“电子书包”的现状与发展
九江市鹤湖学校袁志武
2015年5月，我有幸参加了在青岛举办的“全国教育信息化应用展览”，这此会议规模之大，规格之高前所未有。国家主席习近平发来贺电表示“中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”。国务院副总理刘延东出席了大会开幕式并参观了展览。由此可见教育信息化将迎来大发展的春天。
我是一个老电教管理员，87年参加工，90年开始担任学校的电教管理员，到现在已有26个年头了，从明胶片、幻灯机，到屏幕投影仪，再到现在的电子白板、一体机；从苹果娃娃机、中华学习机到286、386、P2、P3，再到现在的I3、I5、I7；从2000无盘工作站和计算机辅助教，到现在的班班通和电子书包。（简述扩展学校多媒体的发展）我的经历见证了这二十多年来现代教育技术的普及和发展，所以我认为电子书包将是未来教育发展的一个方向。2014年江西省的首个电子书包试验项目正式启动，非常荣幸的是我们九江市鹤湖学校成为了此次试点的学校之一。
自2014年9月起到现在，实验工作已开展一年多了，借此机会就这一年多的的实验工作谈谈自己对电子书包的现状和发展的一些看法。（仅代表个人观点）
一、提高社会对电子书包的认识。
2015年3月，九江市鹤湖学校对小学三年级近500名学生的家长作了一次“关于电子书包”的问卷调查。表示了解并支持的占15%；表示反对的占10%；表示不了解持观望态度的占75%。由此可见绝大部分家长对“电子书包”的认识还非常陌生，并存在着一定的误区。怕损害学生的视力，甚至认为有辐射会影响孩子的生长发育，更多的人把“电子书包”等同为了“电子课本”。（从中可以看出非常支持，了解
的人很少，大部分只是听说过，但不了解，还有一部没有听说过，不支持的主要表现在对视力、辐射对身体的影响以及学生自制力的把控上。）
在我们的媒体报道中，也出现过这样的误导。在九江的某个宣传平台报道我校开展电子书包试点时使用的标题是“九江现首个"数码班" 弃书本改用平板电脑”。平板电脑是一个学习平台，是一种学习工具，它不能完全代替课本，更不可能弃课本。
在我们九江举办的电子书包交流研讨会上，有人提出把“电子书包班”，改为“电子书包教室”，理由是可以让每个教师和班级都可以到这个教室去从事电子书包的教学，为此还发生了争论。我们知道“电子书包”实际上构建的是一种数字化的学习环境，它可以用于课前、课中、课后和课外四种教与学场景。是集学、练、评、拓为一体的网络化“电子课堂”。是以个人电子终端为载体、贯穿课前预习、课中讨论、课上测评、重难点解析、课后作业等各个学习环节，是师生平等互动的数字化教与学的系统平台。如果把它做为一个电子教室，虽然参与的学生多了，但它发挥的只是课中的作用。而课前、课后、课外的作用就难以发挥。实际上它等同与“电脑教室”，只是把
“有线”变成了“无线”，由PC变成了平板而已。（比如课本大家是或以
共用学习的滚动教材，而作业本是不可以共用的。）从以上三个例子可以看出，从社会到家长到我们的教育管理者对“电子书包”的认识都存在着一定的误区。
因此普及“电子书包”知识，提高社会对电子书包的认识，是广泛开展“电子书包”试点教学的基础。
二、树立教师对电子书包的信心。
“电子书包”项目的发展在我国起步时间不长，在我省更是第一次。对于首次参与实验项目的学校和教师来说，有许多需要学习、探究和摸索的地方。老师们不仅要熟练的掌握平板的使用方法技能，还要探究摸索在平板终端这种网络模式下如何进行备课、发布作业；如何有效的组织开展教学、师生互动；如何收集反馈学生学习情况，分析教学效果，还有搜集素材，制作微课等。这些都大大的增加教师的工作量。目前为了上好一节“电子书包”课，用在备课上的时间是常规备课时间的几倍。部分教师为此对“电子书包”项目的前景产生了困惑。
想起九十年代初期，电脑辅助教学刚走进课堂时的情景。老师们为了上好一节课，也是要花上大量的时间去搜集素材，制作课件，组织教学。备课所花的时间是常规备课时间的几倍，当时很多学校都有一些专门从事课件制作的教师。所以有一种声音，认为“电脑辅助教学，只能是上上公开课用，在常规教学上普及是不可能的”。（我就是曾经的在学校专门从事做课件的教师。那时素材少……）然而不到十年的时间，多媒体教学就已经普及了，今天更成为常规教学上不可缺少的教育手段。（过去有设备不会用不愿用，现在没设备用不了……）
如今的“电子书包”与当年的“电脑辅助教学”如出一辙。俗话
说的好“万事开头难”。现在教育信息化的发展已是必然，教育技术与手段的变革更是不可阻挡。“电子书包”作为教育信息化的一个新手段，我们每一位教师都要有一个清晰的认识。我们的实验教师只有付出比常人更多的努力，通过不段探究摸索，才能为“电子书包”的发展铺就一条成功的道路。因此坚定教师的信念是开展“电子书包”教学实验的关键。
三、明确“电子书包”的开发与应用的方向。
电子书包发展的最大推动力应该是企业。对电子书包市场前景的憧憬吸引了众多的企业纷纷进入相关领域，包括内容提供商、IT厂商、硬件厂商、系统集成商等，在从各自对数字教育、对电子书包的理解角度进行电子书包的开发。
有的突出强调题库与数字资源的便携式学习终端，有的提供软件如测评系统，有的提供数字化教材教辅等资源，有的提供集教学、学习、考试、辅导、家长监督、学校管理于一体的集成平台。(从这个则面也反映出“电子书馆”的发展前景是广阔的，因为商人的敏锐度是远远高于我们教育人的) 由此可见，电子书包是个复杂的系统，再加上与教育试验的磨合时间不长，易用性、实用性便成了电子书包推广和应用的关键。例如老师为了备课从资源寻找、素材组放、课件生成等都需要很多时间，导致教师与学生对功能使用的学习成本高昂，而常常会为了调用某项功能而中断教学或学习流程，影响教与学效率。（在我们九江市组织的研讨课上，在我们自己的教学上都出现过这样的现象。）
目前参与九江“电子书包”实验项目的公司除“江西新媒体”以
