人教版三下语文园地三(5课时)

太平溪小学导学案
主备：韩双秀
授课时间： 月 日 总第 1 课时
课 题 语文园地三 口语交际 课型 新授课

学习目标
通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学
之间的相互了解。

学习重、难点 要抓住自己的特点来说，要说真话。
学习准备 教师准备范例
学生收集自己最显著的特征。
学习时间 第 课时

学习环节 教师活动 学生活动 教学素材

导入 环节 同学你了解自己吗？愿意让更多的人了解你吗？这节课向同学介绍一下真实的自己，好吗？ 学生思考。

自主 学习 学生读提示，明白交际要求。说自己的性格、爱好、优点、缺点、奇特的想法。说真话，听别人说并评价。 学生读口语交际的“说说我自己”。明白题目的要求。 教师出示课件
合 作探究 1、每人说的性格、爱好、优点、缺点。2、介绍自己奇特的想法。3、介绍自己读书以来取得的成绩。 学生分小组讨论，向小组同学介绍自己。 欣赏课件上的学生如何介
绍自己。

展示 环节 学生围绕小组交流探究的话题。 指名学生介绍自己，其
他学生认真听，听后评
价。

板
书
设
计

介绍自己
自己的性格、爱好
优点、缺点 （评价）

教
学
反
思
太平溪小学导学案
主备：韩双秀
授课时间： 月 日 总第 2 、3 课时
课 题 语文园地三 习作 课型 新授课

学习目标
1、自己的特点，写写自己。2、听别人介绍自己的作文，并做修改评价。
3、激发学生写作的欲望。

学习重、难点 写自己，向别人展示一个真实的你。
学习准备 教师出示范例作文
学生写真实的自己
学习时间 第 课时

学习环节 教师活动 学生活动 教学素材

导入 环节 结合口语交际，引入习作。在进行口语交际时，我们走做了自我介绍。现在就来写自己。 学生思考本课习作的内容。

自主 学习 1、写作目标。2、观看课件的范文。3、结合范文分析，了解习作的方法。 学生读习作要求、看课件、了解习作方法。 学生看课件。欣赏范文。
合 作探究 讨论写作方法：1、抓住人物的特点进行描写。2、选取合适的角度来表现自己，可以使突出自己的某一方面的特点。3、抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。 学生小组讨论说出自己习作的方法。学生再进行写作。写完后认真修改并誊写。3、选取优秀习作来评讲。 学生将自己的作文在小组
进行交流，修改，评价。

展示 环节 学生将自己的优秀习作读给大家听。 学生读作文，其他同学
听后并评价。

板
书
设
计

学生完成初稿并修改
学生动笔习作
多元评价认真修改
教师小结
教
学
反
思
太平溪小学导学案
主备：韩双秀
授课时间： 月 日 总第 4 课时
课 题 语文园地三 我的发现、读读记记 课型 新授课

学习目标
1、能发现并体会同一个意思可以用不同句式。
2、积累打比方的句子。

学习重、难点 体会并发现同一个意思可以用不同句式。
学习准备 教师准备否定句式的反问句和陈述句
学生收集打比方的句子。
学习时间 第 课时

学习环节 教师活动 学生活动 教学素材

导入 环节 引导学生学习我的发现和读读记记。

自主 学习 引导学生学习反问句和陈述句进行对比。 学生读每组句子，分别认识反问句与陈述句，并理解每组句子的意思。 出示读读记记中的两句问
句都是否定句式的反问
句。每组第二句式根据反
问句转化的肯定句。
合 作探究 1、讨论发现每组句子的意思是否相同？ 2、如何转化练习反问句和陈述句。 学生讨论运用比喻、拟人修释方法的好处。 运用比喻、拟人修释方法
的好处，使描写更加生动、
形象。

展示 环节 学生围绕探究的题进行展示交流。 指名学生说出反问句与
陈述句相互转化练习。

板 书 设 计 语文园地三
我的发现、读读记记

教
学
反
思
太平溪小学导学案
主备：韩双秀
授课时间： 月 日 总第 5课时
课 题 语文园地三 读读背背 成语故事 课型 新授课

学习目标
积累谚语。阅读成语故事。学会收集课外所学的谚语和成语故事，并大致
了解成语故事的意思。

学习重、难点 积累背诵谚语，阅读理解成语故事。并知道意思。
学习准备 教师准备课件
学生收集谚语和成语故事。
学习时间 第 课时

学习环节 教师活动 学生活动 教学素材

导入 环节 学习读读背背和成语故事。

自主 学习 学习读读背背。学生采用多种方式来读谚语。并背诵。 学习成语故事。 学生读记谚语和成语故事。
合 作探究 1、如何理解“买椟还珠”？2、“椟”、“珠”是什么意思？还给谁？商人犯了什么错误？ 学生围绕探究题进行小组合作学习。 这个故事讽刺那些没有眼
力，只重外表、取舍不当、
舍本逐末的人。

展示 环节 学生展示交流探究的内容。并拓展课文学生收集的谚语与成语故事。 指名学生读记。交流探
究的内容。

板
书
设
计

园地三
读读背背
阅读“买椟还珠”

教
学
反
思