部编版一年级上册语文第七单元

1 9 《明天要远足》 教学设计 【教学目标】 1.会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”等11 个生字，会写“才、明、同、学”等4 个生字。理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解小朋友远足前的激动和期待，激发热爱大自然的情感。 【教学重点】 1.会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”等11 个生字，会写“才、明、同、学”等4 个生字。理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 理解小朋友远足前的激动和期待，激发热爱大自然的情感。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时

一、激趣导入 小朋友,如果明天爸爸妈妈带你去远足，你一定非常期待。 让我们走进课文，和诗中的小朋友一同去感受那即将远足的兴奋与激动吧！ 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.出示多音字“种”，引导学生给不同的字音组词并造句，加深记忆； 3.摘苹果检验字词学习效果； 4.理解词语：试着把词语和意思连起来！ 5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点 2

字形； 才：注意竖钩的顿笔。 学：上部不要写得太大。 四、指导朗读 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音，读出远足前的激动和期待。 五、本课小结 初读课文后，你感受到了什么？ 示例：初读课文后，我感受到了文中的小朋友因为明天要去远足，可能去郊游，可能去爬山……高兴地睡不着觉了，真有趣。

第二课时 一、 激趣导入 明天要远足，小朋友心情如何？（核心问题） 二、品读释疑 1.随文讲解，理解文意： 翻过来， 唉—— 睡不着。 明确：“睡不着”写出了小朋友明天要去远足的激动心情。 2.那地方的海， 真的像老师说的，

那么多种颜色吗？（疑问句） 明确：注意朗读疑问句的语气。 写出了小朋友的激动和对远足的期待，他们期待看到多彩的大海。 3.翻过去， 唉——

睡不着。 明确：和第一小节句式相同，表达了小朋友对远足的期待。 4.翻过来， 翻过去，

唉—— 到底什么时候， 才天亮呢？ 3

明确：“才”写出了小朋友对天亮的无限期待，更觉得黑夜漫长。这句话写出了小朋友对远足的期待，急切希望天快点亮，远足快点到来。 语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透出声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。 5.朗读课文。 同学们自由朗读，学生分小组读，男女生比读。

点拨：这首小诗生动地描绘了小朋友因即将远足而难以入睡的情景，朗读的基调是兴奋而激动的，语气是期

待而盼望的。朗读时注意读好文中轻声词语“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。 6.你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？ 把你想到的场景说一说，画一画。 预设：我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。

7.课文主旨

本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。 三、本课小结 《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

四、结构图示

出示结构图示，再次梳理文意。 五、拓展延伸 1.推荐阅读：《小溪》 2.资源链接【远足】 六、作业布置

板书设计：

10 《大还是小》教学设计 【教学目标】 1. 认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11 个生字，会写“自、己、衣”等3 个生字，掌 4

握多音字“觉、系” 的读音。 2. 能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了什么内容。 3. 学习文中的小朋友自己的事情自己做。 【教学重点】 1. 认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11 个生字，会写“自、己、衣”等3 个生字，掌握多音字“觉、系” 的读音。 2. 能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了什么内容。 【教学难点】 学习文中的小朋友自己的事情自己做。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时

一、激趣导入 教师：文中的“我”为什么有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小呢？让我们到课文中去看一看。 板书课题：大还是小

二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.出示多音字“觉”“系”，引导学生给不同的字音组词并造句，加深记忆； 3.摘苹果检验字词学习效果； 4.理解词语：试着把词语和意思连起来！ 5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 己：竖弯钩写得圆润一些。 衣：捺写得舒展一些。 5

四、指导朗读 有感情地朗读课文，注意读出句中包含的情感。 五、本课小结 初读课文后，你感受到了什么？ 示例：初读课文后，我感受到了文中的“我”希望自己快点儿长大的急切心情，我也希望自己快点长大。

第二课时 二、 激趣导入 上节课我们学习了《大还是小》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？ 学生分小组听写生字，组内测评。 二、品读释疑 1.随文讲解，理解文意： 有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 “我”为什么觉得自己很大？ 明确：因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了。 2.有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

明确：“我”觉得自己很小，因为有些事情我自己还做不了。“够不到”说明我个子小。“喊妈妈”说明“我”胆小害怕雷声。 3.有时候，我希望自己不要长大。 明确：希望自己不要长大是希望无忧无虑的童年不会失去，也希望继续得到父母和亲人的呵护。

更多的时候，我盼着自己快点儿长大。 明确：因为“我”想自立，想成为一个勇敢的人。 朗读时语速稍慢，下面一句要读出自己盼望自己快点长大的急切心情，语速稍快。 4.朗读课文。(课后第1题) 同学们分组读课文，男女生比读，同桌互读课文，读出文中包含的情感。 5.你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？(课后第2题) 预设：我照顾小妹妹的时候，自己背着书包上学的时候，自己叠被子的时候，我觉得自己很大。 我哭鼻子的时候，挑食的时候，要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。

6.课文主旨

本文写了主人公“我”希望自己快点儿长大的急切心情，教育我们自己的事情自己做，要有独立生活的能力。 三、本课小结 6

《大还是小》这篇文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使我们知道了小朋友们正在成长，终有一天会长成大人。

四、结构图示

出示结构图示，再次梳理文意。 五、拓展延伸 推荐阅读：《南南和兰兰》《别说我小》 六、作业布置

板书设计：

11 《项链》教学设计 【教学目标】 1. 认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”等11个生字，会写“白、的、又、和”等4个生字。 2. 能正确、流利、地朗读课文,了解课文内容。 3. 激发热爱生活，热爱大自然的感情。 【教学重点】 1. 认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”等11个生字，会写“白、的、又、和”等4个生字。 2. 能正确、流利、地朗读课文,了解课文内容。 【教学难点】 激发热爱生活，热爱大自然的感情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 7

一、 激趣导入 课件出示图片 教师：同学们，你们知道这是什么做的吗？ 学生作答（用海螺和贝壳穿成的彩色项链）。 教师：你见过大海的项链吗？让我们到课文中去看看吧！

板书课题：项链 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.出示多音字“落”“着”，引导学生给不同的字音组词并造句，加深记忆； 3.摘苹果检验字词学习效果； 4.理解词语：试着把词语和意思连起来！ 5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 白：“白”稍微写得小一点。 又：捺写得舒展一些。 四、指导朗读 有感情地朗读课文，注意读出句中包含的情感。 五、本课小结 初读课文后，你感受到了什么？ 示例：初读课文后，我感受到了小娃娃非常的可爱，喜欢在大海边玩儿，还拾起了很多的海螺和贝壳做成了项链。

第二课时 三、 激趣导入 上节课我们学习了《项链》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？