高中生核心素养培育与课堂教学改革

普通高中学生核心素养的课程体系改革随着社会的进步和教育的改革，普通高中学生核心素养的课程体系也相应地得到了改革和完善。

未来的教育不仅要注重学生的学科知识的学习和掌握，更要发展学生的综合素养，使学生具备更为广泛和深刻的人文素养、社会素养、科学素养和创新素养。

本文将介绍普通高中学生核心素养的课程体系改革的相关内容。

一、人文素养人文素养是指对文化、艺术、历史、哲学、伦理和价值观念等方面的认识和理解。

要培养人文素养，学校应该开展相关的课程，比如文学、历史、哲学、音乐、美术等。

这些课程需要有独立的体系，以培养学生的审美能力、文化自觉和多元文化素养，从而使学生在各种文化环境中都能够有所表现。

二、社会素养社会素养是指对社会现象和社会课题的认识和理解。

要培养社会素养，学校应该开展相关的课程，比如政治、经济、法律等。

这些课程需要注意建立与实际社会联系的体系，通过实践活动和社会实践来增强学生的社会参与意识和公民意识，让学生具有解决社会问题的能力。

三、科学素养科学素养是指对科学知识、科学思维和科学方法的掌握和应用。

要培养科学素养，学校应该开展相关的课程，比如物理、化学、生物、数学等。

这些课程需要注重培养学生研究、探究和发现的能力，培养学生的科学思维和科学方法。

同时，还需要注意将科学学习与实践严密结合，培养学生的创新思维。

四、创新素养创新素养是指创造、设计和发明的能力。

要培养创新素养，学校应该开展相关的课程和活动，比如设计、机器人、编程和科技创新等。

这些课程和活动需要注重培养学生的实践能力和创新意识，激发学生的兴趣和创造力，促进学生的发展。

总之，普通高中学生核心素养的课程体系需要注重人文素养、社会素养、科学素养和创新素养的全面发展。

这需要学校注重课程的完善和创新，注重学生的实践和参与性，从而形成一种有特色、有品质、有意义的教育体系，助力未来的社会发展。

普通高中学生核心素养的课程体系改革随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，普通高中学生核心素养的培养成为教育改革的重要方向之一。

