教学设计及教学实施计划

1 教学设计及教学实施计划

农安五班 刘国利

探究型教学设计案例——三国鼎立

一、教材分析

《三国鼎立》一课是七年级第四单元政权分立与民族融合的第一课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果但它的形成实现了几个大范围的局部统一为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础体现了知识的延续性起着承上启下的历史作用。 本课内容丰富信息量大但对于许多历史事件之间的内在联系分析不足。

二、学情分析

1. 七年级的学生大都看过电视剧《三国演义》或通俗读物《三国演义》对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉很容易进入历史情境同时在小学语文课中学过“赤壁之战”一课对赤壁之战的有关问题也有一定的认识和评价。因此学生学习起来兴趣浓厚能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。

2.七年级的学生在智力方面形象思维仍起重要作用思维的独立性和批判性虽已显著地发展起来但认识能力还不高仍带有片面性和表面性在个性方面学生的自我意识有了迅速的发展要求独立自主有自我教育的要求。

三、设计理念

2 鉴于对《课程标准》的理解和对教材、学生等因素的分析决定在本课的教学中教学方式以启发、引导为主课件演示为辅助手段加深学生的感性认识引导学生的思维由集中到发散再到集中学生的活动形式以情景想像、小组讨论等为主给学生充分的发散思维空间培养个性并初步掌握学习历史的方法。

四、课前准备

1. 学生准备围绕“你最喜欢敬佩的三国人物是谁请给大家介绍你喜欢敬佩他的原因”搜集有关三国时期的小故事。

2. 教师制作相关课件剪辑录像资料和文字材料。

五、教学目标

知识与技能

1引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。进而提高学生对重大历史事件的复述能力。

2通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象透过现象抓住本质的能力。

3通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。 过程与方法 教学过程以学生为主体通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式采用探究启发式教学贴近学生最近发展区充分调动学生参与教学的积极性主动性让学生真正成为学习的主人 情感态度和价值观 通过对三国鼎

3 立局面形成原因的分析使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件但是人们的主观能动性特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。通过对曹操、孙权、刘备等历史人物的分析和评价使学生认识到评价历史人物时主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。 教学重点 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成 教学难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

六、教学设计

教学过程

导入新课 幻灯片出示歇后语周瑜打黄盖-------- 刘备借荆州------

关公面前耍大刀-------- 大家知道这几个歇后语都出自《三国演义》《三国演义》做为中国古代四大名著之一它的人物、故事家喻户晓同学们中也一定有很多三国迷三国通然而《三国演义》毕竟是文学作品它取材于历史但与历史事实有很大不同历史上的三国究竟是怎样的呢今天就让我们一起走进三国品味三国吧。

讲学新知 一官渡之战

1、教师简介东汉末年民不聊生现象 引用曹操的诗句“白骨露于野千里无鸡鸣。”请同学们设想一下当时人们最渴望的是什么那历史是如何发展的呢结合教材第一自然段内容找一找当时在北方主要有哪几股势力各自情况是怎样的

2、学生活动假如你们就是曹操军中的一名官兵或者是袁绍军中的一名官兵请你介绍一下官渡之战的具体过程。

3、学生小组活动引导学生分析官渡之战曹操胜利袁绍大败的原

4 因

4、幻灯出示曹操的《龟虽寿》指出曹操的雄心壮志是什么进而引出下一目。 二赤壁之战

5、教师指出曹操统一北方以后在南方有两股势力可以与之抗衡即孙权刘备。学生活动请把你所知道的孙权刘备讲给大家听。

6、学生活动1面对曹操20多万大军孙权刘备是怎样联合起来的

2结合幻灯片上赤壁之战形势图以记者的身份报导一下赤壁之战。并观看《三国演义》电视剧片段。 3教师引导学生分析官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役这两次战役的主角都是曹操却出现了不同的结局那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败呢 三三国鼎立的形成

7、教师引导学生得出赤壁之战后曹操孙权刘备的基本情况这种情况下曹操孙权刘备达成了一种什么态势三国鼎立形成的相关史实。幻灯片演示形成具体过程

8、组织学生动手设计三国鼎立示意图。

9、三国鼎立局面形成后引导学生分析三国统治者首要任务是什么假如你是那个时期的老百姓你愿意到哪个国家生活为什么

三、小结

三国鼎立时期的相对稳定形势下各国经济都有所发展所以三国时期是分裂而 又富有生机的时代这为日后的统一准备了物质条件。从古代史走过来分裂只是暂时的天下大势是分久必合统一是历史发展的必然趋势但最后究竟是谁问鼎九州独霸天下的呢我们将在下一

5 课学习。

七、教学反思

本课在教学过程中充分体现了学生为主体的教学理念注意了运用信息技术促进历史教学并加强学科间联系、加强与现实联系提高了学生学习历史的兴趣。今后我还应该继续研究新课标更深层次地挖掘教材加强信息技术的学习探索网络型课堂教学使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需求

八、教学实施计划

教学实施前的准备 具体内容 单元课程名称

第四单元 政权分立与民族融合

第18课 三国鼎立

上课时间 2011年12月9日

上课地点 一楼阶级教室

学生人数 78人

教学环境 多媒体教室 技术设备 教师投影仪一台 教师机一台

软件环境 Flash软件 学生技能要求 能够通过课件演示了解学习内容及学习要求 能够积极动手操作 能够积极参加讨论及网络评价 教学管理 提问、与学生交流、评价学生的探究结果 教学实施准备 提前一天与网络机房负责教师联系 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 检查计算机等设施是否运转正常 检查Flash动画效果的准确性 课前谈话。

