激发阅读兴趣,提高阅读能力
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１ 不仅 强 调 课 内 阅读 ，也要 注 重课 外 阅读 ．
好知 者 不如 乐知者 。 ”前 苏联 教育 家 苏姆 林斯 基霍 也说过 ： “ 所有 智力 方 面 的工作 ，都 依赖于 兴趣 。 ”由此 可 见 ，兴趣 是获 益的先 导 ，是学 生学 习 的动 力 ，是打开 知识 宝库 的金 钥匙。 因此 ，我们 在教 学工作 中就 必然 要从 培 养兴 趣入 手 ，只 有这样 才能使 阅读 活动达 到事半 功倍 的效 果。在 平 时的 教学活动 中，我是如此操作 的 ： Ｉ 以境 引 趣 。 在 教 学 中 可 以 利 用 实 物 、 图 画 、 录 ． 像 、Ｄ ＶＤ等形 式带领学生进入课 文所讲 的情境 中 ，加 深
３ 品读 性 的精 读 、
对 课 文 、名 篇名 著 和其 他优 秀 作 品 ，需要 静 心细 读 ，体会 立意构思 ，揣摩布局谋篇 ，欣赏好 词佳 句 ，像 吃东 西那样 ，经过细嚼 慢咽 ，才能把 书 中的精 华变为 自
己的知识营养 。 比如在 做现代 文阅 读 的 过 程 中 ， 老 师 要 求 学 生 先粗 读 全 文 ，了解 文章的 内容 、类 型、结 构 、 写 作 方 法 、 主 要 观 点 等 。 然 后 细读课 文 ，具体 到每 一段落 ，搞懂 生词 句 ，明确 文章主 旨，找 出文段 中 的关键 语句 ，理解各段 之 间的内 在联 系。最后精 读文章 ，联 系问题 把握 文章 内容 ，把 问题 回归到 文本 中 ，圈点重点段落语 句，从而在整体上把握文章 ，使阅读 能 够做 到有 的放 矢。 三 、持 之 以恒 。养 成 良好 的 阅读 习惯 在 学生有 了阅读兴趣 ，懂得阅读 方法后 ，要提升 阅 读 能力 ，必须有阅读 数量作保证 ，要把 阅读作 为一种 习 惯 持 之 以， Ｉ 亘的保 持 下 去 。
不 为呢 ７
２ 定 期 组 织 读 书 交 流 活 动 ．
对大 部 分浅 显 易懂 的书或 阅读 价 值 不 高 的书籍 报 刊 ， 可 采 取 浏 览 法 ， 即 “ 便 翻 翻 ” ，大 致 了 解 其 主 要 随 内容 ，或 通 过 看 标 题 目录 、 内 容 提 要 、 前 言 等 ，以 求 在
２鼓 励 、辅 导 学生 写 读 书笔 记 ． “ 书 不 动 笔 等 于 没 读 ” 清 楚 地 告 诉 我 们 读 书 时 必 读 须手不离笔 ： 看 到好 的词 语、语段一 定要认真 的摘抄下来 ，有的
《 林黛玉进 贾府 》 《 林教头风 雪 山神庙 》 《 失街 亭 》等 文章 ，所 以我鼓励学 生读 《 红楼 梦 》 《 浒传 》 《 水 三国 演义》等名著 ， 大地激发 了学生阅读名著的兴趣 。 极 二．授 予阅读方法 。提高 阅读实效
给 猎 取 知 识 的 方 法 ， 可 见 方 法 的 传 授 极 为 重 要 ，所 以 要 提高学生 的阅读 能力 ，必须教 给学生科学 有效 的阅读 方 法 ，从而达到事半功倍 的效果。
１ 、浏 览性 的 泛 读
甚至应该 背下来 ，这样不仅 可以丰富语言 ，而且可 以陶 台情 操 。 另 外 鼓 励 学 生 写 读 后 感 。 读 完 书 后 ，指 导 学 生 根 据 他 的认 识 写 出 自己 的 感 受 ，并 适 时进 行 指 导 ，好 的 予 以奖励 ，那么就不仅 增强 了学 生的阅读兴趣 ，而且提 高 了 学 生 的 写 作 能 力 ， 如 此 “ 箭 双 雕 ” 的好 事何 乐而 一