核心素养是指学生在学习和生活中所具备的基本素养，包括文学素养、科学素养、艺术素养、体育素养、思维素养等各方面的综合素养。

这些素养不仅是学生学习的基础，也是他们未来发展的重要基础，对普通高中学生核心素养的课程体系进行改革是十分必要的。

一、课程体系的改革目标普通高中学生核心素养的课程体系改革的目标是培养具有全面素养的学生，包括学生的知识素养、能力素养、情感素养和价值观素养。

知识素养是指学生所学的知识体系，能力素养是指学生的运用知识的能力，情感素养是指学生的情感态度和情感价值观，价值观素养是指学生的道德观念和人生观念。

通过课程体系的改革，使学生在学习过程中不仅能够获得丰富的知识，还能培养出扎实的能力，健康的情感，积极的价值观，从而全面发展。

1.知识体系的重构普通高中学生核心素养的课程体系改革首先要对学生所学的知识体系进行重构。

传统的课程体系注重学科知识的传授，但忽视了学科之间的联系和交叉。

新的课程体系应该将各学科之间的联系和交叉贯穿使学生能够形成全面的知识结构，而不是局限于某一学科的知识。

可以通过跨学科的项目学习、跨学科的知识融合等方式来构建知识体系，使学生在学习中能够形成整体性的认识。

2.能力培养的突出除了知识体系的完善外，普通高中学生核心素养的课程体系改革还需要突出学生的能力培养。

学生在学习过程中，除了要掌握基础的知识外，还要培养各种能力，如分析能力、解决问题的能力、创新能力、沟通能力、团队协作能力等。

在新的课程体系中，应该设置相应的课程和活动，通过项目学习、研究性学习、实践性学习等形式来培养学生的能力。

3.情感态度的培养普通高中学生核心素养的课程体系改革还需注重培养学生的情感态度。

学生在成长过程中，除了要有扎实的知识和能力外，还需要健康的情感态度，从而能够处理好人际关系，拥有积极的情感态度和心理素质。

如何在课堂教学中培养学生的核心素养陈高峰(江苏省启东中学㊀２２６２００)摘㊀要:核心素养作为素质教育理念下人才培养计划当中的重点培养内容ꎬ是每位高中学生必备的素养ꎬ也是衡量高中学生个人品性㊁学习能力的重要标准.对于高中生而言ꎬ师生面临学业繁重㊁学业压力较大等情形ꎬ为了确保能提升高中学生的学习质量ꎬ应该注重发挥学生数学核心素养在高中数学学习过程中的重要引导作用.基于此ꎬ高中数学一线教育工作者应该充分明确核心素养的基本概念以及核心素养在我国高中数学教学中对于学生的作用ꎬ并且结合实际教学内容ꎬ培养学生的核心抽象素养ꎻ发挥学生的学习主体作用ꎬ培养学生的逻辑思维表达能力ꎻ开展课外竞赛活动ꎬ提高学生数学计算以及数据分析能力ꎬ以此全面地培养我国高中学生的核心素养.关键词:课堂教学ꎻ高中数学ꎻ核心素养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)３３－００２６－０２收稿日期:２０２１－０８－２５作者简介:陈高峰(１９７８.１１－)ꎬ男ꎬ江苏省启东人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀在以往的高中数学课程教学中ꎬ高中数学教师主要侧重于对学生进行基础数学知识的教学ꎬ将教学重点放在了计算公式的正确运用㊁题目分析和解答能力上ꎬ然而在核心素养的重要性指导下ꎬ高中学生应该注重全面发展ꎬ更应该注重创新能力和逻辑思维能力等方面的培养.随着课程改革的深入推进ꎬ高中数学教师对于培养学生的核心素养应该注重深挖高中数学当中的知识点本质ꎬ开展深层次的教学活动ꎬ不断创新课堂教学方式ꎬ以自身创新意识带动提高学生的核心素养.㊀㊀一㊁核心素养概念简述核心素养在现代化教育过程当中泛指学生在学习与生活实践过程中所应当具备的一种综合能力ꎬ能够帮助学生在学习与生活中实现与体现个人价值.现阶段ꎬ高中学生的考试成绩将不是评判学生学习质量是否优异的唯一标准.高中学生是否具备核心素养应该从其逻辑思维能力㊁归纳理解能力㊁创新抽象能力㊁自主探究能力等多方面进行思考.基于核心素养对高中学生的特殊重要性ꎬ高中数学教师在教学中首先应该彻底摆脱和摒弃传统应试教育教学模式为其带来的教学束缚ꎬ在教学中以提高学生核心素养为教学首要目标ꎬ创新多种多样的教学方式ꎬ培养高中学生自主独立学习和自主探究的综合能力ꎬ引导高中学生形成举一反三的能力和系统的数学思维能力ꎬ达到提高核心素养的最终目标.㊀㊀二㊁核心素养对于高中学生的重要性简析１.有利于培养高中学生数学分析能力对于大部分的高中学生而言ꎬ高中数学知识复杂㊁难懂㊁题目难解ꎬ所以对于高中生而言感到学习难度较大.另外还有一个原因就是高中数学教师在课堂教学中忽视了对学生数学分析能力的培养ꎬ将教学重点放在了公式套用㊁题目计算上ꎬ所以导致高中学生在数学的学习过程中未能形成基本的分析能力ꎬ从根源处影响了高中学生的学习质量.经过了解发现ꎬ提升高中学生的数学分析能力不仅有助于提高学生的应试成绩ꎬ更是提高和培养学生核心素养的重要通道.２.有利于提高高中学生逻辑思维能力高中学生的逻辑思维能力从根源处决定了学生的数学学习质量.为了取得更优异的应试成绩ꎬ高中数学教师在课堂教学过程中采用模式化的教学方式ꎬ在课堂导入环节对数学知识点进行简要阐述ꎬ然后引入知识点内容或者公式ꎬ再列出有代表性的例题引导学生们进行学习和计算ꎬ在课后为学生布置大量的题目ꎬ学生为了完成教师的教学任务只能刷题ꎬ未能花费更多的心思提高个人的逻辑思维能力.