关于小学英语有效性课堂的思考

浅谈小学英语课堂管理的有效性 一、问题的提出 “教育不是灌输，而是点燃火焰。”——苏格拉底

随着小学英语课程改革的深入，在新课程理念的引领下，小学英语教师纷纷充满热情的投入新课程的改革和实验中，小学英语课堂出现异彩纷呈的热闹景象，但由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，从而导致小学英语教学低效或无效现象十分普遍。因此如何进一步激发和维持小学生学习英语的兴趣，使小学英语教学更具有它课堂的有效性，针对我区现在大力实施的“有效课堂”的实验与研究，结合本人平时的教学经验，写出了自己的一些教学感受。 二、如何构建优质有效的英语课堂？ 在小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。构建优质有效的英语课堂的关键在于优化各个环节的教学设计。我将结合一些案例，从以下几个方面粗略地谈点自己的观点。 （一） 导入——点燃兴趣，激发学习的欲望 好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。 【案例描述】某教师的教学内容是Time，该课时的教学目标是1．能听懂、会说日常交际用语：What’s the time? It’s … o’clock. It’s time to … 并能灵活自如地运用于实际生活中。2．能听懂、会说数词7、12、1、2、3、4。 导入的步骤： 1.Greeting. 2.Let's sing an English song《Ten Little Indian Boys》. 3.Play a game “Next number”复习数字. 4.Let’s say numbers in our life，老师列举了众所周知的号码119,110,112等，还让学生说说自己家里的电话号码。 5.Game：“Be a policeman”通过观看动画迅速读出汽车车牌上的数字：Tell the car number. 显然，教师想通过对数字的复习过渡到时间的表达，但在这个导入环节用时超过10分钟，教师组织了唱、游、说等好几个复习、热身活动，而此时本课重点要学的句型还未呈现，这堂课能圆满地完成教学任务吗？ 【反思】这样的导入是否冗长？如此耗时耗力的导入是否有必要？看起来这些活动虽然都与今天的教学内容有联系，但会浪费很多时间，影响到后面新授内容的进行。有时，在简短的一个热身Warming up或相关的Free talk之后，不要绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。

（二）上课——深刻挖掘、追求效益最大化 小学英语教师常用一种“活动化教学”的学习方式。“特别是低年级课堂教学。学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？我认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。 1) 方式上要“活” 活化教材 1.少些机械、多些情趣 指导学生进行英语会话，关键是引导学生运用所学句型，联系生活实际，进行自由自在，充满情趣的讲述。如在《At the zoo》里,描述小动物的特征,孩子们边说边演： A: Hello. I am the elephant. Look, look, I have a big body. Look, look, I have big legs. Look, look, I have big ears. Look, look, I have big eyes. Look, look, I have a long nose. Look, look, I have a big mouth. Ha ha, I am strong. B: I am a pig, fat fat fat. I am a bear, big big big. I am a snake, long long long. 2.少些限制、多些倾听 课堂教学的过程是师生、生生间积极互动、共同发展的过程，对话的演译是师生认知、思想情感的渐进与提升。因此,在会话的演译中教师既要重视会话的设计，更应重视学生的主动言说,主动交流,主动会话，而教师应善做观众, 善做倾听者, 善做欣赏者。比如,在教学PEP Book 5 Unit 4 What can you do?时,为练习会话句子“She can … .”和“He can … .”笔者设计了一个活动,把这两个句型放置在 “My father can … .”和“My mother can … . ”学生们立刻分成两个阵营,男生描述 “My father/He can … .”，女生则描述 “My mother/She can … . ” ，而笔者自然乐得轻闲,看他们唇枪舌剑,说得不亦乐乎。 3.少些统一、多些创造 语言是一种再创造，而不是课本的再现，它带有强烈的个性特征。因此，课堂上要珍惜学生的独特感受、理解和体验。鼓励学生发表独特的见解，启发学生的心灵交流，激发百家争鸣，张扬学生个性。如 A: I like winter, because I like white. B: I like spring, because I like the peach flower. C: I like summer, because I can eat ice watermelon. 4.少些束缚、多些生成 在生成的课堂中,学生的个性才能摆脱层层束缚,得以恣意张扬。课堂才有可能因此而激情荡漾,灵感迸发,童趣盎然： A: Which season do you like best? B: I like summer best. A: Why do you like summer? B: Because I can go to the beach. I can pick up the conch on the beach.

2）效果上要“妙” 有效课堂教学的效果不是让学生明白一个道理仅此而已，而是课堂也像一座桥梁，要通过课堂留给学生一些启发、思考和遐想，能进一步去激发学生的学习兴趣，极力他们去自主学习、合作探究，能够解决更多的问题会更好。 1) 游戏活动，贯穿教学 游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。教师可以根据教学内容，设计运用一些合适的游戏。比如,在教学Do you like pears? B Let’s talk中的句子 “I like … . ”和 “I don’t like … .”教师设计了Silly Sam这个游戏,刚刚还被句型“I don’t like… .” “折磨”得够呛的孩子们,一听玩游戏,个个精神振奋,而一个个充满童趣的句子,就这样被学生“玩”出来了： A: I like apples. I don’t like oranges. B: I like the yellow orange. I don’t like the green orange. C: I like the red watermelon. I don’t like the yellow watermelon.但要注意游戏是为教学服务，切不能华而不实。 2）学生参与，锦上添花 语言的交流进行是双方，甚至是多方的。在授课中，教师可以请班里英语表演能力较好的几个人一起会话示范。如在教授PEP Book6 Look at the monkey的时候，笔者请几个学生表演不同的事情，然后与另一名学生进行会话，当台下的同学看到笨重的大象walking,看着机灵的猴子swinging，看着可爱的兔子jumping,看着乖巧的小鸟flying,下面的同学都蠢蠢欲动，想要上台一展自己的风采,可是想要上台表演,就必须仔细学说会话的句型。这样在做好示范会话的同时，也充分燃起了他们的表演欲望，为下面的会话操练打好了基础。

3)运用多媒休，感知情境 在英语课堂教学中，先用多媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语会话再付以图片，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。如在教学The story of rain一课时,教师为了让学生能够将抽象的故事描述出来,特意呈现了一段讲雨形成过程的动画。看着动画,听着英语,学生的会话也就出来了： A: The rain lives in the cloud. It comes from the cloud. The cloud lives in the sky. It comes from the vapour. The vapour comes from the water . They are a big family. 4）多层实践 英语是一种进行沟通的工具。教学中应始终以语言实践为中心。施教者应采用各种教学形式,设置真实语境,提供学生能够用语言来做事的环境与途径,并通过做事促进学生语言运用能力的发展,形成一定的语言综合运用能力。 a.贴近生活,言无不尽 教学中,教师要创设一定的语言教学情景,激发学生说的兴趣,使他们因知而言,因趣而言,因乐而言。因此教师要设计贴近学生生活的会话活动。比如,教家庭成员单词时,教师可以让学生带来 “Happy Family”(合家欢)照片,并让学生互相介绍自己的家庭成员： A: This is my father. He is very big (strong).This is woman is very small (thin). She is my mom. b.童心童趣,童言童语 课堂的会话教学,教师要重视学生的直接经验,把学生的个人知识,直接经验,生活世界看成重要的课程资源,尊重儿童文化,发掘童心童趣的课程价值。如：What can you do in winter? I can sleep in the snow.学生的会话独具慧眼，个性张扬。课堂打开了学生思维和想象的空间，迸发出智慧的火花。这样的会话课，充满了活力和魅力，显现出生命多姿多彩的美丽！