现代 教 育 学家 叶 圣陶 先 生说 过 “ 文 无 非是 个例 课
子 ” ， “ 师 为 了不 教 ” ， “ 文 教 学 的最 终 目的 ， 不 教 语
待老 师讲 ，自能读 书 ；不待 老师改 ， 自能作文 ；老师之 训 练 必做 到 这 两 点 ，乃 为 教 学 之 成 功 ” 。 叶 先 生 的 话 告 诉 我 们 ，教 师不 可 能 教 给 学 生 终 生 所 用 的 知 识 ，只 能 教
学 生读 的书多 了，肯定会有 交流 的冲动 ，就 是所谓 的 “ 东西要一 起分 享”。 因此 老师要适 时给 学生提供 好 交流 的平 台，使学 生畅所欲 言 ，以自己的感受影 响其他 同学 ，吸 引他 们读其 所读过 的书 ，既扩大 了学生 的阅读
范 围 ，又 给 他 们 提 供 了讨 论 的 共 同 话 题 ， 从 而 掀 起 轰 轰 烈烈 的读 书 高 潮 。
补课 ，不是增 加作 业量 ，而是阅读 、阅读、再 阅读。 ” 尤其 是在 当前 这个科学技 术飞速发展 ，各种知识 信息急 剧增 多的情况下 ，阅读 是学生们 获取知 识财富 的主要途 径 。 而 现 实 学 习生 活 的 快 节 奏 和 学 科 压 力 ，往 往 使 人 们 忽视 阅读 ，懒于 阅读 ，可是现 代高考制度 的变革 已经 对 学生 的阅读 能力提 出了更高 的要求 ，因此 ，提高学生 的 阅读 能力 已是 当务之 急。那么 ，如何 激发学 生的阅读 兴 趣 ，提高学生 的阅读能力呢？ 激发阅读兴趣 ，挖掘 学生主动 阅读的潜能 我 国古代 教 育 家孔 子说 ： “ 之者 不如 好 知者 ， 知
有限的时间内获取更 多的有价值 的信息。
２ 、速 读 训 练
总之 ，浓厚 的阅读 兴趣 ，科学 的阅读 方法 ，良好 的
阅读 习 惯 是 提 高 学 生 阅读 能 力 的 法 宝 。 因此 ，作 为 一 个
①、 “ 遮盖速读 法”。； 隹备好一张 白纸和书页 差不 多 大 小 ， 放 在 书 的上 端 ，读 完 一 行 就 把 纸往 下 拉 ， 盖住
学 生 的直 观 印 象 。 比 如 高 二 语 文 课 本 第 三 单 元 是 戏 剧 单
元 ，像 《 雷雨 》、 《 茶馆 》这样 的课文 ，我都组织学 生
观 看 了影 片 ，结 果 学 生 不 仅 对 复 杂 的 人 物 关 系 有 了 明确 的认识 ，还激发 了他们认真阅读课 文的兴趣。 ２以 活动 激 趣 。 在 教 学 中 有计 划 、有 步 骤 地开 展 “ ． 名
篇 天天读 ，感悟 天天有 ”活 动 ，鼓励 学生利用课 余时 间 读 书报 ，并在每 次上语 文课 之前五 分钟 的时 间介绍 自己 的读 书心得 ，同时对那些读 书范 围广 、认识深 刻的同学 适时给 予奖励。 高中语文第 四册课本 的小说单元选 取 了
《 红楼 梦》 《 国演义 》 《 三 水浒传 》 《 欧也妮 ． 葛朗 台 》等 中外 名著 的涉猎 ，不仅能增 加学生 的阅读 量 ，而 且 对 培 养 学 生 的 文 学 修 养 有极 大地 促 进 作 用 。
一 ．
纸往下拉 的速度加快 ，即可逐渐提高速度。 ②、 “ 限量默读 法”。在 阅读 前确 定阅读 的数量 ， 限定 时间读完 。当然不仅 要有速度 ，同时也要做 到边读 边思 考。边读边 思考 ，就 是把每句话 、每段话 的意思 看 懂。读 完一段就 想一想 ，这段 大意是什 么 ，最后把 大意 连 起来 ，概 括 出 全 文 的主 要 内容 。
读 过 的一 行 ，使 眼 睛 不 能 来 回重 复 ， 同 时减 少 眼 睛 的左
老 师 ，在阅读教 学 中提 高 学 生 的 阅读 能 力 。
教育观察
