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高校中外合作办学模式前景研究作者：刘薇虹来源：《中国科教创新导刊》2013年第05期摘要：随着世界各国教育国际化战略的推进，跨境教育发展迅速，尤其是在高等教育领域，中外合作办学正逐渐成为我国教育对外交流与合作的一种新形式，成为加快培养社会主义现代化建设事业急需的各类人才的新途径。
本文通过对中外合作办学模式现状及问题的分析，结合宁波大学国际交流学院中外合作办学模式特色，提出几点建议。
关键词：高校教育中外合作办学模式中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0012-011 高校中外合作办学模式前景研究的背景为了贯彻落实邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神，1979年11月，南京大学校长匡亚明率领中国大学校长一行，赴美国考察，这一举动掀开了中外高等教育与文化交流的新篇章。
我国加入WTO后，中外合作办学如雨后春笋，呈现快速发展的势头，沿海地区合作的数量大幅度增加，中西部地区的中外合作办学项目也已经开始起步。
根据《中华人民共和国中外合作办学条例》的规定，中外合作办学是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构。
目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。
据不完全统计，截至2010年底，全国28个省、自治区、直辖市共有中外合作办学机构和项目1400多个。
（1）全球经济一体化和高等教育国际化发展趋势。
在经济全球化趋势日益显著和国际关系日趋紧密的时代背景下，各国一方面通过教育改革提高国际竞争力以突显本国优势；另一方面又通过教育政策和制度的调整加强国际间的交流合作以求共同发展，从而使教育国际化成为世界各国教育改革与发展的一大共同特征。
（2）各国民办教育兴起的大趋势。
近10多年来，民办教育又焕发生机，迅速发展，形成了教育“私营化”的大趋势、大潮流。
几十年之前，在多数国家，民办高等教育还不存在或者是处于边缘地位。
理论研究新课程NEW CURRICULUM一、我国中外合作办学的发展背景及历程1.发展背景大学作为知识的殿堂，从诞生起就必然具有开放的品格和兼容并包的精神。
在人类活动日益走向全球化的今天，高等教育的国际性变得越来越突出，越来越重要。
政府在制定高等教育政策时，往往需要参照他国的成功经验与模式；高校为了提高办学水平和声誉，需要不断学习和借鉴教育发达国家在教学模式和管理等方面的经验；学者们要不断进行学术创新，必须了解本学科国际上最新动态和成果。
通过与海外高校合作办学，不仅能获取经济利益，而且对于提高自身在国际上的学术影响力和竞争力起着非常积极的作用。
让数量众多的学生在本科教育阶段在国内院校接受学科基础知识的灌输和培养，进而进入国外优秀院校深造，继续完成相关学科的知识体系构建，这种异质性、语言混杂、文化多元、种族多样的人文和学术生态环境，使学生对未知世界的探索以一种最容易和最经常的形式发生，并在国外先进管理模式和学科技术的熏陶下得到培养和提高，促使中外合作办学这一新的办学形式的形成和快速发展。
2.发展历程中外合作办学是我国改革开放后高等教育领域出现的新生事物，至今已然经历了30年的历史。
从最初中国人民大学等开展的中美经济学培训班，到之后的南京大学与美国霍普金斯大学合作创建的中美文化研究中心，都是中外合作办学的雏形。
随着各种形式合作办学的尝试和发展，国家教委经过一年多的酝酿、讨论和修改，于1995年初颁布了《中外合作办学暂行规定》，旨在对这一新兴教育形式进行规范、有效的管理和引导，同时也标志着我国的中外合作办学走上了依法办学和高效管理的轨道。
直到2003年，国务院正式颁布并实施《中华人民共和国中外合作办学条例》（以下简称《条例》）。
该条例的实施，标志着我国高等教育中外合作办学在经历了十几年的摸索阶段后终于有了明确的法律依据和落实条款，也提高了政府主管部门和各高校对这一教育形式的积极性。