在素质教育和核心素养的理念指导下ꎬ高中学生在数学的学习过程中对个人提出了更高的要６２Copyright©博看网 . All Rights Reserved.求ꎬ即提高高中学生的个人数学综合能力ꎬ包括高中数学教师需要重视学生逻辑思维能力.３.有利于提高高中学生核心创造能力高中学生的核心创造能力有助于提高高中学生在数学学习过程中的学习效率ꎬ对日后的学习与生活也有着重要帮助作用.在以往传统的高中数学教学模式当中ꎬ由于高中数学教师教学方法过于墨守陈规ꎬ教学手段较为单一和枯燥ꎬ教师本身缺乏对学生核心创造能力培养的意识ꎬ所以在教学过程中呈现出按部就班的教学节奏ꎬ所以导致学生在学习过程中只能跟随教师的教学节奏进行学习ꎬ这严重束缚了高中学生的创造思维的发散.在核心素养的理念要求指导下ꎬ高中数学教师需要对学生进行创造思维能力的培养ꎬ采用多种具有开放性质的教学方法ꎬ培养高中学生的发散性与创造性思维ꎬ在学生解题过程中鼓励学生大胆尝试创新ꎬ以此提升个人的数学核心素养.㊀㊀三㊁高中数学课堂教学中培养学生核心素养的有效策略及措施㊀㊀１.结合实际教学题目ꎬ培养学生核心抽象素养在高中数学的基本知识教学过程中ꎬ教师不仅需要引导高中学生理解题目的基本表象意义ꎬ更要注重引导学生深挖题目的本质ꎬ从题目表象中总结数学知识内容ꎬ从而达到培养分析与探究的能力ꎬ所以在教学中结合实际教学题目十分重要.通过结合实际教学题目ꎬ引导高中学生对知识内容进行分析ꎬ对概念和公式进行总结ꎬ培养高中学生的核心抽象素养.以«指数函数»的教学为例ꎬ教师在课堂教学中通过展示相应的教学题目或者案例ꎬ引导学生对此进行深入式的探究:例:某种病菌在２０分钟时间内能够繁衍出一代ꎬ即每２０分钟从一个细胞分裂成两个细胞ꎬ假设细菌分裂个数为ｙꎬ细菌分裂次数为ｘꎬ那么三小时后可以繁殖出多少个?通过实际教学题目的引入ꎬ结合课堂教学中指数函数的探究过程ꎬ引导学生观察解析式之后ꎬ在这道例题中将等比数列求和公式进行代入ꎬ公比ｑ为２ꎬ初项ａ０为１ꎬ则将公式进行代入得出５１１.２.发挥学生主体作用ꎬ培养学生逻辑思维能力由于高中数学教师较为看重眼前学生的成绩增长ꎬ忽视了学生的长远发展ꎬ所以在课堂教学实践过程中往往缺乏对学生逻辑思维能力㊁题目探究能力的培养ꎬ学生未能结合自身的思考就获取了知识内容ꎬ对数学知识内容缺乏深入的理解.基于此ꎬ在核心素养的理念下ꎬ为了培养高中学生的核心素养ꎬ教师应该注重遵循高中生在课堂学习中的主体性位置ꎬ鼓励和引导学生进行自主学习和自主探究.以«直线的倾斜角和斜率»的教学为例ꎬ教师在进行教学过程中需要引入现实生活当中的情境ꎬ提出疑问: 同学们在骑上坡路的时候会感到吃力ꎬ这是什么原因? 通过简单的问题引入ꎬ引发学生的思考ꎬ让学生初步认识到斜度是影响上坡吃力的主要原因.然后在课堂教学中引入 坡度大小与哪些因素有关? 的问题ꎬ以此问题鼓励学生们之间大胆猜想和讨论ꎬ让学生们讨论坡度的长与高之间的关系ꎬ根据实际问题的引入引导高中学生掌握 坡度是高度和宽度的比 的知识内容.借助学生们日常生活中能够实观实感的事物对数学知识和概念进行理解ꎬ强调了学生在课堂学习中的主体性作用ꎬ有助于强化学生的逻辑思维能力培养.３.开展课外竞赛活动ꎬ提高学生数学计算能力数学计算能力是我国高中数学学生核心素养培养过程中的重点培养内容ꎬ也是高中学生提高数学学习质量的重要条件.据了解ꎬ许多学生在面对数学题目时ꎬ会出现逻辑思维正确㊁解题方法思路正确的同时ꎬ因为数学计算失误导致考试失分的情况ꎬ究其原因是学生的计算能力不足所导致.因此ꎬ高中数学教师以培养学生的核心素养为目标应该着重提高学生的数学计算能力.传统的课堂教学模式当中ꎬ教师会为学生布置大量的练习题ꎬ让高中学生对练习题进行分析解答从而提高自身的计算能力ꎬ但是这样的模式过于死板和僵化ꎬ所以在素质教育理念下ꎬ教师可以通过组织多种多样的课外竞赛活动ꎬ提高学生的数学计算能力.例如在完成了高中数学必修五的课程之后ꎬ组织学生分组开展竞赛活动ꎬ小组之间互换题目ꎬ在规定的时间内作答ꎬ以完成率和正确率作为评判标准.高中数学课程改革后ꎬ核心素养的培养为高中数学的课程教学工作确定了新的方向ꎬ因此高中数学教师在教学过程中需要关注学生的思维与技能的提升ꎬ充分体现出素质教育理念下高中数学教学的思维活动ꎬ积极探索和创新多种教学活动形式ꎬ强化学生的核心素养.㊀㊀参考文献:[１]马志强.以数学建模素养的培养促进高中生数学核心素养的发展[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２１(２１):２４－２５.[２]周鹏.核心素养背景下提升高中数学课堂导入艺术的研究与实践[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２１(２１):３４－３５.[３]刘杰.高中数学课堂培养学生数学核心素养的教学策略[Ｊ].家长ꎬ２０２１(１５):１８－１９.[４]邓敏.浅析小组合作对提升学生核心素养的作用[Ｊ].试题与研究ꎬ２０２１(２２):１６１－１６２.[责任编辑:李㊀璟]７２Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

