以赛代练 以练促学强化体育教师教学能力

以赛促教以赛促学以赛促训以赛育人作者：王猛来源：《中国学校体育》2019年第08期2019年7月7—11日，由教育部主办，天津体育学院、全国高等学校体育教学指导委员会承办的全国高校体育教育专业学生基本功大赛在天津体育学院举行。

本届大赛旨在深入贯彻全国教育大会精神，落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》要求，切实提高高等学校体育教育专业办学质量，促进高校体育教育专业的综合改革与发展，培养一大批适应当前基础教育改革发展的中小学体育教师，展现新时代我国高校体育教育专业学生的专业素质和精神风貌。

7月7日上午，大赛开幕式在天津体育学院体育馆举行。

原天津市人大常委会副主任张元龙，教育部体育卫生与艺术教育司副司长万丽君，天津市人民政府教育督导室督学闫国梁，全国高等学校体育教学指导委员会副主任委员、原北京体育大学校长杨桦，全国高等学校体育教学指导委员会顾问、原天津体育学院院长姚家新，全国高等学校体育教学指导委员会技术组组长、原苏州大学体育学院院长王家宏，技术组副组长、原首都体育学院副校长王凯珍，技术组副组长、武汉体育学院校长吕万刚，技术组副组长、成都体育学院党委书记刘青，天津体育学院党委书记王欢，教育部体育卫生与艺术教育司体育与卫生教育处调研员许弘出席，开幕式由大赛组委会执行主任、天津体育学院院长吉承恕主持。

王欢在开幕式欢迎词中代表天津体育学院师生对参会领导、嘉宾和全国24所高校的370余名师生表示热烈欢迎。

他表示，天津体育学院将全力做好赛事的各项服务工作，为选手搭建展示自我的舞台，并希望参赛高校以体育人的拼搏精神，赛出风格、赛出水平、取得佳绩。

“我们要将对本次基本功大赛的认识提高到学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话上来，提高到新时代我国高等教育发展的新要求上来，提高到为基础教育服务、加强体育教师队伍建设的要求上来。

希望参赛大学生树立争当合格教师的志向，琢磨专业技能，提升教学水平，展示师者担当。

“学、练、赛、评”一体化在初中体育课堂中的教学运用摘要：在初中教学过程中，“学、练、赛、评”一体化教学方式更加符合体育核心素养的基本要求。

通过系统化的教学方式，能够更好地培养学生自主运动意识，提高学生的体育学习热情。

教师应充分掌握“学、练、赛、评”一体化教学内容，设计完整的一体化教学方案，促使学生系统、全面地参加体育课程，进而为学生增强体育综合素养提供有效保障。

关键词：初中体育；一体化教学；实践在初中教学过程中，提升学生的综合能力至关重要。

初中体育课程对学生而言也极为关键，不仅能够加强学生的身体素质，还能促进他们身心健康的和谐发展。

所以初中体育教师应注重学生全面发展，在体育教学中采用“学、练、赛、评”一体化教学模式，促使学生提高自身的体育运动能力，从而为其健康成长奠定良好基础。

因此，本文根据初中体育“学、练、赛、评”一体化教学实践与思考展开讨论。

一、初中体育“学、练、赛、评”一体化教学概述随着我国教学理念的更新和发展，体育学科的教学模式也面临改革的需求。

因此，在体育教师应用学练赛评一体化教学模式的过程中，可以利用这种现代教学改革实践来改善体育课程的教学模式。

为了在初中体育教学中更好地实施“学、练、赛、评”一体化教学设计，体育教师需要结合先进的理论指导和科学的实践措施。

为了将“学、练、赛、评”四个环节有机地融合在一起，体育教师可以结合自身的教学实践经验，探讨“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用价值。

一体化教学可以促进学生多方面能力的发展，在学习过程中，学生的思维探索能力得以提升，同时通过练习巩固所学知识。

在比赛的过程中，学生的学习自信心也会随着比赛的胜利而逐渐增强。

最后在评价的过程中，学生也能够更好地利用评价来诊断自己的缺点和不足，并将自己的优势继续发展下去。

为了实现理想效果和预期目标，体育教师应该科学地融合这四个独立但相互关联的环节。

这样做可以发挥教师的积极作用，引导学生有效地学习和练习，以提高他们在体育运动锻炼方面的效果，以整合教学实践为基础，提供学生有机结合学习和实践活动的课堂学习模式，与体育教师的引导和评价相辅相成，以促进学生体育学科核心素养能力的培养。

以练代赛,加强自己如今，在素质教育与教育教学改革深入推进的背景下，促进学生德、智、体、美全面发展是教育工作者关注的热点话题，体育是实现德育、智育和美育的重要基础，更是学生健康发育不可或缺的条件。