进入21世纪，中外合作办学进入飞速发展时期，在办学规模和层次上都有了质的飞跃，一些开展较早的合作项目进入成熟稳定期，逐步扩大招生规模和提高录取生源层次，开展较晚的项目在借鉴外校成功经验的同时，也注重建立本校特色，丰富办学模式。
国内外校企合作办学模式比较研究作者：陈银霞，纪献兵来源：《教育教学论坛》2013年第14期摘要：分析发达国家校企合作办学模式的经验和做法，研究我国校企合作的现状，通过对比，寻找差异，探索我国高职教育校企合作发展的对策，以期推动我国高职教育的发展。
关键词：高职院校；校企合作；比较研究；职业教育中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0006-03随着我国社会经济的飞速发展，企业需要越来越多的技能型人才，因此人才的培养对国家的发展至关重要，校企合作办学模式是发达国家培养人才的重要途径之一。
这种办学模式是发达国家高等教育办学的成功经验之一，它是指学校与用人单位共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。
研究发达国家校企合作的成功经验有益于推动我国高等职业教育的发展。
本文旨在探讨新形势下发达国家校企合作的办学经验，研究我国校企合作的现状，探索我国高职教育校企合作发展的对策，以期对我国高职院校的校企合作发展提供有益参考。
一、发达国家校企合作办学的主要模式和经验（一）主要模式发达国家校企合作办学比较早，常见的国外校企合作办学模式主要有：德国双元制模式是企业与行业协会主导下的职业教育人才培养模式，是目前国际上公认的校企合作培养人才的典范，较好地解决了学校和企业两种环境和运行体系的衔接问题，是以企业为主导的校企合作类型。
它的运行机制主要为企业提供培训岗位，学员与企业签订培训合同，学员学习阶段的优劣将决定他今后能否被企业录用。
在德国企业和学校共同承担人才培养任务，按照行业标准、企业对人才的要求组织教学和岗位培训，实现企业实践技能培训和学校理论学习的有机结合。
德国高校与企业之间的合作非常注重实效，建立起的产学研合作关系是长期、稳固和紧密的。
[1]“双元制”教育为德国的经济社会培养了大批各种层次、各种类型的技术人才。
这种模式的特点是：一，职业培训在企业和学校两个场所进行，但以企业培训为主，突出职业技能培训。
2015.4黑龙江教育·理论与实践作者简介：邓洪健（1977－），男，副教授，研究方向：思想政治教育。
基金项目：本文系黑龙江省教育厅人文社会科学项目“高校中外合作办学大学生党建工作研究”（项目编号：12542200）研究成果之一高校中外合作办学学生党建工作模式研究“中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。
”近些年有相当数量的高校学生通过中外合作办学项目到国外去学习。
如何构建高校中外合作办学的学生党建工作模式，更好地贯彻实施国家的教育方针，是党建工作中亟待解决的任务。
考量一下合作办学现状我们不难发现，在实施培养学生的过程中出现了一些特殊情况。
具体来说，一是国际化的受教育环境特殊，学生的思想要经受不同文化的冲突与洗礼。
人才对社会发展起着关键作用，“大学生思想政治素质如何，更是直接关系到党和国家的前途命运”。
这需要我们有针对性地开展学生党建工作，引领其形成积极科学的社会主导价值观；二是学生培养模式特殊，学生在国内学习一段时间后要出国学习。
党建工作在培养考察时要注意时效性，在管理教育上须要考虑连续性；三是教育教学模式特殊，实现了中外教学资源的对接。
但学生党建工作方面并没有行之有效的工作模式与之相适应，生搬硬套现有模式，工作效果往往差强人意，需要学生党建工作融合创新。
考虑上述情况，高校学生党建工作者必须正视中外合作办学给党建工作带来的挑战，积极应对。
《中华人民共和国中外合作办学条例》指出：“中外合作办学应当符合中国教育事业的需要，保证教育教学质量，致力于培养中国社会主义建设事业的各类人才。
