教师角色转换与课堂师生互动的研究开题报告

《初中英语师生课堂教学活动方式转变策略研究》开题报告一、课题的确立本课题是在这次新课程改革的大环境中，根据课程改革的热点、焦点问题和广大教师教学实践中存在的主要问题和遇到的困惑而提出来的。

这次课程改革的六项具体目标其中一项是：“改善学生的学习方式”，并把“坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变”作为本次课程改革的三项主要任务之一。

同时明确提出了“学习方式”的转变是本次课程改革的“显著特征”。

长期以来，由于传统教育观念的影响，教师的教学方式仅仅是从教师“教”的角度出发，用单一、机械的方式把知识传授给学生，把学生置于依赖、被动、的境地，阻碍了学生的发展。

上个世纪80年代以来，我们的教学改革朝着素质教育的方向努力，为培养学生学会学习、减轻学习负担、确立学生在教学过程中的主体地位等方面，做了积极有益的探索和改革。

我校从XXXX年开始围绕优化课堂教学，提高课堂教学效果，开展了以学案导学为主要教学模式的课堂教学改革，在改变旧有的教学模式，促进学生生动、活泼、主动地学习方面取得了一定的成果，有效地推进了课堂教学的改革，提升了教师的专业化水平。

同时，我们在教学实践中不断地遇到了一系列的问题和困惑，有时在课堂教学改革的坐标上，难以找到准确的方位，转变学生的学习方式作为教师教学问题中的挑战性问题，严峻地摆在了我们面前。

如怎样处理好三维教学目标，怎样转变学生的学习方式等。

我们深切地体会到不转变教师的教学理念、不转变教师的教学方式，就很难转变学生的学习方式，教师的教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上，而学生学习方式转变的关键是教师教学方式的转变。

新一轮课程改革为教学改革带来了新的挑战，并为教师转变观念、转变自己的教学方式提供了新的空间和可能。

我们要通过教师的课堂教学实践，探索既符合新课程精神，又符合教师自身实际和学生实际的教学方式，实现学生学习方式转变上的新突破，使学生主动参与学习过程，乐于探究、勤于动手，提升他们搜集、处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力，使课堂教学成为灵活开放、生机勃勃、充满智慧的欢乐和创造的学堂。

高中新课程历史课堂师生互动初探的开题报告一、选题背景与意义：随着教学理念的不断更新、教学技术的不断发展，历史教学也在不断变革。

高新课程的实施，要求教师在授课过程中更注重学生主体地位的体现，要求学生在课堂学习中更加积极主动地参与；因此，历史教学也要创造条件，让学生充分参与到课堂中去。

本次选题旨在研究高中历史课堂师生互动，探讨如何通过师生互动来提高历史教育质量，实现高中历史教学的良性发展。

二、研究内容与研究方法：1.研究内容：本次研究将从以下几个方面来探讨高中历史课堂师生互动：（1）高中历史课堂师生互动的基本概念和意义。

（2）构建高中历史课堂师生互动模式，提高课堂教学效果。

（3）探讨师生互动在历史教学中的作用和价值。

（4）阐述师生互动在掌握历史知识和提高历史思维能力中的作用。

（5）借鉴国内外优秀历史教学案例，为高中历史课堂师生互动提供有益经验和思路。

2.研究方法：本次研究将采用文献法、调查法、观察法等方法进行：（1）文献法，对高中历史教学领域的相关理论进行收集、整理和分析，为师生互动提供理论支持。

（2）调查法，针对高中历史教学的师生实际情况，进行问卷调查，掌握师生互动程度，挖掘实际问题。

（3）观察法，到实际的高中历史课堂进行观察和记录，加深对师生互动的认识，分析问题出现的原因和解决方法。

三、预期目标与意义：1.预期目标：（1）明确高中历史课堂师生互动的基本概念和意义；（2）探讨建设科学的高中历史课堂师生互动模式的理论支持；（3）深入探讨师生互动在历史教学中的作用和价值；（4）阐述师生互动在掌握历史知识和提高历史思维能力中的作用。

2.意义：本次研究的意义在于：通过探讨历史教学领域的相关理论和实践，发现科学的高中历史课堂师生互动模式，实现师生互动，提高学生的自主性、主动性和参与性，增强学生的历史实践能力和思维能力，进一步促进高中历史教学质量的提高。

