《美术学科教育学》读书笔记

1 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 第2章 理解美术教育 考点梳理： 1．认识美术观与教育观对美术教育的影响； 2．理解美术教育的含义、分类方法和结果； 3．知道美术教育学研究的主要目的和所包括的基本内容。 2.1 复习笔记 一、美术教育的构成 （一）认识美术 1．基本概念 （1）优美艺术 优美艺术并不单纯以技巧为其特色，也不以实用功利为目的，而是一种纯精神意义的“美”的艺术，主要满足人的精神文化需要，因此人们一般也将其称为“纯艺术”，主要包括绘画和雕塑。 （2）实用艺术 实用艺术虽然也包含较强的审美性，但这种审美性必须受制于实用性，必须与实用性相结合才有价值，实用性成为其最基本和最鲜明的特征。 （3）美术 2 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 ①《大不列颠百科全书》对美术的解释 非功利主义的视觉艺术，或主要与美的创造有关的艺术。一般包括绘画、雕刻和建筑，有时也包括诗歌、音乐和舞蹈。壁画、陶瓷、织造、金工和家具制造等装饰艺术与工艺，都以实用为宗旨，所以从严格的意义上说不属于美术范畴。 ②《现代汉语词典》对美术的解释 a．造型艺术；b．专指绘画。 2．教育中的美术 （1）高等美术教育 设计艺术与美术并驾齐驱，成为了独立的学科。 （2）基础美术教育 设计仍然是“美术”课程的一部分，但其在美术课程中的地位越来越受到重视。 3．视觉文化 目前，随着网络技术的发展，图像在人们的生活中的作用也愈发凸显，有感于此，有学者提出了视觉文化的概念，具体分为： （1）精致艺术（尤其指绘画、雕塑）； （2）工艺与设计； （3）表演及艺术庆典； （4）大众与电子媒体。 4．美术教育的任务 美术作为一个学科，其基础是视觉形象，这些形象或者是有内涵的，或者是有美感的，或者是既有内涵又有美感的。美术教育的任务正是观察、理解和创造视觉形象。 3 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 （二）理解教育 1．教育的概念与意义 （1）教育的概念 学界一般认为，教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。 ①从广义上说，凡是增进人们的知识与技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 ②狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 （2）教育形式 ①形式化教育：即有特定的目的、教育者、场所、组织形式的教育，如学校教育。 ②非形式化教育：即教学摆脱过度形式化的束缚，联系学生的日常生活实际，增加教学的趣味性，使学生乐于接受。 （3）教育对象 教育行为可以针对任何人、针对人的任何时期，但主要针对的是儿童和青少年，因为他们处于由自然人向社会人的转化过程中，身心处于不断生长发育的阶段，具有极强的可塑性和自塑性。 （4）教育意义 教育是人类的基本行为，它依据人的不同特点，运用各种方式和手段，使人在价值观与态度、感觉与思维、知识与技能、创造能力等方面发生符合个性特征和社会需求的改变，促使身心协调发展，促进人的成长和社会的进步。 2．当代教育观 4 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 （1）强调通过对话、交流、启发，唤醒学生作为学习主体的持续的内在学习兴趣和动力，学会学习，在教师的帮助与指导下成为自我学习、自我发展的学习者。 （2）好的教育一定是在帮助学生获得知识与技能的同时，尽可能地保护和发展学生的好奇心、求知欲、观察能力、思维能力、判断能力、创造能力和实践能力。 （3）教育活动的主体是教师与学生，他们围绕一定的知识与技能主题，运用多种方式方法，进行互动交流，双方的情感、态度、认知不断地发生微妙的变化。 二、美术教育的内涵与分类 （一）美术教育的T形结构 1．美术教育的目的 （1）延续和发展美术的知识与技能，以满足人类社会物质、精神和文化的需要； （2）健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。 2．学科教育 任何学科教育都是由学科本体和教育功能构成的，学科本体指该学科的知识与技能体系；而教育功能则是该学科对人的心智和身心的良性影响，学科本体是基础，支撑学科教育；而教育功能是其生发的结果，没有教育功能，学科作为教育门类的价值和意义就会下降。 3．美术和教育的关系 （1）美术教育是一种学科教育，同样包含着美术与教育双重因素。 （2）美术与教育彼此互动、相互助益，其重心可以发生偏移，因而产生了两种取向的美术教育，即美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。 （3）美术和教育缺一不可，美术教育必须同时基于这两点去观察、思考和行动。 4．美术教育的两种取向 5 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 （1）美术取向的美术教育 ①以教育为手段，延续和发展美术知识与技能，使人类的美术不断地发扬光大。 ②通过向专业院校培养专业人才而实现，专业知识、技能的改善与成长是主要的观察点。 ③美术接受者与美术创作之间构成的艺术欣赏与生产消费关系，保障了美术创作活动的持续性。 （2）教育取向的美术教育 ①以美术为基础获得教育功效，引发学生身心发生种种良性的变化。 ②主要通过基础美术教育实现，学生通过美术学习发生的身心变化是主要观察点。 ③美术教育培养注重情感与审美、人格与心理、创造力和思想道德的发展。 （二）In和Through体现出不同的美术教育思想 1．不同美术教育层次的特征 （1）义务教育阶段的美术教育更重视教育功能； （2）专业美术教育更重视学科本体； （3）普通高中阶段的美术教育介于两者之间。 2．美术教育思想 （1）本质主义 本质主义强调在美术教育中主要传授美术知识与技能。 （2）工具主义 工具主义将美术视为获取教育功能的工具，认为只要获得了教育功能，学生是否掌握了美术知识与技能并不重要。 （3）评价 6 / 17 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 在美术教育中，极端的本质主义和工具主义均不可取，教师需自行取舍，有所折中。 （三）美术教育的其他划分方式 1．按构成划分 将美术教育分成美术取向和教育取向两类。 2．按场所划分 （1）学校美术教育：指中小学、大学进行的美术教育； （2）家庭美术教育：指在家庭中进行的由家人、家庭教师或其他人实施的美术教育； （3）社会美术教育：指在少年宫、美术馆、博物馆等场所进行的美术教育。 3．按年龄划分 （1）少年儿童美术教育：指针对未成年儿童（一般指3～15岁）进行的美术教育； （2）成人美术教育：泛指针对成人（包括青年）进行的美术教育； （3）老年美术教育：大多数情况指针对离退休人员进行的美术教育。 4．按目的划分 （1）职业美术教育：指大、中专的专业美术教育，学生通过美术教育，以自己的专业知识与技能，谋求与美术教育有关的职业； （2）普通美术教育：指在中小学或其他场所进行的以提高学生素质为目的的美术教育。 三、美术教育学概述 （一）美术教育学的形成背景 1．学科教育的产生 马克思主义关于教育起源的理论认为教育起源于生产劳动。原始社会生产力低下，教育