”这对合作办学的高校党建工作具有很强的指导性。
笔者认为，在工作实践中要逐步构建“1434”党建工作模式，即明确一个工作思路、做好四个方面工作、抓住三个关键点、建立四个保障机制，不断改进和加强中外合作办学的学生党建工作。
首先，明确一个工作思路。
即坚持社会主义办学方向，发扬党建工作的优良传统，开拓创新，积极构建中外合作办学学生党建工作的思想、组织、制度、作风的工作框架，培养具有国际竞争力的爱国主义人才。
品位·经典教育管理Jiao yu guan li116【基金项目】 本文系江西省高等学校教学改革研究省级课题：“高等教育国际化背景下的日语专业中日合作办学模式探究” （JXJG-17-4-30）阶段性成果。
【作者简介】 朱小红，江西财经大学副教授。
严新平，江西财经大学讲师。
中日合作办学模式探究——以江西财经大学为例○朱小红 严新平（江西财经大学，江西 南昌 330013）【摘 要】 近年来，在高等教育国际化的大背景下，中日合作办学应运而生。
通过合作办学，引进了日本的优质教育资源，培养了一批高水平国际化人才。
但由于中日教育体制的差异，在合作办学项目运作过程中产生了一些问题。
本文以笔者所在的工作单位江西财经大学日语专业为例，主要对中日合作办学的模式、办学成效、存在的问题及改进的思路进行了探讨，希望对我国高校的中日合作办学有启示作用。
【关键词】 高等教育；……国际化；……中日合作办学模式高等教育国际化已成为世界范围内高等教育发展的趋势。
在经济全球化和高等教育国际化的大背景下，中外合作办学应运而生。
所谓中外合作办学，是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的合作办学模式[1]。
在我国加入世界贸易组织后，中外合作办学发展十分迅速，办学规模逐步扩大，办学层次不断提高，办学模式也日益多样化。
但伴随中外合作办学的深入，产生了一些问题。
本文以笔者所在的工作单位江西财经大学日语专业为例，将中日合作办学的模式、办学成效、存在的问题及改进的思路进行探讨。
一、中日合作办学模式2011年起我校陆续和日本冈山商科大学、立命馆大学、岐阜经济大学、武藏野大学建立了友好合作关系，签订了友好交流协议书，2012年开启了双方合作办学新模式，具体有以下几种。
（一）“2+2”双学位证书留学模式参加该合作项目的学生是大学本科前两年在本校学习，后两年赴日本大学学习，双方相互承认学分，学生按要求完成学位课程的教学计划，通过学位论文答辩，可获得中日双方颁发的学士学位证书，且不限留学学生人数。
高校两地办学管理模式初探1. 引言1.1 背景介绍高校两地办学管理模式是指一个高校在两个不同地区设立教学点或分校，通过远程教育等方式进行教学和管理的模式。
近年来，随着我国高等教育的不断发展和扩张，越来越多的高校开始尝试在不同地区开展两地办学，这种模式具有一定的特点和优势，但也伴随着一些挑战和困难。
随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，教育资源的不平衡分布成为一个突出的问题。
一些发达地区的高校教育资源丰富，但一些欠发达地区的教育资源严重匮乏。
为了解决这一问题，高校两地办学逐渐成为一种重要的发展趋势。
通过在欠发达地区设立教学点或分校，高校可以更好地满足当地学生的教育需求，促进教育资源的均衡配置。
在这种背景下，研究高校两地办学管理模式的优势和挑战，探讨其发展趋势和实践经验，对于促进高校教育资源的合理配置，提高教育质量，推动教育现代化具有重要意义。
本文旨在对高校两地办学管理模式进行初探，为高校在不同地区开展教育活动提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高校两地办学管理模式的研究具有重要的意义。
随着我国高等教育的不断发展和进步，越来越多的高校选择在不同地区设立分校或合作办学，这种跨地域管理模式在提高高校办学水平、促进地区经济发展和加强高校之间的合作交流方面发挥着重要作用。