比赛是学生非常感兴趣的教学活动，特别是体育比赛活动，对于学生积极性的激发有着很大的作用，赛练结合、以赛代练的教学模式将“比赛场”作为体育教学和体育锻炼的载体，让学生在比赛的活动中，实现愉悦身心、强健体魄的教育目标。

因此，文章将探讨赛练结合、以赛代练的教学模式在体育教学活动中的应用，旨在增强体育教学趣味，实现高效体育课堂教学的目标。

1引言学生是一个思维活跃、活泼好动的群体，比赛是深受学生们喜爱的体育活动，将比赛和体育锻炼有效结合起来，以此来集中学生的注意力，引导他们以高昂的热情投入到教学活动中，实现比赛与锻炼有效融合的教育目标。

赛练结合、以赛代练的教学模式注重为学生营造出生动有趣的活动氛围，符合学生思维活跃、活泼好动的特点，显著增强学生参与教学活动的主动性，特别是组织小组比赛、班级比赛等活动，学生们有着争前恐后的心理特征，突出了学生在体育活动中的主体地位，在激发学生学习兴趣的同时，实现最佳的体育训练效果，并让学生爱上体育、爱上运动。

2以赛促练，提高教学效果体育训练是增强学生运动技能和提升学生身体素质的有效方式，若是采取传统单一强化式的训练活动，长期下去，学生便会对体育活动失去兴趣，而比赛是一种趣味性强的教学活动，采取比赛的方式来代替枯燥的训练活动，营造出有趣的教学氛围，让学生在比赛的过程中逐步地强化自身的体育技能，提高体育教学的效果。

如在立定跳远体育教学活动中，这对学生的运动技巧要求较高，部分学生对于这一运动充满了不自信，体育老师在向学生传授基本运动技巧的基础上，在学生熟悉了运动方式后，将班级内的学生分为若干个小组，引导学生分组进行比赛活动，每组都有优等生、中等生和后进生，针对表现优秀的小组给予一定的精神和物质奖励，让学生在小组内相互学习、交流，充分利用学生“争强好胜”的心理特征，激发他们的参与热情，让体育比赛成为体育课堂的“主旋律”，在比赛活动中强化自身的运动技能，从而提高体育教学的效果。

小学体育课“以赛促教以赛促学”探究作者：李冬亮来源：《读写算》2020年第07期摘要应对小学体育课堂中的问题，以赛促教，以赛促学能够更好地激发学生的学习兴趣。

通过合理的教学设计让学生通过比赛主动的投入到体育课堂的学习当中去，在不知不觉中提高了运动技能，身体素质不断提高，品德意识、合作意识都能在比赛中得到深层次的展现。

关键词体育课堂;学生;以赛促学;以赛促教当今的体育课堂，社会、学校、家庭都为其赋予了太多的期望与外在的要求。

想让学生更好地锻炼体魄，又想能让他们在其他课程之余在体育课上得到放松，还想在体育课的进行中加入德育渗透、学科融合、合作学习等等。

然而，在一节课35分钟的情况下，教师们的课堂，该如何实现这样多元化而又任重道远的任务呢？本篇文章研究的就是如何打破内容要求“全面覆盖”，教学实践“点到即止”，教学实效甚微的局面。

从人的发展的角度来看，我们要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长。

同时，要以学生发展为中心，强化学生主体、教师主导的作用，让学生在运动兴趣的指引下，提高体育与健康的学习动机，使学生在快乐中学习，学习中体验，达到乐练、练乐，最终提高运动技能与运动能力，提高身体素质的目的。

综合分析，体育课程改革与实现效果最大化的关键，就是激趣！兴趣是最好的导师，也是激励学生不断探索与进步的直接动力。

那么如何激发学生兴趣呢？笔者认为，比赛、评比就是促进学生不断学习进步的动力。

小学体育课堂以赛促教，以赛促学能够更好地激发学生的学习兴趣，通过学生参与比赛、教师指导、评比，使学生主动的投入到体育课堂的学习当中去，在不知不觉中提高了运动技能，身体素质不断提高，品德意识、合作意识都能在比赛中得到深层次的展现。

首先，应该建立完整的课堂常规，包括师生问好、课堂气氛、听哨音集合、队列队形等体育课上必要的环节意识，这样才能为接下来的评比以及队伍调动、活动、比赛做好充分的准备。

其次，量化得分评比机制。

近年来，学校开展了合作学习课堂的探究，但更多的应用于语文数学的课堂学习当中，在体育课堂中虽有涉及，但是运用的并不完善。