美术教师业务学习笔记(3篇)

一、教学理念

1. 美术教育的目标

美术教育的最终目标是培养学生的艺术素养和创造能力，让学生具备观察、表现和解析艺术作品的能力，同时提高学生的审美水平，使其能够欣赏、理解和享受艺术。

3. 教学方法

在美术教育中，我应该采用多种教学方法，例如讲授、示范、引导、讨论、实践等，通过灵活运用这些方法，促进学生的全面发展和艺术创造力的培养。我也应该注重培养学生的观察力和思维能力，提高学生的艺术表现力和创造力。

二、课程设计

1. 教材选择

在美术教育中，教材的选择至关重要。我应该根据学生的学习水平和兴趣爱好，选择适合他们的教材。我也应该注重教材内容的多样性和艺术价值，选择那些能够激发学生学习兴趣和创作潜力的教材。

2. 课程目标

每一节课都应该明确的制定具体的课程目标。我应该根据学生的实际情况和教学要求，确定每一节课的教学目标。我还应该根据学生的需要进行个性化的教学，让每个学生都能够得到有效的学习和提高。

3. 教学活动

在课程设计中，我应该根据学生的学习特点和需求，设计丰富多样的教学活动。例如观察、模仿、创作等，通过这些活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。

三、评价方法

1. 综合评价

在美术教育中，我应该采用多种评价方法，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。除了书面考试外，我还可以采用作品评价、口头评价、观察评价等方式，了解学生的学习效果和艺术水平。

2. 学习评价 学生的学习过程也是需要被评价的。在美术教育中，我应该注重对学生学习过程的评价，例如学习态度、学习方法和学习效果等。通过对学生学习过程的评价，我可以发现学生的问题并予以解决，促进学生的学习进步。

3. 自我评价

除了对学生进行评价，我也应该进行自我评价。通过对自己的教学进行反思和评价，我可以发现自己的不足和问题，并努力改进和提高，提升自己的教育教学水平。

第 1 页 共 2 页 美术教育《小学阶段美术教育》读书心得感想

《小学阶段的美术教育》读书心得感想《小学阶段的美术教育》一书，由玛琳。嘉伯。林德曼（美国）著。那到手的时候，我大略地翻看了一遍，一下子就被吸引住了，我深深感到这完全不是想象中的只有枯燥理论的教育丛书，而更像一本实用的教学手册。此书一共分为四大部分：