普通高中学生核心素养的课程体系改革随着社会的不断发展和进步，教育也在不断进行改革和创新。

作为中小学生的核心素养培养的重要阶段，普通高中教育也在推动改革，以更好地适应社会的需求和学生的成长。

本文将针对普通高中学生核心素养的课程体系改革进行探讨和思考。

我们需要明确普通高中学生核心素养的概念。

核心素养是指学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面所应具备的基本素养，是他们作为公民和未来职业发展的基础。

核心素养包括但不限于批判性思维、创新能力、人际沟通能力、学习能力、文化素养、社会责任感等。

培养学生的核心素养需要在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行全面的改革和调整。

普通高中学生核心素养的课程体系改革需要明确目标和定位。

在制定课程改革方案时，应充分考虑学生的个性特点和成长需求，结合当今社会的发展趋势和未来的职业需求，明确培养学生的核心素养是为了提高其综合素质和适应未来社会的能力。

课程改革的目标和定位应明确为“培养学生批判性思维、创新能力和社会责任感，提高他们的学习能力和人际沟通能力，增强文化素养”。

普通高中学生核心素养的课程体系改革需要整合课程资源和创新教学方法。

在课程设置方面，应充分整合各学科的课程资源，设计跨学科的核心素养培养课程，引导学生学习跨学科知识和解决实际问题的能力。

在教学方法方面，应采用多样化的教学方式，如PBL、案例教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和探究精神，提高他们的学习效果和能力。

第四，普通高中学生核心素养的课程体系改革需要建立科学合理的评价体系。

评价是课程改革的关键环节，应充分考虑学生的全面发展和核心素养培养目标，设计多元化的评价方式，如综合评价、项目评价、表现评价等，以考察学生的批判性思维、创新能力、人际沟通能力和社会责任感等核心素养。

