以“趣”激学,快乐识字
汉字是中华文化的语言载体，对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。《语文课程标准》中关于识字教学的这一理念，明确指出了识字教学的三个策略：1、充分利用儿童已有的知识，生活习惯进行识字教学。2、注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力。3、力求识用相结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
对于儿童来说识字的过程主要是在教师的授课过程中实现的，在识字的过程中，如果学生没有兴趣去听，那再好的教学方法也是白费的。如何能提高学生的学习积极性，也是好的教学方法所要面对的问题。如何培养学生的识字兴趣，是教师们在识字教学中研究与探索的关键。
一、直观导入，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，可先利用实物，图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
如通过学生在生活中的实践，利用图画，直观地教学能调动孩子的思维，激发孩子的兴趣。达到良好的学习效果。我是怎样指导“网”字的。
师提问：同学们见过真正的网吗？请你来画画你见过的网。（请一位学生到黑板前画网，其余观摩。）
师问：你画的这是干什么用的网？
生：打鱼的网。
师：大家看看他画的网跟你们见过的网一样吗？
生：一样。
师出示“网”生字卡，对照学生画得图启发：孩子们，你们看看，渔网跟我们今天要学的这个“网”字有什么相似的地方？
生：形状很像，真的网是有边的，所以“网”字是也有个框，是半包围结构，真的网是用线交叉起来的，“网”字里边也有两个叉。
师：观察得真仔细，说得非常好！你们还知道有些什么网吗？
生：蜘蛛网、球网、电网、互联网
就这样教育学生通过联系生活实际，动手操作，激发学习兴趣，体会学习汉字的乐趣，从而达到想学、爱学、好学的目的。
学园ｌ ＡＣＡＤＥＭＹ
快乐识字快乐教学
桑蕾 河南省新乡市外国语小学 ２０１０年第５期
【摘要】识字对加强学习普通话、强化口语使用具有十分重要的作用，在识字教学中应充分调动学生眼（看）、耳（听）、口（说）、
手（写）综合调控能力，有效提高识字教学的学习效果。 【关键词】抓住特点激发兴趣主动参与识写结合
【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０ ｆ ２０１０）０５—００７８—０１
根据《语文课程标准》要求，识字教学要达到“读准字音、
辨析字形、理解字义，并建立起音、形、义间的联系。要见形知 其义，闻音而知义、形，表义而能书其形、辨其音。”识字对加
强学习普通话、强化口语使用具有十分重要的作用，在识字教学
中应充分调动学生眼（看）、耳（听）、口（说）、手（写）综合
调控能力。作为一名小学语文教师，笔者深知一个孩子在接受启
蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产
生直接的影响。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样
才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我
识字的能力呢？笔者认为可采用以下几种行之有效的方法：
一抓住特点，寓教于乐
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。我
们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本
身所蕴涵的创新因素，努力创设真实、生动、有趣的识字学习环
境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、
探究、合作学习的过程，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参
与，深切感受到思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的
快乐……激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时
能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目
的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的效果。
二多种形式，激发兴趣
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占
优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴
《识字》幼儿园小班教案（10篇）
《识字》幼儿园小班教案 篇一
课时规划
第周星期第节年月日
课题
识字1
教学目的
1、会认12个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
教材分析重点
识字写字。
难点
有收集词语的兴趣。
教具
自制生字卡片、收集关于秋天的词语、批注
教学过程
一、导入新课：
孩子们，过了酷热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美
呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1、学生自由试读词语。
2、分组互助读词语，再开火车读词语。
3、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。）
4、开火车读生字。
5、同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1、教师范读，学生边听边想画面。
2、分组试读，相互帮忙，力求读正确。
3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5、多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜爱的小伙伴听。
四、在读中稳固识字。
1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上风光相对应的本课词语，读一读。
2、分小组读我会读中的词语，稳固认读生字。
3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
让识字成为一种快乐
摘 要：识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也较为枯燥。我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。
关键词：枯燥；没耐心；形象直观；激发兴趣；轻松愉快；寓教于乐
识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个难题呢？我根据学生的注意发展的规律和爱玩、好动、做事没耐心等学习特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣
从心理学的角度来看，小学生多以形象直观思维为主。而低年级学生更具有这样的特点了，根据这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生
引进形象生动的教学情景中去。
（一）看实物、图画导入。
例如：我在教利用蔬菜识字时，我让学生观察事物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。学生的学习兴趣一下就被提起来了，所以收到的教学效果也不错。
（二）听音导入。
如：在教学《小小的船》时，先让学生听歌曲《小小的船》，激发学生的学习动机。教学拟声词时，也可以模仿动物的声音，学生们基本都能明白，也有了学习的兴趣。然后才出示生字，这样学生学起来就轻松多了。
（三）看录象导入。