研究高校两地办学管理模式，可以为相关高校提供可行的管理策略和经验借鉴，帮助他们更好地应对各种挑战和困难。
深入探讨两地办学管理模式的优势和发展趋势，有助于为高校制定更科学合理的管理政策和发展规划，提升高校的整体竞争力和影响力。
研究高校两地办学管理模式的意义在于促进高等教育的可持续发展，推动高校提升办学质量，推动高校与地方经济社会发展深度融合，实现教育资源优化配置和共享，促进教育公平和社会和谐稳定。
2. 正文2.1 高校两地办学管理模式现状分析当前，随着高校办学规模的不断扩大和多元化需求的增加，越来越多的高校开始选择在两个或多个城市设立分校，采用两地办学管理模式。
⾼校产学研合作教育模式2019-10-16[摘要]本⽂以美国康奈尔⼤学酒店学院和北京联合⼤学旅游学院两所具有代表性的院校为例，从“产学”、“产研”、“研学”结合3个⽅⾯对两校的产学研合作教育模式进⾏分析，⽐较了两校在产学研合作教育⽅⾯的异同，并试图从中得到⼀些启⽰，为我国旅游⾼校产学研合作教育的进⼀步发展提供参考。
[关键词]旅游⾼等院校；产学研合作教育模式；⽐较研究⼀、引⾔产学研合作教育是教学、⽣产和科研三者有机结合起来的⼀种教育模式。
产学研合作教育的核⼼是“教育”，主体是学⽣，通过产学研合作教育，利⽤学校和社会两种教育资源，合理安排课程学习与社会实践，使⼈才培养⽅案、教学内容和实践环节更加贴近社会发展的需求，促进学⽣实践能⼒和整体素质的提⾼，达到培养⾼素质⼈才的⽬的。
随着我国⾼等教育的发展，产学研合作教育模式在⾼等教育中的重要作⽤和地位⽇益为教育界所认知，国家教育部在对⾼等教育本科教学⼈才培养⽔平评估标准中，把“产学研”结合列为重要的评估指标。
对旅游⾼等院校⽽⾔，⾯向和服务于旅游产业，具有鲜明的职业特⾊，培养的是应⽤型⼈才，更需要加强产学研合作教育模式的研究。
国外产学研结合的道路⾛得⽐较早，取得的成就也⽐较⼤。
我国产学研合作教育的提出已有20多年了，但较之美国等发达国家还存在着相当⼤的差距。
美国是世界上实⾏产学研合作教育最早的国家，在旅游教育⽅⾯也不例外。
美国许多⾼等院校与旅游企业紧密合作共同研究旅游教育，在美国著名旅游管理学院任教的教师部分是资深⼈⼠，通常具有硕⼠、博⼠学位，⽽且在著名酒店有过丰富的⼯作资历。
笔者检索了教育期刊近5年发表的有关旅游专业产学研合作教育的论⽂，发现有关这⽅⾯的⽂章约10篇。
主要分为两类：⼀是国内旅游与酒店管理专业产学研合作教育的研究与实践；⼆是国内旅游与酒店管理专业存在的问题及解决对策。
针对国外旅游⾼校产学研合作教育模式的研究尚⽐较缺乏，有关旅游⾼校产学研合作教育模式的中外⽐较研究⽬前尚属空⽩。
山东圣翰财贸职业学院校企合作模式研究与实例分析摘要高校与企业紧密合一，在社会经济发展中起着强有力的助推作用，同时，校企合作也是推动职业教育和企业双向发展的战略引擎。
本文根据目前的“用工荒”和“就业难”的现象看实质，积极探索具有中国特色的职业教育方向，创新符合社会发展的企业受欢迎的人才培养模式，深化校企合作，建立健全政府引导，行业指导，高职院校和相关行业，区域主导产业的龙头骨干企业以合作共赢为基础，以协议形式缔约共建的相互联系，相互开放，相互依赖，共同促进的股份制经营模式的利益统一体，真正做到培养人才和社会用工需求的无缝对接。
关键词校企合作校企共同体1问题的提出近些年，我们的校企合作流于形式，水平较低的现象，已经成为制约我国职业教育健康发展的主要障碍之一，如何破解校企深度合作的难题？职教界积极探索，出现了校中厂、厂中校、职教集团、办学共同体等校企深度合作的一体化办学形式。
我校针对这种状况，经过三年多的尝试，深刻的感觉到校企一体化是一种行之有效有效的深度合作的手段，有必要进行全面的研究。
在校企一体化研究和实践中，我们应该注意的是高职院校的培养人才的目标定位，以及企业在人才培养中起到什么作用。
学校和企业通过什么途径有机结合在一起？学校和企业结合的利益点是否一致？通过什么形式让学校和企业达到双赢？采取什么策略？采取什么措施让校企两家成为一家，在校企一体化过程中，校企通过股份制合作经营模式达到什么效果？等等这些问题，通过我的分析和研究都能很好的得到解决。