普通高中学生核心素养的课程体系改革需要加强教师的专业发展和教育管理的支持。

教师是课程改革的主体，应不断提升自身的核心素养和教学能力，积极参与课程改革的探索和实践。

新课改下高中生生物核心素养的培养策略新课改以探究性学习为核心，培养学生的核心素养成为了高中教育的重要目标之一。

生物学作为高中教育的一门重要科学课程，在培养学生的核心素养方面具有独特的优势和难点。

本文将从课堂教学、实验教学和课外活动三个方面探讨新课改下高中生生物核心素养的培养策略。

课堂教学是培养高中生生物核心素养的重要途径。

在新课改下，教师应当倡导探究性学习，引导学生主动思考和解决问题。

教师在课堂上可以通过提问和讨论的方式，激发学生的兴趣和思考，培养学生观察、分析和判断的能力。

在讲授知识的过程中，教师可以注重案例分析，引导学生将所学的知识应用到实际生活中，培养学生实践和应用的能力。

教师还可以运用多媒体教学等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

实验教学是培养高中生生物核心素养的重要环节。

实验教学可以让学生亲自动手进行实践操作，培养学生的观察、实验设计和数据处理等实践技能。

教师在实验教学中应当注重培养学生的探究精神和科学态度，引导学生从实验现象中提出问题、设计实验并进行实践操作，培养学生的探究和创新意识。

教师还可以引导学生进行科学文献检索和阅读，培养学生的科学素养和科学思维能力。

课外活动是培养高中生生物核心素养的重要途径。

学生可以通过参加科学实践活动、学术竞赛和科普知识讲座等活动，拓宽学科知识，培养学生的科学兴趣和科学素质。

学校可以组织学生参观科研单位、自然景点和科技馆等，让学生亲身感受和体验生物学知识的应用和发展。

学校还可以开设学术讲座等活动，邀请优秀科学家和教育家给学生讲解最新的科研成果和科学思维方法，激发学生的学习兴趣和创新能力。

学校还可以鼓励学生参加学术竞赛，培养学生的科学竞争意识和团队合作精神。

新课改下高中生生物核心素养的培养策略应当从课堂教学、实验教学和课外活动三个方面入手。

教师应当注重激发学生的兴趣和思考，培养学生的观察、实践和思维能力。

学校应当组织学生参加科学实践活动和学术竞赛等，拓宽学科视野，培养学生的科学兴趣和创新能力。

聚焦语文核心素养，提升有效教学能力培养和提升高中生四大核心素养，是高中语文教学改革的方向和任务。

新课改对于语文教学的最大要求是改变以往学生被动接受的学习方式，还学生学习的自主权。

教师在教学活动中，应努力培养学生质疑的品质，设计开放性实践活动，以更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力，使语文教学更有效、更高效。

标签：语文核心素养有效教学《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确提出了高中语文四大核心素养——“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。

在语文教学中努力培养和提升学生的核心素养，是当前高中语文教学改革的主要任务和方向。

如今新课程、新高考改革正在全面推进，要想提高语文教学的成效，应该以培养学生的核心素养为主要目标。

刚刚从初中升入高中的高一学生，语文基础比较薄弱是普遍现象，在长期应试教育的束缚下，平时中考模拟训练大多热衷于字、词、句、篇，这就逼迫学生对课本中的应试知识点进行死记硬背，重复训练，看似巩固“双基”，而实际上学生的语文素养却未得到培养。

一直以来，高中语文教学存在着一种怪现象：一味注重传授语言知识，教师在课堂上讲得过多，而学生处于被动接受的境地。

这是一种传统填鸭式的灌输教育，忽视了学生的主体作用。

教师在教学实践中，担心打破原来的教学模式会让课堂很难掌控，甚至完成不了教学任务，使课堂教学长期处于“低效”状态。

要想提升学生的语文核心素养，就必须在课堂教学活动中充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，努力挖掘学生的潜能，让学生在课堂上有时间思考，摆脱被动状态，主动参与到课堂教学活动中去。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，抓住高中阶段是学生从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培养好学生的思维品质。