6 充分调动学生的积极性 授导型学习教学设计

农安五班 刘国利

第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战

教材分析 匈奴的兴起及与汉朝的和战是七年级上册第三单元第14课内容本单元主题是统一国家的建立。而14课讲述的是汉朝的史实汉朝是继秦朝之后又一个统一的多民族的国家。《课程标准》也把统一国家作为秦汉时期的主要特征这也是秦汉王朝对中国历史做出的最大贡献。依据《课程标准》本课重点研究的是汉朝与匈奴的和战关系。也就是两汉时期的民族关系。过本课的学习要求学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献理解匈奴与两汉的关系包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴呼韩邪单于归汉和昭君出塞为初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。基于以上的分析和学生的年龄特征心理特征个性差异等把本课的教学目标重难点设计如下

教学目标

知识与技能

1、了解匈奴的兴起掌握冒顿单于统一蒙古草原。探究卫青、霍去病大破匈奴掌握漠北战役相关知识点

2、探究昭君出塞了解昭君出塞的背景掌握昭君出塞的历史作用初步了解在中华民族形成的历史过程中匈奴族起到的作用

3、通过本课的教学要复习秦朝时期和匈奴的个关系以及匈奴后期的发展。

7 过程与方法

1通过引导学生思考和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。

2引导学生分析1西汉初期和汉武帝时期对匈奴的不同政策及其原因。2汉朝初期的和亲和汉元帝时期昭君出塞的不同等探究题来培养学生的比较、分析、理解概括等能力。

3通过在教学过程中对古诗词的运用培养学生从文学作品中寻找历史、感知历史的能力。 情感态度价值观 中国自古以来就是统一的、多民族国家。虽然中原地区与边疆地区的社会发展并不平衡但中华文明具有非常强大的凝聚力。尽管各民族之间有战有和但统一、和睦、融合始终是历史发展的趋势。西汉封建经济繁荣国家统一强盛与各族人民的努力是分不开的。我国的辉煌历史是各族人民一起创造的。 教学重点冒顿单于统一蒙古草原 卫青霍去病大败匈奴 昭君出塞 教学难点正确理解民族关系。民族关系的表现形式主要是战与和。匈奴南下掠夺是掠夺战争。虽然没有侵略与被侵略的性质但是有正义与非正义之分因为它给汉匈人民带来了灾难。在和平时期各族人民之间的杂居相处友好往来还有和亲、边境贸易等。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。 学习者及任务特征分析七年级学生认知能力不断提高。认知的核心成分 -- 思维能力逐渐成熟抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展注意的稳定性较小学增强但对呆板、枯燥、机械的教学和操练学生容易因厌烦而分散精力七年级学生的观察

8 力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展思维的目的性、方向性更明确认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强七年级学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面使心理的整体水平得到提高 .

教学方法

1、诗词导入关于本课的诗词较多所以教学中使用诗词可以增强学生学习的兴趣。

2、讲解分析比较匈奴生活习性等学生不太熟悉的内容教师以讲述为主对于汉与匈奴的和战引导学生分析对比。 教学媒体利用幻灯片制作相关图片及动画。

教学过程 导入新课 同学们听老师给大家朗诵一首诗“周阁堪垂也明妃冠汉宫。一生连朔漠数代靖兵戎。若以功名论几与霍卫同。人皆悲远嫁我独羡遭逢。纵使承恩宠怎能保始终。至今青冢在绝胜赋秋风。”这首诗是清朝道光年间一个叫彦德的诗人写的诗中的明妃就是王昭君。从整首诗可以看出作者对王昭君充满了羡慕之情。那么王昭君究竟是何许人也诗中提到的霍、卫又是谁呢在他们身上分别发生了哪些感人的故事这就是我们今天要学习的内容

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战

讲学新知 师透视课题你从中获取了什么信息生今天我们要学习的内容是匈奴的兴起和汉朝的和战。 一冒顿统一蒙古草原 师好下面请同学们结合提纲自学本课。要求大家把提炼知识点在书中做好标记。6分钟幻灯片

9 出示提纲

1匈奴族是个怎样的民族

2匈奴族在他的带领下铁骑飞扬横穿阴山人们把他称为最伟大的匈奴单于。他是谁呢他为什么被称为最伟大的单于呢

3:蒙古草原的统一对匈奴的发展有何影响主要表现在哪些方面

4概括说明汉朝初年、汉武帝时期、汉元帝时期与匈奴族的关系怎样师下面老师来检测一下大家的学习成果第一题匈奴是个怎样的民族生游牧民族。师匈奴在秦灭六国之际强大起来当时为了消除匈奴对秦的威胁秦始皇曾修筑西起临洮东到辽东的万里长城。

生说 师但到了秦末中原战乱之际匈奴再次崛起。看第二题生冒顿单于 统一蒙古草原。师冒顿为什么能统一蒙古草原呢生读小字 师看第三题生说。 二卫青、霍去病破匈奴 师匈奴政权是我国历史上北方民族所建立的第一个少数民族政权。它的出现结束了我国北方有史以来上百个游牧集团互不相属的长期的分散局面用他们的双手开发了祖国的北疆他们有着自己独特的文化在与汉朝交往过程中互相影响着互相渗透着。看第四题最好用俩字概括他们的关系。生说汉朝初年是“和亲”师什么是和亲生就是把皇室女子做为公主嫁给匈奴首领单于为妻。