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好知 者 不如 乐知者 。 ”前 苏联 教育 家 苏姆 林斯 基霍 也说过 ： “ 所有 智力 方 面 的工作 ，都 依赖于 兴趣 。 ”由此 可 见 ，兴趣 是获 益的先 导 ，是学 生学 习 的动 力 ，是打开 知识 宝库 的金 钥匙。 因此 ，我们 在教 学工作 中就 必然 要从 培 养兴 趣入 手 ，只 有这样 才能使 阅读 活动达 到事半 功倍 的效 果。在 平 时的 教学活动 中，我是如此操作 的 ： Ｉ 以境 引 趣 。 在 教 学 中 可 以 利 用 实 物 、 图 画 、 录 ． 像 、Ｄ ＶＤ等形 式带领学生进入课 文所讲 的情境 中 ，加 深
３ 品读 性 的精 读 、
对 课 文 、名 篇名 著 和其 他优 秀 作 品 ，需要 静 心细 读 ，体会 立意构思 ，揣摩布局谋篇 ，欣赏好 词佳 句 ，像 吃东 西那样 ，经过细嚼 慢咽 ，才能把 书 中的精 华变为 自
己的知识营养 。 比如在 做现代 文阅 读 的 过 程 中 ， 老 师 要 求 学 生 先粗 读 全 文 ，了解 文章的 内容 、类 型、结 构 、 写 作 方 法 、 主 要 观 点 等 。 然 后 细读课 文 ，具体 到每 一段落 ，搞懂 生词 句 ，明确 文章主 旨，找 出文段 中 的关键 语句 ，理解各段 之 间的内 在联 系。最后精 读文章 ，联 系问题 把握 文章 内容 ，把 问题 回归到 文本 中 ，圈点重点段落语 句，从而在整体上把握文章 ，使阅读 能 够做 到有 的放 矢。 三 、持 之 以恒 。养 成 良好 的 阅读 习惯 在 学生有 了阅读兴趣 ，懂得阅读 方法后 ，要提升 阅 读 能力 ，必须有阅读 数量作保证 ，要把 阅读作 为一种 习 惯 持 之 以， Ｉ 亘的保 持 下 去 。
不 为呢 ７
２ 定 期 组 织 读 书 交 流 活 动 ．
对大 部 分浅 显 易懂 的书或 阅读 价 值 不 高 的书籍 报 刊 ， 可 采 取 浏 览 法 ， 即 “ 便 翻 翻 ” ，大 致 了 解 其 主 要 随 内容 ，或 通 过 看 标 题 目录 、 内 容 提 要 、 前 言 等 ，以 求 在
２鼓 励 、辅 导 学生 写 读 书笔 记 ． “ 书 不 动 笔 等 于 没 读 ” 清 楚 地 告 诉 我 们 读 书 时 必 读 须手不离笔 ： 看 到好 的词 语、语段一 定要认真 的摘抄下来 ，有的
《 林黛玉进 贾府 》 《 林教头风 雪 山神庙 》 《 失街 亭 》等 文章 ，所 以我鼓励学 生读 《 红楼 梦 》 《 浒传 》 《 水 三国 演义》等名著 ， 大地激发 了学生阅读名著的兴趣 。 极 二．授 予阅读方法 。提高 阅读实效
给 猎 取 知 识 的 方 法 ， 可 见 方 法 的 传 授 极 为 重 要 ，所 以 要 提高学生 的阅读 能力 ，必须教 给学生科学 有效 的阅读 方 法 ，从而达到事半功倍 的效果。
１ 、浏 览性 的 泛 读
甚至应该 背下来 ，这样不仅 可以丰富语言 ，而且可 以陶 台情 操 。 另 外 鼓 励 学 生 写 读 后 感 。 读 完 书 后 ，指 导 学 生 根 据 他 的认 识 写 出 自己 的 感 受 ，并 适 时进 行 指 导 ，好 的 予 以奖励 ，那么就不仅 增强 了学 生的阅读兴趣 ，而且提 高 了 学 生 的 写 作 能 力 ， 如 此 “ 箭 双 雕 ” 的好 事何 乐而 一
现代 教 育 学家 叶 圣陶 先 生说 过 “ 文 无 非是 个例 课
子 ” ， “ 师 为 了不 教 ” ， “ 文 教 学 的最 终 目的 ， 不 教 语
