因此,教师在教学时面对新的对象,新的学科教材,新的质量要求,需要有很强的创造能力去处理一些问题。

为此,教师应从以下几点做好新课堂模式的启蒙教育不失时机地培养中学生的新思维方式和能力。

1培养兴趣,开发自主学习的潜能在教学中注重培养学生学习英语的兴趣点,要善于营造活跃的课堂情境。

著名教育家苏霍姆林斯基说过,“兴趣的源泉在于运用”。

为了增强学生学习英语的兴趣,要给学生运用英语进行交际的机会,给学生大量的阅读。

强化自身心理素质,重视师生间情感交流,更好地培养学生的情感因素,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣,有很大的作用。

要充分调动学生的主体性和创造性,开发自主学习的潜能,这样就能帮助学生跳出了被动灌输的困难。

学生的兴趣被充分调动起来,教学效果就可想而知。

以下两种兴趣教学法是主要推荐的教学法。

1.1游戏教学法初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱。

教师可根据学生这一特点,采用游戏教学的方法,可收到很好的效果。

如在上第一册Le s s o n 105Pe opl e a nd W or k 时,可以设计几件小小的道具:t e acher 教棍;doc t or 带有十字的帽子;s ol di e r 玩具枪;f a r m er 帽子。

学生在游戏中很快就学会了运用“W ha t doe s he /s he do?”“W her e does he /she wor k?”轻松愉快中就达到教学的目的。

怎样创新英语词汇教学方法_英语作文创新英语词汇教学方法篇1在中学英语学习中，很多学生一提起背单词就感觉头疼，常常感觉无从下手，或者是认真背了也会很快忘记。

久而久之，逐渐失去背诵单词的信心和热情，面对学生这种状况，教师应该采取哪些行之有效的措施加以改善呢?这个问题值得我们每一个人深思，下面我们就来进行简单的分析和研究。

指导学生按照记忆遗忘规律识记单词按照心理学的遗忘规律来讲，人会以递减率50%的速度来遗忘自己所记忆的东西，具体来讲就是，人在不受情绪和思想干扰的情况下，会在24小时之内忘掉所记内容的50%，第二天会继续遗忘所剩内容的50%。

以此类推，直至把所识记内容完全遗忘，教师在指导学生记忆单词的过程中，可告知他们人脑遗忘曲线规律，请学生们在识记单词完毕之后，及时安排时间进行进一步的复习和巩固，以此来加深大脑对单词的记忆，最终达到完全掌握的程度。

通过这样的单词训练方式，不但可使学生们记忆单词达到事半功倍的效果，还能有效提高他们的英语学习能力，增强其学习英语的信心和热情。

创新英语词汇教学方法篇2要掌握好英语，大量的单词和词组让学生头疼不已，甚至使有些学生产生了厌学心理。

可见，词汇已经成了学生学习英语的绊脚石，我们如果不设法清除这块绊脚石，英语的学习恐无法顺利的开展。

因此，如何创新英语词汇学习，帮助大家高效持久的掌握英语词汇，就成了如今专家们面临的重要课题。

词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。

没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。

没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。

因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。

现在英语三级要求掌握1200个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，六级要求理解和掌握3000个左右词汇和400-500个习惯用语或固定搭配，八级要求理解和掌握4500-5000个单词和一定量的习惯用语或固定搭配。

从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。

如何在英语课堂教学中实施创新教育作者：胡玲来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第01期素质教育是当今教育改革的主旋律，以培养创新精神和实践能力为重点。

课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

如何转变教育观念、吐故纳新，培养一代有扎实基础、创新精神和开拓能力的高素质人才，是当今教育和教师的首要任务。

在英语教学中，我们要抓好课堂这个中心环节，运用各种手段，实施行之有效的创新教育。

一、设疑启智，营造良好的创新氛围英语课堂教学中的每一个教学步骤都应设置疑问，层层递进。

可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。

例如：当我们学习what's your favourite…?句型时，可以让学生自由发挥自己的想象，学生可根据不同的联想度，回答出不同的正确答案。

设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，就会不畏艰难，积极学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造良好的创新教学氛围。

二、巧设探索机会，培养自主探究能力素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要掌握能够继续获得知识和能力的科学方法。

良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。

学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立的学习能力，给他们更多自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学，是师生共同参与并相互交流的过程。

师生间平等合作的氛围，能使课堂更自由开放，更富有意境，更利于学生的主动参与。

教师在教学的设计和安排上，应注意教法新颖，富有创意。

例如，在课文教学中，首先布置任务，让学生认真做好预习，提前熟读课文，并找出重点和难点；第二天在老师讲解课文后，由学生自己根据所学课文内容，再分组提出问题，并加以回答。

件等直观 、 形象的教具 ， 刺激学生 的大脑 ， 使学生 能够 兴奋 起来 ，
教学计划 中也没有证明的要求 ，有一 位成绩较好 的学 生要求 作
适 当地还可 以插入与此类知识有关的幽默笑话 ，对所学 内容在 者写出证明过程 ， 作者就 因势利导 ， 向学生介绍 了数 的大 小 比较 大脑 中刻下深刻 的印象 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 提高学生对新知 原则 ， 并利用这 一原则说 明了向量具有的特性 ， 即大小 和方向 ， 识 的接受能力 。 不能成立的原因就是多了一个方 向。 正如陶行 知先生所说 “ 小孩 三、 高中数学教学中要善于应用现代化教 学手段 在 子得到言论的 自由，特别是问的 自由才能发挥他们 的创 造力 ” 。 现代化 的多媒体辅助教学手段具有显著的特点 ： １能有效 这样做也保护了学生的 自信 心 ， （） 学习的主动性和积极 性 ， 足了 满 地增大每一堂课 的容量 ，把原来 ４ 分钟 的内容在 ３ ５ ５分钟 内加 学生的求知欲望。
在上课 时， 可以利用幻灯片或是小 黑板将重 点内容展示 出来 ， 以
尽管教师对每一堂课都做了充分 的准备 ，但有 时也 可能遇 便 引起学 生的重视 。 讲授重点 内容 ， 是整堂课 的教学 高潮 。教师 到一些意想不到 的事情。如一次作者在讲 授“ 向量及其运算 ” 第 要通过声音 、 手势 、 板书等 的结合或应用模型 、 投影仪 、 多媒体课 二课 时 ， “ 向量不 能 比较大小 ” 有 两 这一结论 ， 但没有证 明过程 。
・关 注 ． 【 理化研 究 】 数
谈 高 中 数 学 课 堂 教 学 策 略
江苏
摘 要 ： 堂是 高 中数 学教 与 学的 主要 阵地 。教 师要 制 定 明 课
灌云