(部编版)统编六年级语文下册17《他们那时候多有趣啊》教学课件

自由，因材施教 培养团结合作快 乐有趣
不够快乐有趣
不够自由
拓展：
未来的学校是什么样子的？展开想象，拿起笔画一画吧！
课文结构
他们那时候多有趣
现在
纸质书——文字静止不动
真人当老师——年龄相同的孩子学习同样的课程，喜欢上学
在学校上课，同学相伴
一百多 年后
电子书——文字是移动的 机器人当老师——根据心智特点，因材施教 孩子在家里上课，妈妈监督
皱皱巴巴 鄙夷不屑 全神贯注 憎恶
测验
装置
píng mù
高傲 屏幕
有感情地朗读课文
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
自由 探究
01 课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？
02
玛琪喜欢上学吗？如果玛琪穿越到现在的社 会，她会喜欢上学吗？你从哪里看出来的？
这一天里她写道：“今天，托米发现
了一本真正的书！”
故事发生的时间
科幻故事
合作 探究
01
文中托米在顶楼上找到一本旧书， 为什么称它为“真正的书”？
因为这和他们平时接触的书 不一样，是印在纸上的，字全部 静止不动，玛琪所看的书通常是 在荧光屏上看到的。
02 根据课文内容，说说玛琪讨厌学校的原因是什么。
的妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为这个机器
里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢
了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学
习情况够令人满意了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走……
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
纸质书文字静止不动真人当老师年龄相同的孩子学习同样的课程在学校上课同学相伴课文结构课文结构课文结构课文结构他们那时候多有趣喜欢上学电子书文字是移动的机器人当老师根据心智特点因材施教孩子在家里上课妈妈监督一百多年后厌恶学习本文通过描述2155年孩子在家上课机器当老师一次又一次地迚行测验妈妈在家监督孩子学习癿事反映了孩子对这种学习生活癿厌恶启发我们在发展现代教育癿同时要关注孩子癿心理特点和心理健康

示例一：我喜欢现在的学校，因为现在的学校里 老师是真人，他们不 仅教给我们知识，还会关心我们 的 学习和生活，会跟我们谈心。在学校里，我们可以 和同龄的孩子在一起，我们一起学习、一起玩耍，互 相帮助、互相讨论。而“未来学校”里的学生却是孤零 零一个人面对毫无感情的机器老师。
示例二：我喜欢“未来学校”，因为 “ 未来学校”的老师是博学多识的机器老师 ，而且它可以根据每个孩子的情况进行调 整，它所教的内容适合每个孩子的智力发 展，可以真正做到因材施教。
“附近所有的孩子都到一处去上学， 他们在校园里笑 啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课， 就 一块儿回家。”从这句话中体会到什么？
玛琪想象过去有趣而欢乐的校园生活 ，写出了老式学校教学、上课、 玩耍的情 景，表现了玛琪渴望与同 龄人一起学习、 一起玩耍，渴望与人交流的愿望。
探究一：2155年的学校，有先进的技术，专属的“老师”， 和蔼的视察员，玛琪为什么还会“讨厌学校”？
文章第二部分为什么要详细写出视察员的 动作、语言、 神情呢？
文中对视察员的描写很详细，“拍拍她的脑 袋”“笑着”，还夸奖玛琪的学习情况“令人满 意”等等，这样写表现了视察员的和善可亲，与 机器老师的机械化、无感情形成了鲜明的对比， 也说明了教育要有人性化，充分尊重人的需要。
“玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走， 他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历 史那部分的装置完全显示不出图像来了。”从这句话中体会 到什么？
从文章第一部分可以看出这是一篇什么题材的文章？
这是一篇科幻小说。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。

今天
未来
玛琪和托米的学校又是什么样的？
• 老师是机器人。 • 一个人在家里学习。 • 不同的孩子学习的功课是不一样的。
玛琪一向讨厌学校，可现在她比以 往任何时候都更憎恶它。
玛琪为什么讨厌和憎恶学校？ 因为学校的机器老师不够灵活，总是
做没完没了的测试，玛琪做检测题的结果 很糟糕，使得妈妈误解了她，她受了委屈。
拓展一
拓展二
1. 你读过哪些科幻小说，和班上同学 分享。
2. 写一写自己心目中的未来学校或未 来学习方式。
17* 他们那时候多有趣啊
导入一 导入二
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），美 国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄 金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最 高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
主要作品：《基地系列》《银河帝国三 部曲》《机器人系列》等。
词语解释
皱皱巴巴： 不平整，很粗糙，有很多皱褶的 意思。
他 们 那 时
现在
学校：专门的教室、真人教师 有 上学方式：一起上课，学同样 趣
的课程，互相帮助，互相讨论
快神 乐奇
候
多
书籍：电子书
地的 学想
有 趣
未来
学校：在家里、机器人老师 无 习 象 上学方式：人机对话，自己学 趣
啊
习，没玩没了的测试
本文通过写小女孩玛琪对爷爷的爷爷的 学校和真人老师的好奇，及与同龄孩子在一 起学习、玩耍的渴望，反思人类教育中过分 依赖科技手段的不良倾向，流露出作者对科 技发展带来的人文关怀缺失的担忧。
全神贯注： 全部精神集中在一点上。形容注 意力高度集中。
不 屑： 指轻视，看不起。
朗读课文，说说“他们”指的是谁， “那时候”又是什么时候？

yàn
厌倦
dǔ
打赌
gē
胳膊
词语解释
全神贯注：意思是全部精神集中在一点上。形容注意力高度 集中。 鄙夷不屑：意思是指轻视；看不起。 因材施教：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施 行不同的教育。
说一说课文写几百年以后，两个未来的孩子，从一本纸 张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的 语言加以概括。
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作者故意把人们很熟悉的纸质书定义得很奇特、陌生，刻意表现已 经被人们忽略的阅读纸质书的感受。
未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点 和不同点，请你结合文章内容各举一例进行简要说明。
相同点：都有老师。 不同点：现在学校的老师是真人；未来“机器学校”的老师是机器人。
阅读第10－13节，思考：玛琪到底喜不喜欢“未 来教育”？这样写的好处是什么？
⑴本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现同人物的 不同个性。 ⑵本文人物的语言充满日常感和真实感。 ⑶本文语言对话暗示出了作者的某些思考。
课文主旨
课文主要用一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子 关于阅读、学习的对话作为主体，穿插描绘了身处未 来的他们的学习场景与感受，表现了作者对于教育、 学习等问题的独特思考。整个故事既充满了奇特想象 ，又富于生活气息，构思新颖，立意巧妙。