校企一体化股份制经营的关键点在于对学校和企业的现状尽可能的全面掌握和深入分析，寻求校企利益的双赢，从而避开浅层次、低水平的合作方式，让校企双体向校企一体转变，使得校企一体化股份制经营得以有效的开展，真正让校企合作走向更远的前方，为我国的产业化建设提供优质的人才。
目前，我国的校企一体化初见雏形，山东圣翰财贸职业学院在开展校企一体化股份制经营进程中，十分注重寻找合适的的对口的企业。
“校企一体化”合作办学模式的优势讲解
1.提高教育教学质量：校企一体化合作将高校和企业的优势资源有效
结合，充分利用企业的实践经验和现实问题，将理论知识与实践应用相结合，提供更贴近市场需求的教育培训课程和科研项目，培养更有实践能力
和创新精神的人才。
2.拓宽就业渠道：校企合作培养的学生更具实际工作经验，企业有更
多机会与学生进行实习，了解学生的专业实际能力与工作适应度，提前对
学生进行人才储备，为企业的招聘工作提供更好的基础。
3.提高科技创新能力：校企合作可以促进高校科研成果的转化和应用，企业更深入地参与到科技创新中来，通过与高校共享研究设备、技术和人
才等资源，推动科技成果的转化和产业化进程，促进产学研一体化发展。
5.促进教学科研的有效衔接：校企合作模式将教学与科研有效结合，
企业需求成为科研方向和项目选择的重要依据，促进了教学内容的更新和
实践经验的不断积累，提高教学科研的针对性和实效性。
6.拓宽教师发展渠道：校企合作为高校教师提供了更多的实践机会，
增强了教师的实际操作能力和知识更新的能力。
同时，高校教师在与企业
的合作中，更容易获得企业的资源支持，提升自身科研和实践水平。
总的来说，“校企一体化”合作办学模式有助于提高教学质量，拓宽
就业渠道，提高科技创新能力，提升社会服务能力，促进教学科研的有效
衔接，以及拓宽教师发展渠道。
这种合作模式有助于高校与企业之间实现
优势互补，实现优质教育和科技创新的良性互动。
国内外校企合作办学模式比较研究摘要：分析发达国家校企合作办学模式的经验和做法，研究我国校企合作的现状，通过对比，寻找差异，探索我国高职教育校企合作发展的对策，以期推动我国高职教育的发展。
关键词：高职院校；校企合作；比较研究；职业教育中图分类号：g710 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0006-03随着我国社会经济的飞速发展，企业需要越来越多的技能型人才，因此人才的培养对国家的发展至关重要，校企合作办学模式是发达国家培养人才的重要途径之一。
这种办学模式是发达国家高等教育办学的成功经验之一，它是指学校与用人单位共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。
研究发达国家校企合作的成功经验有益于推动我国高等职业教育的发展。
本文旨在探讨新形势下发达国家校企合作的办学经验，研究我国校企合作的现状，探索我国高职教育校企合作发展的对策，以期对我国高职院校的校企合作发展提供有益参考。
一、发达国家校企合作办学的主要模式和经验（一）主要模式发达国家校企合作办学比较早，常见的国外校企合作办学模式主要有：德国双元制模式是企业与行业协会主导下的职业教育人才培养模式，是目前国际上公认的校企合作培养人才的典范，较好地解决了学校和企业两种环境和运行体系的衔接问题，是以企业为主导的校企合作类型。
它的运行机制主要为企业提供培训岗位，学员与企业签订培训合同，学员学习阶段的优劣将决定他今后能否被企业录用。
在德国企业和学校共同承担人才培养任务，按照行业标准、企业对人才的要求组织教学和岗位培训，实现企业实践技能培训和学校理论学习的有机结合。
德国高校与企业之间的合作非常注重实效，建立起的产学研合作关系是长期、稳固和紧密的。
[1]“双元制”教育为德国的经济社会培养了大批各种层次、各种类型的技术人才。
这种模式的特点是：一，职业培训在企业和学校两个场所进行，但以企业培训为主，突出职业技能培训。
二，企业参与度高。
企业参与教学计划的制订、实施、检查和调整，与学校共同完成教学任务。
