高中地理新人教版2.2城镇化课件(共47张PPT)

第二章 乡村和城镇

第一节 乡村和城镇空间结构 ....................................................................................... 1

第二节 城 镇 化 ........................................................................................................... 9

第三节 地域文化与城乡景观 ..................................................................................... 16

第一节 乡村和城镇空间结构

一、乡村的土地利用

1．乡村：以农业经济活动为主的地区。

2．农业用地

(1)类型：农业用地可分为耕地、林地、草地、水域等不同类型。

(2)分布：农业用地一般分布在村落的周围。

3．乡村土地利用

乡村以农业用地和居住为主。当乡村发展到一定规模时，村落内部土地利用出现了简单的分化，以公共服务设施为中心，住宅往往由此向外环绕分布。

二、城镇内部空间结构

1．城镇

城镇包括城市和镇，是以非农业经济活动为主的地区。

2．城镇的功能区

(1)居住区：是城镇中广泛分布的一种功能区。

(2)商业区：多位于城镇中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布。大城市的中心往往形成中央商务区(CBD)。

(3)工业区：多分布在靠近河流、铁路、公路等交通比较便捷的地带，通常距离城镇中心较远，同时要考虑保护环境。

(4)其他功能区：行政区、文化区、旅游休闲区、生态区等。

3．城镇内部空间结构

(1)定义：各种功能区在空间的组合。

(2)案例 香港商业区：集中在维多利亚港两岸居住区：分布在商业区的外围工业区：远离商业区和住宅区

新人教版高中地理必修2《2.2城镇化 》教学设计（第1课时）1

一、课标分析

【课标要求】

运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊

通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用

（1）基本构成

根据课程标准的要求，这一节的内容可以分为“不同地区城镇化的过程和特点”“城镇化的利弊”“地理信息技术在人文地理中的应用”三个部分，可以分为2个课时来落实。

第1课时完成“不同地区城镇化的过程和特点”，课标中明确指出学生在运用资料的前提下，说明不同地区城镇化的过程和特点，这就对学生分析相关图、表、文资料提取信息，归纳说明问题的能力提出了要求。行为主体是学生，行为动词是“运用”、“说明”，行为结果是说明不同地区城镇化的过程和特点，以“说明”的方式呈现，即达到理解层次，但这个目标需要通过资料的运用来达成。在了解城镇化过程和特点之前，应该先对城镇化概念有个简单的介绍。不同地区可能处在城镇化的不同阶段，表现出城镇化的差异性，根据课标要求的“不同地区”说明在教学过程中教师至少要呈现两个及以上地区的城镇化资料 供学生学习，在教学过程中需要指导学生掌握分析资料剖析城镇化过程和特点的能力。在认识不同尺度地区城镇化的过程和特点的同时，还要归纳城镇化的一般规律。

第2课时完成“运用资料，说明城镇化的利弊”和“通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用”两条课标的内容。“运用资料，说明城镇化的利弊”课标行为主体是学生，行为动词是“运用”、“说明”，行为结果是说明城镇化的利弊，以“说明”的方式呈现，即达到理解层次，且能够在运用资料的前提条件下，说明学生不仅仅要学会城镇化的利弊观点，也要能够结合具体区域进行分析，利弊两方面都要考虑到。“通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用”是渗透在整个必修二教学中的，结合本节内容，可以做适当的教学安排，行为条件是探究有关人文地理问题，具体到本节内容就是探究城镇化发展相关问题。行为动词是探究和了解，在说明城镇化过程特点和利弊的基础上了解有关地理信息技术的应用。了解属于较低层次要求，教师在教学中仅作为相关知识储备让学生大致知道地理信息技术在生活中的相关应用即可，不用涉及深层次的原理问题。

- 1 - 第二课时 城镇化过程中出现的问题、地理信息技术在城市管理中的应用

一、城镇化过程中出现的问题

1．环境问题：当城镇生产和生活排放的□01污染物超出一定的限度，城镇环境质量就会下降，甚至出现□02大气污染、□03水污染、□04垃圾污染和□05噪声污染等环境问题。

2．社会问题：城市□06人口规模和人口密度不断增加，加上缺乏□07合理的城市规划和管理，城市的□08基础设施远远不能适应城市发展的需要，会出现□09交通拥堵、□10住房紧张等现象。

3．地区差异

(1)发达国家：曾经出现过□11环境污染问题，经过□12治理，大部分得以有效解决。

(2)发展中国家：处于城镇化□13快速发展阶段，各类城镇化问题相对□14较多。有的发展中国家城镇化□15畸形发展，与经济发展不相适应，失业率高、贫困等社会问题突出。,

1．判断正误。

(1)城市中的环境问题主要是人口增长过快，排放大量污染物导致的。(√)

