课程设计总体安排流程

编号方法：
X－X－X
例如：
1－2－2 则表示：煤质1 610t/h 冷空气65℃
备选煤种
1、设计煤种 2、铜川王家河矿 20725 3、抚顺老虎台选煤厂 19841 4、枣林甘林矿 22明书
工况参数
热力计算汇总表
焓熵图、水蒸汽表
计算器、或电脑
四、设计内容
完成一次“校核计算”
对象：武锅某台670t/h锅炉
（ “相关资料”中所示几何尺寸及工况参数） 设计方法：
参考赵翔《锅炉课程设计》中的示例(400t/h 锅炉)，进行仿算，从p61到p121 表格式的 word 文档
锅炉课程设计
一、总体安排
两周(18-19) 每组3 人，工况参数相同
二、考核方式
提交《热力计算书》,每人一份， 答辩时带来
2010年7月9号以组为单位答辩
三、所需资料、工具及参考书
《锅炉课程设计》赵翔
《锅炉原理》尤其是第9、10章
《锅炉课程设计相关资料》
几何尺寸计算书
漏风系数的选取参考“汇总表”
表3-1 、3-2、 3-3中受热面的名称一定要改 为670t/h的名称及顺序，同样的表格如此法 处理，切记 烟气焓温一定要重新计算，因为煤质变了， 漏风系数变了 排烟温度等参数的估计参考“汇总表” 冷空气温度 30 或者 65℃
4、炉膛结构及热力计算p 69－78
五、锅炉介绍
了解这台670t/h锅炉的：
结构布置
汽水系统流程
烟气流程
阅读《锅炉说明书》
六、计算过程（ p61到p121 ）
1、列出原始数据 p 61 煤质资料
负荷
蒸汽参数
烟气流量分配

邮电与信息工程学院课程设计说明书课题名称：软件项目实训学生学号:6102040１2４专业班级:11测控01班学生姓名: 徐晗学生成绩:指导教师:陈希课题工作时间：20１4-6—９至２014－６-2２一、课程设计任务的基本要求:(1)课程设计目的：1.全面理解程序的顺序结构、选择结构、循环结构,掌握结构化程序设计的自顶向下，逐步细化,模块化的设计原则。

2.掌握Ｃ语言基础知识,灵活应用函数、指针、数组、结构体等知识进行程序设计。

3.掌握利用C语言进行程序设计的方法和技巧,提高学生综合分析和调试程序的能力.（2）课程设计总体要求:1。

采用模块化程序设计方法。

2．主菜单设计界面如下：3．子菜单界面如下:选择结构子菜单:循环结构子菜单：4。

在对应模块下完成如下功能: (1）单选择if语句:(2)双选择ｉｆ语句:（３）多选择ｉf语句:(4)switcｈ语句（5）while循环语句(6)dｏ—while循环语句(7)foｒ循环语句(8)循环嵌套例如:switｃh语句案例界面:(3）论文部分1、学生应提交的资料：纸质《课程设计说明书》1份;课程设计报告１份。

2、课程设计报告的内容附在《课程设计说明书》后，内容包括：一、设计目的1。

全面理解程序的顺序结构、选择结构、循环结构,掌握结构化程序设计的自顶而下,逐步细化，模块化的原则。

2。

掌握C语言的基础知识，灵活应用函数、指针、数组、结构体等知识进行程序设计。

３。

掌握利用C语言进行程序设计的方法和技巧,提高学生综合分析和调试程序的能力.二、系统功能模块图（略）三、设计函数列表在C语言中每一个功能模块都对应一个函数，即由函数来实现各功能模块的具体功能，也就是建立功能模块与函数之间一一对应的关系,在编写程序时可以减少不课程设计报告一、设计目的１. 全面理解程序的顺序结构、选择结构、循环结构,掌握结构化程序设计的自顶而下，逐步细化,模块化的原则。

2. 掌握C语言的基础知识，灵活应用函数、指针、数组、结构体等知识进行程序设计．3．掌握利用C语言进行程序设计的方法和技巧，提高学生综合分析和调试程序的能力。

人力资源管理课程设计方案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（人力资源管理课程设计方案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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武汉龙捷科技有限责任公司1。