《教师角色转换与课堂师生互动的研究》实施方案课题组一、研究背景从20 世纪70 年代开始，聚焦学生学习效果的课堂教学在全球受到普遍关注，课堂转型在世界各国缓缓地进展着。

各国都开展着课堂转型的“静悄悄的革命”。

2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，推进新课程改革，力图实现从“灌输中心教学”向“对话中心教学”的转变。

全国许多中小学都在落实新课程理念、实行课改中摸索出的各自课堂转型的模式，创造了许多新鲜经验。

其核心思路是让学生动起来，把课堂还给学生，让学生自主学习。

这些经验表明，课堂转型，最根本的是教师的角色转换，从知识的传授者转变为学生学习的指导者；课堂转型最核心的是课堂互动，让学生自主参与、学会学习、学会思考、学会合作、学会探究。

我们学校在承担省级课题《“一三五”减负增效课堂教学模式研究》的基础上，不断深化、细化该“学导课堂模式”的研究，把课堂转型作为主要任务，研究学导课堂教学教师导学策略、师生互动策略、学生合作学习组织策略、教学评价策略。

在近年研究的基础上，我们深感学导课堂模式的深化与普及还存在着观念障碍和制度障碍，还存在着策略研究上的局限性。

基于这样的背景，我们选择《教师角色转换与课堂师生互动的研究》这一课题，期望通过该课题的研究，在专家的指引下，取得课堂转型的实质性突破。

二、研究选题的理论依据教师角色转换与课堂师生互动的研究以建构主义学习理论和最近发展区理论为基础。

“支架式教学”、“抛锚式教学”、“翻转课堂”均为学生的自主学习提供问题情境，构建师生互动的机制，是这一研究的原始形态。

近年来，国内外关于课堂转型的研究都涉及到教师角色转换与课堂师生互动的研究，这些研究都揭示了教师角色与教学行为之间的关系，教师的自我角色认同会影响教师处理教学中各种关系的方式，强调教师角色转换对课堂师生互动的重要作用。

我校探索基于学导课堂教学模式下教师专业发展和学生个性发展的特点和基本规律。

侧重点在于指导教师的教学行为和评价行为，并通过学生在评价中的主体参与，改变学生的学习行为。

课程教育研究Course Education Research 2020年第10期初中数学作为学生初中阶段一门重要的基础课程,其具有很强的逻辑性,学生在学习的时候,难免会遇到困难,因此教师应该采用新的教学方法,来帮助学生进行初中数学的学习。

本文就教师角色的转换与课堂师生的互动的意义,给出了实践教学中可供参考的措施。

一、初中数学教师角色转换与课堂师生互动的意义(一)初中数学教师角色转换的意义教师进行角色转换对学生的学习具有促进作用。

教师进行角色转变之后,对知识的学习就是教师通过引导学生,让学生自主的去学习,然后对于学生在自学过程中遇到的问题进行答疑解惑,培养学生的自主学习能力和解决问题的思维方式。

要进行角色转化,教师必须改变自身的教学方式,在教学过程中,利用更多的新方法来进行引导学习。

(二)初中数学课堂师生互动的意义第一,数学课堂上师生的互动,能够活跃教学气氛。

初中数学在学习过程中,因其对学生思维能力的要求,难免会使学生在课堂上陷入枯燥、乏味的状态,使他们难以集中自己的注意力,但进行师生互动中,学生就不得不提高注意力,思考教师提出的课堂问题,自己应该如何去解决,其次师生互动也能缓解紧张的教学气氛。

第二,进行课堂师生互动,能够激发学生学习兴趣。

教师通过引导让学生动手进行一些小实验,来寻找数学中的自然规律,这样不仅能提高他们的动手实践能力,也能激发学生的学习兴趣。

二、初中数学教师角色转换与课堂师生互动的实际措施(一)初中数学教师角色转换的实际措施第一,转变教师教学观念,建立友谊。

教师应该以一个正确的态度来面对课堂角色的转换,与学生之间除了师生关系之外,也与学生建立良好的友谊,在学习过程实现互帮互助。

第二,进行有效的数学实验,与同学共同完成,这样既能加深学生对知识的理解,也将教师进行实验操作的思维交给了学生。

第三,利用现代信息技术作为教学中的辅助工具,丰富教学的内容,化抽象为具体,来激发学生的学习兴趣,使得学生与教师能够对新知识进行一同探索。