(2)有人戏称北京为“首堵”，其交通拥挤的根本原因是城市经济发展水平低下。(×)

2．下列属于城市环境污染的是( )

A．交通拥挤 B．居住条件差

C．固体垃圾污染 D．失业人数多

答案 C

解析 四个选项中只有固体垃圾污染属于环境污染。

3．目前，我国许多大城市在经历强降水过程中，会暴发“城市洪水”，造成巨大的损失。 - 2 - 分析导致“城市洪水”屡屡出现的原因有哪些？

提示 暴雨集中；硬化路面大大减少了雨水的下渗；城市排水系统不完善等。

二、地理信息技术在城市管理中的应用

1．应用范围：城市规划、□01市政建设、□02公共服务等。

2．用途

(1)城市日常生活

借助地理信息系统对各类空间信息的储存、分析和处理功能，结合全球卫星导航系统的定位、导航功能，为市民日常生活提供便利。

(2)城市规划和建设管理

地理信息系统依托其强大的数据管理、图层分析、制图等功能，为政府、企业等提供全方位的应用服务。

高中地理

252021 年 第 5 期

当前我国城乡发展日新月异，预计到2030年城镇化率将达到66%。“城镇与乡村”模块是高中地理新教材的必修内容，《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）有关“城镇与乡村”的内容要求共计三条，可见其重要程度。因此对该部分内容，尤其是对课标与教材中所体现的基本概念形成清晰的认知至关重要。但是目前使用的各版本教材对于“城镇”与“乡村”概念的界定均有所不同，给教师教学带来一定的困扰。因此，本文通过对比分析各版本教材“城镇”与“乡村”概念表述的异同，结合国内外相关研究来明晰基本概念的涵义，以期帮助一线教师和学生更好地利用新教材进行教与学。一、各版本教材“城镇”与“乡村”概念表述的异同高中地理新教材必修二“城镇与乡村”的课标内容包括：“2.2结合实例，解释城镇与乡村内部的空间结构特征，说明合理利用城乡空间的意义。”“2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。”“2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程与特点，以及城镇化的利弊。”[1]各版本教材的表述如表1所示。

摘要：

概念是教材最为重要的要素之一，对基本概念的深入理解有助于教师更好地运用教材来组织教学。本文以四个版本高中地理新教材必修二“城镇与乡村”为例，在课标分析的基础上，比较四个版本教材中“城镇”与“乡村”概念表述的异同，通过分析国内外对“城镇”与“乡村”概念的界定，来辨析与明确基本概念在教材中的含义，并对概念理解、教材编写与教学组织提出相应的建议。关键词：新教材；课程标准；概念比较；建议孙超帅1

赵 媛2（1. 南京师范大学 教师教育学院, 江苏 南京 210097; 2. 南京师范大学 金陵女子学院, 江苏 南京 210097） 高中地理新教材必修二“城镇”与“乡村”概念辨析表1 各版本教材“城镇”与“乡村”概念比较城镇乡村人教版城镇包括城市和镇，是以非农业经济活动为主的地区。乡村是以农业经济活动为主的地区。中图版城镇一般是以非农业人口为主的聚落，规模较大，尤其是规模更大的城市是一定地域范围内的政治、经济和文化中心。乡村一般是以从事农业活动的农业人口为主的聚落。湘教版城镇是人口达到一定规模、主要从事非农业产业活动的聚落。乡村是主要从事农业生产、人口分布较为分散的地方。三个版本教材在“城镇”与“乡村”概念的表述上既有共同点又存在差异。共同点是都以产业——农业、非农业来区分乡村与城镇，这表明各版本教材都一致认为社会经济因素是划分城乡的重要依据之一。而差异相对来说更加明显，主要体现在两个方面：一是中图版将城镇与乡村定义为“聚落”，而人教版定义为“地区”，湘教版则是兼而有之；二是湘教版与中图版在城乡概念界定中均体现了产业与人口两个因素，而人教版仅体现产业一个因素。这些差异虽然是一标多本下教材各具特色的表现，但这种差异导致的概念不明晰会不利于教学，因此有必要探究一个科学合理的表述。 二、国内外学界对“城镇”与“乡村”概念的界定国内外学界对“城镇”与“乡村”概念的界定大致可以总结为三类。第一类是直接粗略的简单定义，多出现在中外各种词典中，诸如“城镇即城市与集镇”“城镇即镇”“乡村即村落”“乡村是指城镇以外的地区”“乡村即城市的对称”等。这些定义不但表意不明，而且还引入了其他定义模糊的概念来“解释”，显然不适合中学教学的使用。此外此类界定所涉及的“城乡二元论”已不再适合中国社会的发展潮流，这不仅与当下大力推高中地理