企业概况1.1公司简介武汉龙捷科技有限责任公司简称龙捷，龙，象征各种美好的精神.捷，便捷快速。

公司成立于2013年10月1日,注册资金2亿元，,是一家专业手机研发、加工生产、内外销同步进行的民营高科技企业。

2014年10月获得TD-LTE和CDMA手机生产双牌照。

公司坐落于湖北省武汉市东湖新技术开发区关山大道592号。

龙捷定位为中低端手机产品,目标群体以学生和中低收入人群为主。

公司成立之后，相继研发出了3G和4G手机，现在以4G手机为主.2014年12月，龙捷成为CBA官方合作伙伴对于追求现代生活方式的消费者，龙捷可以提供比其他品牌更高品质，可炫耀的数字产品,因为龙捷始终把产品的品质，以人为本的设计和产品的精美、和消费者享受到的自由、时尚的生活作为执著的追求。

高品质是龙捷最核心的市场竞争力,龙捷为消费者提供高品质产品的同时也传递了一种高雅，品味，浪漫的生活方式，所以成为CBA史上最年轻的官方合作伙伴.龙捷于2013年11月推出第一款龙捷1智能手机，颇受消费者喜爱。

2014年6月公司又推出了龙捷2，销售量达到100万部。

随着4G手机的出现,龙捷迅速抓住市场机遇，于2015年1月研发了出了第一步4G手机龙捷3。

龙捷手机3基于Android OS4。

0操作系统，配备4。

5寸大屏,1300万后置摄像头和300万前置摄像头,为双卡双待4G手机，售价为1999元。

3.生成性目标（evolving purposes） 生成性目标也被称为发展性目标或展开性目标，是在教育情境之中随 着教育过程的展开而自然生成的课程目标。这种目标不是由外部事先 规定学习者要达到的结果，而强调对学习活动过程本身的关注。 生成性目标的思想可以追溯到杜威，英国学者斯滕豪斯则对生成性目 标进行了进一步的分析。 生成性目标在人本主义课程理论中达到了极致。罗杰斯认为，凡是可 教给别人的东西，相对来说都是无用的，即对人的行为基本上没有什 么影响。能够影响一个人行为的知识，只能是他自己发现并加以同化 的知识。因此，课程的功能是要为每一个学生提供有助于个人自由发 展的、有内在奖励的学习经验。因此，人本主义课程强调的是学生个 人的生长、个性的完善，至于怎样界定、测量课程，那并不重要。 。 生成性目标考虑到学生兴趣的变化、能力的形成和个性的发展，倾向 于把过程与结果、手段与目的有机地统一起来，让学生在教育过程中 产生自己的目标，而不依赖教师把课程目标强加给学生。但是，生成 性目标取向在理论上把目标理想化了，在实践上很难实行。
泰勒认为对学生个体差异进行研究的方法或途径有： 教师的观察； 对学生的访谈； 对家长的访谈； 问卷； 测验； 社区所保留的记录。
3.用动态发展的观点来看待学生的需要 随着学生身心不断发展，以及与社会的不断交往， 学生的需要会不断变化，不断生成，不断提升。因 此确定进入课程目标的学生需要时，不能只用静态 的方式，还必须用动态的眼光，根据学生需要的实 际变化来进行。
（3）总体把握 中外学者立场不同，所指称和研究的课程目标并不必然一致 。 尽管对课程目标的表述并不完全一致，但其中也有一致的地 方，这就是都把课程目标理解为“学生学习所要达到的结果 ”。而且，都把课程目标看作是课程的“指南针”或“方向 盘”。 这也就意味着，课程目标居于课程的核心地位： 课程目标既是课程设计的起点，也是课程设计的终点； 课程目标既是选择课程内容、组织课程内容和进行课程实施 的依据，也是进行课程评价的根本。因此，确定课程目标就 成了课程设计的第一步，也是最为关键的一步。