待老 师讲 ，自能读 书 ；不待 老师改 ， 自能作文 ；老师之 训 练 必做 到 这 两 点 ，乃 为 教 学 之 成 功 ” 。 叶 先 生 的 话 告 诉 我 们 ，教 师不 可 能 教 给 学 生 终 生 所 用 的 知 识 ，只 能 教
学 生读 的书多 了，肯定会有 交流 的冲动 ，就 是所谓 的 “ 东西要一 起分 享”。 因此 老师要适 时给 学生提供 好 交流 的平 台，使学 生畅所欲 言 ，以自己的感受影 响其他 同学 ，吸 引他 们读其 所读过 的书 ，既扩大 了学生 的阅读
范 围 ，又 给 他 们 提 供 了讨 论 的 共 同 话 题 ， 从 而 掀 起 轰 轰 烈烈 的读 书 高 潮 。
补课 ，不是增 加作 业量 ，而是阅读 、阅读、再 阅读。 ” 尤其 是在 当前 这个科学技 术飞速发展 ，各种知识 信息急 剧增 多的情况下 ，阅读 是学生们 获取知 识财富 的主要途 径 。 而 现 实 学 习生 活 的 快 节 奏 和 学 科 压 力 ，往 往 使 人 们 忽视 阅读 ，懒于 阅读 ，可是现 代高考制度 的变革 已经 对 学生 的阅读 能力提 出了更高 的要求 ，因此 ，提高学生 的 阅读 能力 已是 当务之 急。那么 ，如何 激发学 生的阅读 兴 趣 ，提高学生 的阅读能力呢？ 激发阅读兴趣 ，挖掘 学生主动 阅读的潜能 我 国古代 教 育 家孔 子说 ： “ 之者 不如 好 知者 ， 知
有限的时间内获取更 多的有价值 的信息。
２ 、速 读 训 练
总之 ，浓厚 的阅读 兴趣 ，科学 的阅读 方法 ，良好 的
阅读 习 惯 是 提 高 学 生 阅读 能 力 的 法 宝 。 因此 ，作 为 一 个
①、 “ 遮盖速读 法”。； 隹备好一张 白纸和书页 差不 多 大 小 ， 放 在 书 的上 端 ，读 完 一 行 就 把 纸往 下 拉 ， 盖住
学 生 的直 观 印 象 。 比 如 高 二 语 文 课 本 第 三 单 元 是 戏 剧 单
元 ，像 《 雷雨 》、 《 茶馆 》这样 的课文 ，我都组织学 生
观 看 了影 片 ，结 果 学 生 不 仅 对 复 杂 的 人 物 关 系 有 了 明确 的认识 ，还激发 了他们认真阅读课 文的兴趣。 ２以 活动 激 趣 。 在 教 学 中 有计 划 、有 步 骤 地开 展 “ ． 名
篇 天天读 ，感悟 天天有 ”活 动 ，鼓励 学生利用课 余时 间 读 书报 ，并在每 次上语 文课 之前五 分钟 的时 间介绍 自己 的读 书心得 ，同时对那些读 书范 围广 、认识深 刻的同学 适时给 予奖励。 高中语文第 四册课本 的小说单元选 取 了
《 红楼 梦》 《 国演义 》 《 三 水浒传 》 《 欧也妮 ． 葛朗 台 》等 中外 名著 的涉猎 ，不仅能增 加学生 的阅读 量 ，而 且 对 培 养 学 生 的 文 学 修 养 有极 大地 促 进 作 用 。
一 ．
纸往下拉 的速度加快 ，即可逐渐提高速度。 ②、 “ 限量默读 法”。在 阅读 前确 定阅读 的数量 ， 限定 时间读完 。当然不仅 要有速度 ，同时也要做 到边读 边思 考。边读边 思考 ，就 是把每句话 、每段话 的意思 看 懂。读 完一段就 想一想 ，这段 大意是什 么 ，最后把 大意 连 起来 ，概 括 出 全 文 的主 要 内容 。
读 过 的一 行 ，使 眼 睛 不 能 来 回重 复 ， 同 时减 少 眼 睛 的左
老 师 ，在阅读教 学 中提 高 学 生 的 阅读 能 力 。
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