那么怎样才能提高语文教学效率，进行有效教学呢？一、培养质疑的品质在新课程改革理念下，生成教学越来越受到一线教师的重视。

核心素养的高中数学课堂教学分析沈卫华(江苏省射阳中学㊀２２４３００)摘㊀要:如何能够更好地利用课堂来提高学生的核心素养是教育部门及学校应该不断思考和研究的问题.本文以高中数学课堂教学为例ꎬ针对其存在的一系列问题提出有针对性的提高学生核心素养的措施.关键词:核心素养ꎻ高中数学ꎻ问题ꎻ策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３６－００１４－０２收稿日期:２０１８－０８－２５作者简介:沈卫华(１９７８.８－)ꎬ男ꎬ江苏省盐城人ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀一㊁核心素养的高中数学教学中存在的问题在我国相当长的时间里一直处于应试教育的大环境下ꎬ如何提高学生的考试成绩就是整个教学工作的中心.这样的教育体制在近些年来越来越暴露其出现的问题ꎬ高分低能日益显现.以高中的数学教学为例ꎬ教师只是一味地去灌输ꎬ去告诉学生解题的过程和答案ꎬ如何才能在高考的数学中获得高分ꎬ而却完全忽视对于学生的个人核心素养的培养ꎬ并没有从根本上调动学生的积极性ꎬ学生缺乏学习数学的主动性和探索知识的创造性.同时ꎬ在高中的数学课堂上ꎬ学生处于听课状态的时间较长ꎬ而真正动手练习的机会较少ꎬ更不用说小组合作探究与自我总结反思更被忽略了.如果长此下去ꎬ势必会严重地影响学生的核心素养的提高ꎬ甚至会影响国家和民族的未来㊀㊀二㊁高中数学课堂提高学生核心素养的对策与措施㊀㊀在当今的高中数学课程中仍然存在着严重影响学生核心素养提高的问题ꎬ因此ꎬ必须要认真地进行分析并采取有针对性的应对措施.１.教师要不断地更新自己的教学观念ꎬ充分发挥学生的主体作用ꎬ将课堂真正还给学生随着新课改的不断深入和发展ꎬ学生成为课堂主体的认同感不断增强.也只有真正地将课堂还给学生ꎬ才能真正地调动学生学习的积极性和主动性ꎬ进而才能提高学生的学习效率和效果.然而ꎬ在当今很多的教学课堂中ꎬ也包括高中的数学课堂ꎬ他们仍然没有完全摆脱掉传统的教学方式ꎬ仍然是教师满堂灌的思想ꎬ仍然让教师主导课堂ꎬ这不仅严重地影响了教学的效果ꎬ同时也严重地束缚了学生学习的积极性ꎬ主动性和创造性ꎬ影响了学生的素质的提高.因此ꎬ要真正地提高学生的核心素养ꎬ必须要彻底摆脱传统的教学思想ꎬ转变教师的教学观念ꎬ让学生成为课堂的主人.以高中数学必修二«空间几何体»为例ꎬ首先教师可以引出问题ꎬ让学生直接进行思考:列举我们生活中周围具有特色的建筑物ꎬ并分别指出他们的几何特征是什么?引导学生之间相互交流ꎬ激发学生对于本课的兴趣.之后教师在引入本课之后ꎬ再引导学生进行研探新知:①引导学生观察物体ꎬ并不断思考和小组讨论ꎬ请各组同学充分发言ꎬ表达自己的观点.在学生充分发表自己意见的基础之上教师进行有针对性的补充ꎬ最终形成棱柱㊁圆锥㊁棱锥的相关概念与特征ꎻ②引导学生质疑答辩㊁不断地探索和研究新知识ꎻ棱台和棱柱㊁棱锥之间有什么关系?圆台与圆柱㊁圆锥之间的关系又是什么?此处可以让学生独立思考或小组探究ꎬ思考如何证明他们之间的关系ꎻ③巩固知识ꎬ让学生自己出题ꎬ并在学生之间进行练习ꎬ教师给予学生作业必要的点评ꎻ④对本节知识学生进行归纳总结ꎬ并指出本节课的重点和难点ꎬ不断地进行反思.通过这一系列环节的设置ꎬ不仅能够充分发挥学生学习的积极性和主动性ꎬ培养学生主动学习的意识ꎬ同时也可以不断地培养学生的创新意识和团队合作的意识ꎬ进而对于提高学生的核心素养具有重要的积极作用.２.在教学的过程中注重激发学生的学习兴趣ꎬ提高学生独立思考和创新的能力俗话说:兴趣是最好的教师.因此ꎬ要不断地提高学生的核心素养ꎬ必须要不断地增强学生对于数学学科的兴趣.然而ꎬ由于数学学科本身的特点ꎬ抽象枯燥ꎬ因此导致学生对其的兴趣不浓.因此ꎬ作为教师来讲要真正地激发学生学习数学的积极性ꎬ可以创造一些让学生比较感兴趣的话题或情境ꎬ同时也可以通过矛盾问题法来激发４１学生探究的欲望ꎬ或者是一些动漫视频进行播放ꎬ进而激发学生的学习兴趣.