人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课堂实录(20200423124757)

《分数的意义》课堂实录
《分数的意义》课堂实录分数的意义是小学阶段最为抽象的一个概念，这节课的成功与否，直接影响学生在后续学习中对分数乘法意义的理解及工程问题的理解。

可以说，我对概念课的教学是最没有心得的，每次听了优秀教师的概念课的教学，我都会认真做好笔记，认真反思。

下面是我听了吕老师的《分数的意义》一课以后，对整个课堂实录进行的整理和反思。

教学内容：数学第十册分数的意义
教学目标：
知识与技能：在学生初步认识分数的基础上，结合具体情境，进一步认识分数，理解单位 1 及分数的意义。

过程与方法：通过动手操作使学生经历分数形成的过程，探索分数的意义，充分感知体验分数概念中的各要素，培养学生的实际操作能力和抽象概括能力。

情感态度价值观：通过活动培养学生合作交流意识，感受数学与生活的密切联系；结合教学内容适时渗透数学文化，培养学生的数学素养。

教学难点：认识单位 1 和概括分数的意义
教学过程：
一、情境导入
师：你能估计一下我们教室的人数吗？
生1：50
生2：45
师：这是一个整数。

师：你能用米作单位说出自己的身高吗？
生1：我的身高是1、53米。

生2：我的身高是1、36米。

师：这是一个小数。

除了整数和小数，我们还学过什么数？
生：除了整数和小数，我们还学过分数。

师板书：分数
师：你已经知道了分数的哪些知识？
生1：我知道分数怎么读，怎么写。

生2：我知道分数由分子、分数线和分母组成。

生3：我知道二分之一表示把一个物体分成了两份，取其中的一份。

师语速很慢：是分成了。

生3补充：是平均分成了两份。

《分数的意义》【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书 .数学》五年级下册第45、46页。

【教学目标】1、让学生了解分数的产生；使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。

2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。

3、通过了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。

【教学重点】进一步认识单位“1”，理解分数的意义、分数单位。

【教学难点】理解分数的意义。

【学情分析】人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第45、46页内容。

《分数的意义》是学生系统学习分数的开始，学生在三年级上册的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数。

本课的教学重在充分应用学生已有的知识经验和生活经验，使新旧知识相互融合，对分数的意义形成系统的理解与掌握。

因此，在本课的教学设计上，突出了新旧知识间的连贯与生长点，以问题为导向，在不断的解决问题中逐步强化和内化分数的意义。

分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。

因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。

同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。

教学时，还要结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。

课前谈话:师：同学们，之前我们已经见过面了，怎么称呼我？师：对，真有礼貌。

今天，骆老师要和大家一起上一节数学课，数学课就要和数字打交道。

那你最喜欢哪个数字？为什么呢？师：说的真好。

那同学们知道我最喜欢哪个数字吗？老师最喜欢的就是数字1.师：想知道我为什么喜欢1吗？通过这节课的学习，相信同学们一定会找到答案的。

五年级下数学教学实录及评析-分数的意义人教版新课标一、课前谈话，趣中启思1、欣赏“双关图”。

师：同学们，上课之前我们一起来放松一下好吗？老师这儿有两幅非常有趣的图片，请大家一起来欣赏。

（屏幕出示图1）你看见了什么？生1：我看见了一个酒杯。

生2：我还看见了两个人的侧面像。

（电脑分别闪烁酒杯和侧面像）师：看来，同一幅画我们从不同的角度观察就有不同的发现。

请大家接着看，你又看到了什么？（出示图2）生1：我看见了一位老太太。

生2：我还看见了一棵树。

（众生狐疑）生3：我看见了一位戴着皇冠的公主。

师（故作惊讶状）：咦，我怎么没发现？你是怎么看的？生3（歪着脑袋）：我这样倒着看。

师：你是想跑到画儿的那边去看，对吧？（众生笑）这可不容易，这样吧，咱们人不动让画儿旋转一下。

（演示过程：老太太变成了小姑娘）（生看得目不转睛，继而笑、兴奋）师：这位同学真是“火眼金睛”啊！憔悴的老太太果然变成了美丽的公主，真是太神奇了。

这使我不由得想起了苏轼在一首诗里写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”（师抑扬顿挫的朗诵引得学生也跟着吟诵起来。

）同一个事物，观察的角度不同发现也不同。

2、游戏：“以不变应万变”。

师：大家看，老师手里拿着什么？(出示一个苹果)生：一个苹果。

师：一个苹果我们用自然数“1”来表示，两个苹果你还能用自然数“1”来表示吗？（出示两个苹果）（生沉默，深思，继而有一只手高高地举起来。

）生：可以说是一双苹果。

师：非常好！这位同学换了一种眼光，他用“双”作单位，两个苹果也可以用“1”表示。

老师要感谢他，为同学们开启了另一扇思维的大门。

（话音刚落，很多同学都迫不及待地举起了手。

）师：四个苹果呢?生1：一袋苹果。

生2：一盘苹果。

生3：一捧苹果。

生4：一篮苹果。

师：50个呢？生1：一篮苹果。

生2：一筐苹果。

师：10000个呢？生1：一车苹果。

生2：一吨苹果。

师：嗯，你估得还不错，10000个苹果大约重1吨。

师：10000000个苹果呢？生1：一火车苹果。

新人教版小学数学五年级下册《分数的意义》实录与评析一、导入：在三年级我们已经接触过分数，你能说一个分数吗？你说的这个分数是怎么得到的呢？（根据回答板书强调：平均分）师：同学们知道的可真不少，今天，我们来进一步研究分数。

（板书部分课题：分数）各小组手中的材料，有一个图形，一段绳子，还有的是一把豆子，一叠名片，一把彩笔，一些花生米，现在请各小组利用手中材料来表示四分之一这个分数。

二、探究分数的意义（小组动手操作）汇报：师：说一说你是怎么分的？各小组多人多层次汇报：先汇报一个物体是怎么分的，后汇报一些物体是怎么分的。

众小组汇报：我们把一个（）（一堆……、一根……或一把……）平均分成4份，取其中的一份就是四分之一。

【评析】上述表达方法，有个同学说到第3遍，孩子们才悟出应该是“平均分”，教师没有急于求成，而是让学生自我纠正。

从而突出概念的关键“平均分”。

孩子的学习在交流中得到自我完善，这样的学习应该是刻骨铭心的！师：同学们分得真好！老师想请你帮忙来分苹果。

好不好？（出示课件）出示四个苹果，平均分给四个同学，每个同学得到几个呢？（1个）；再出示1个苹果，平均分给四个同学，每个同学得到几个呢？（个）；出示一筐苹果，平均分给四个同学，每个同学得到它的几分之几呢？（）；四个苹果，平均分给四个同学，每个同学得到几分之几呢？（）1个苹果，平均分给四个同学，每个同学得到几分之几呢？（）【评析】用课件引领、规范、完善、系统总结刚才各小组的发言，使的“平均分”产生分数的过程明晰化、条理化。

1、教学单位“1”：从刚才这些例子我们发现，不光可以把一个物体平均分，还可以把多个物体看作一个整体来进行平均分。

一个物体和多个物体都可以看做一个整体，在数学上，这个整体通常用自然数1来表示，我们把它叫做单位“1”。

（板书：单位“1”），写完后，教师期待地问：同学们有问题要问我吗？生：1为什么要加引号？师：由于单位“1”包含的内容很丰富，不光包括一个物体还包括一些物体。