一、美术课程的基础。

其中阐述了美术在我们世界中的意义和重要性，以及详细记叙了各学段学生学习目标，美术特长学生教学计划等等。二、美术的构成：美术元素，构图原则以及艺术创作。这也是篇幅最长的一部分，因为其中涉及到线、形状、明暗、阴影、空间、设计原理、构图、构思等等几乎所有美术教学中的关键点，最有意思的是，每个关键点中，都有“学习动力小创意”这一部分，如“线”章节中，作者提到“如果你一直在使用铅笔，试着用一下别的工具，钢笔或者炭笔等等，如果用力压着这些工具来画，会发生什么？如果轻轻地画又会怎样？一边画一边扭动画笔呢？你能不能发明一种新的握笔方法，比如握着一边或者顶端？”又如“肖像画”章节中，作者为孩子们练习画不同的面部表情提供了各种方法：“当你悲伤、快乐、生气的时候，耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴会做出什么样的表情？吃饭、睡觉、大笑、哭泣、大叫、打哈欠、吹口哨、打喷嚏时、表情又会有什么变化？情绪对第 2 页 共 2 页 面部表情有何影响？当你感冒的时候看上去是怎样的？”“从三个角度观察模特头像，画三幅轮廓线画或动态素描，然后将三幅画叠加，让画面相互交叉”…… 这让我想到了，一年级中《画自己》这一课，我着重对抓住自己五官特点这一方面，通过观察几个不同小朋友的脸，或者照照镜子仔细观察五官、用手摸摸感受自己的五官等方法，来感受每个人五官的不同特点，但是，就算是同一个人，当他的表情不同时，五官的样子也是不一样的，书中的内容深深启发了我，为何不来一个喜怒哀乐的表情对比呢？在课前可以收集一个小朋友不同表情的照片，或者是笑或者是大叫甚至在哭泣、打哈欠……在课堂中，假如有了这样一个环节，同学们在课中看到了自己的同学，并发现原来人的表情是这样有趣，画自画像的时候，我们可以将自己的表情画出来，这是多么生动有趣啊！ 从作者的这些小创意看，美术作业仿佛如同游戏一般有趣、随性，结合书中插图来看，教学活动更在意着学生的感知能力、学习动力、思维方式、和创新能力的提高，而不是单纯地对作品加以成人的审美观来看待。 三、美术欣赏：观赏美术作品并作出回应

美术教师业务学习笔记(3篇)

（一）

今天，精读《给老师的建议》一书中“没有也不可能有抽象的学生”一篇。我想用一个词语概括心中的感受，怎奈翻遍脑中所有的词汇，竟找不出哪一个词可以淋漓尽致的表达我的敬佩之情。语言有时候就是如此的苍白无力。

整篇文章使我最难忘的是这样一句话：“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”是啊，想想自己平时的课堂，照顾到每一个学生的发展了吗？自己总是在用一个标准来要求无论从认知还是心理上都不一样的孩子。更另人无法容忍的是，当一个认知能力稍差的孩子没有达到自己所谓的标准的时候，自己更是像民工工头一样，以冷冰冰的白眼相加。自己虽然从某种程度上得到了发泄，可是，可是，我可怜的孩子呢？那时候你们是什么感受？老师对不起你们啊！

我又想到了平时的公开课，为了课堂结构的紧凑和学习的深度，在制定学习目标的时候眼里总是那一部分好学生，对于学困生来说，这不是一架可望而不可及的天梯吗？那些被我遗忘的孩子们啊，你们站在底下是怎样无奈的抬头望啊。

美国的教育家杜威，他在《民主主义与教育》中强调：“我们学校老师规定给学生的学习任务，应该是他们易于达到的，不应该是高不可攀的，是呈阶梯状的。要让儿童一步一步去实现，并能从中得到收获与乐趣。做到“教育随时都是自己的报酬。”

是的，以后无论在什么时候，我不再指定统一的目标让不同的孩子去达到。我将动脑思考，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动！让孩子切身感受到进步的乐趣，感受到学习的乐趣，哪怕他们的进步是微小的。

（二）

《小学阶段的美术教育》一书，由玛琳。嘉伯。林德曼（美国）著。那到手的时候，我大略地翻看了一遍，一下子就被吸引住了，我深深感到这完全不是想象中的只有枯燥理论的