比如在讲授必修二«直线与平面垂直判定»时ꎬ为了避免枯燥无味的引入使学生失去学习的兴趣ꎬ教师可以采用播放我国运载火箭的视频ꎬ在学生观看视频的过程后请学生思考:运载火箭抽象成一条直线与地面㊁旗杆与地面之间的关系是怎样的?这个视频和情境的引入ꎬ能够更好地激发学生的学习兴趣ꎬ调动他们的学习积极性性ꎬ进而保证他们积极主动的学习ꎬ树立一种终身学习的观念.在当今社会ꎬ固守陈规永远是发展不下去的ꎬ只有在独立思考和研究的基础上不断进行创新才是真正的发展之路.要真正的提高学生的核心素养ꎬ也需要在高中数学的教学过程中培养学生独立思考和创新的能力.仍以必修二«直线与平面垂直判定»为例ꎬ教师应该给学生更多的时间和空间进行思考:如何证明一条直线垂直于一个平面ꎻ如何去验证学校广场上的旗杆与地面垂直? .通过这一系列问题的环环引入和抛出ꎬ可以不断地让学生对知识进行思考ꎬ并且将课本中的理论知识不断的联系实际ꎬ进而促进创新能力的不断培养.学生核心素养的不断提高ꎬ还需要不断地从多个方面进行努力ꎬ比如培养学生总结和反思的能力等等.相信ꎬ通过在高中数学课堂中不断地对学生的这些能力的培养ꎬ学生的核心素养必将得到显著的提高.核心素养是当今高中教育教学的灵魂.尤其是作为高中的数学学科来讲ꎬ更是提高学生核心素养的重要阵地ꎬ因此ꎬ在高中数学的教学课堂中必须要进行重点把握和侧重.比如在教学的过程中必须要努力转变教育教学的观念ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ培养学生独立思考和创新的意识和能力ꎬ树立终身学习和团队合作的意识ꎬ提高学生的核心素养.相信ꎬ随着社会的发展ꎬ高中数学教学课堂对于核心素养的重视程度必然越来越深ꎬ学生的学科素养也必然会得到较大程度的提高.㊀㊀参考文献:[１]侯华峰.核心素养下的高中数学课堂教学分析[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１８(６).[２]陆凯.基于核心素养培养目标下的高中数学课堂教学探讨[Ｊ].数学大世界:旬刊ꎬ２０１７(８).[责任编辑:杨惠民]数学情感:高中数学课程改革新维度江雪梅(江苏省如东县马塘中学㊀２２６４００)摘㊀要:课改ꎬ成为当下教育行业非常热门的词汇ꎬ各年级㊁各学科的老师都在争相进行课程改革.数学作为我国学科教育中一门极为重要的课程ꎬ无疑走在课程改革的前列.教学方式的改革㊁教学内容的改革等众多改革方式ꎬ成为数学改革过程中重要的内容.但是数学情感ꎬ作为高中数学课程改革新维度ꎬ引起了老师们的重视.本文将针对数学情感教育在高中数学课程改革中实施的重要意义ꎬ并且就数学情感教育在高中数学课程改革中的实施策略进行深入的分析.关键词:数学情感ꎻ高中ꎻ数学ꎻ课程改革ꎻ新维度ꎻ意义ꎻ策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３６－００１５－０２收稿日期:２０１８－０８－２５作者简介:江雪梅(１９８２.９－)ꎬ女ꎬ中学一级教师ꎬ本科ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀情感ꎬ对于人类而言有格外重要的意义.情感可以促使人去喜爱㊁探索一项自己并不了解的事物ꎬ进而对其感兴趣ꎬ再深入的探析.而数学课程就是这样一门特殊的学科ꎬ需要学生们去投入情感ꎬ去进行深入的探索.所以ꎬ数学情感教育逐渐获得大家的关注ꎬ成为高中数学课程改革的一个新的目标.但是很多学生和老师都对数学情感教育还不够了解ꎬ本文将带领大家对情感教育进行深入的探究.㊀㊀一㊁数学情感教育的重要意义１.数学的科学思想体系和数学的美学价值能够有效地培养学生的数学价值观在物欲横流的当代社会ꎬ价值观的重要意义不言而喻.对于高中生而言ꎬ生活环境比较单纯ꎬ学习环境也很干净ꎬ所以在学生的高中阶段进行价值观的培养最为合适.很多学生因为数学内容复杂ꎬ因为数学题目难而放弃学习数学.还有很多学生因为高中学习到的很多数学知５１。

高中生核心素养培育措施分析【摘要】高中生核心素养是指学生在学习过程中所具备的基本素养和综合能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力等。

培养高中生核心素养对于他们未来的发展至关重要，可以帮助他们更好地适应社会和解决问题。

目前存在着一些问题，如重视应试教育、忽视学生综合素质的培养等。

为了解决这些问题，我们可以从改革教育评价体系、推进素质教育改革、加强教师培训等方面来提出培养措施。

通过实施这些措施，可以提高高中生核心素养的培育质量，为他们未来的发展奠定良好基础。

展望未来，希望通过这些努力，可以培养出更多具有综合能力和创新精神的优秀高中生，为社会发展做出更大贡献。

【关键词】高中生、核心素养、培育措施、含义、重要性、问题、建议、评估、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会的进步和发展，高中生的核心素养培育成为教育界关注的焦点。

核心素养是指个体在不同学习和生活情境中所表现出的综合素养，包括批判性思维能力、创新能力、沟通表达能力、团队合作能力等。

这些素养对于高中生的综合发展至关重要，既能够帮助他们更好地适应未来社会的变革和挑战，也能够提高他们在学业和事业上的竞争力。

目前高中生的核心素养培育还存在一些问题。

部分学校重视传统学科知识传授，忽视了核心素养的培育；部分学生缺乏批判性思维和创新能力，缺乏综合素养的拓展训练。

本文旨在分析高中生核心素养培育的重要性、现阶段存在的问题以及提出相应的培育措施建议，以期为高中生核心素养的培育提供一定的参考和借鉴。

通过对这一问题的深入研究和探讨，可以促进高中生核心素养的全面提升，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

1.2 研究意义高中生核心素养的培育不仅是当前教育改革的重要内容，更是未来社会发展的关键因素。

高中生是社会的主要建设者和接班人，他们的核心素养水平直接影响着国家的未来竞争力和可持续发展。

深入研究高中生核心素养培育的措施，对于提升教育质量、推动教育创新、培养未来领袖具有重要的现实意义和战略意义。

核心素养背景下的高中数学课堂改革策略分析随着“核心素养”理念在教育领域的提出，高中课堂教学也越来越注重学生的综合素质培养。

在数学课堂上，如何有效地贯彻核心素养理念，培养学生的综合素质和创新思维是当前需要解决的主要问题。

本文从学习者中心、任务导向、信息技术和探究性学习四个方面，探讨了高中数学课堂改革的策略。

一、学习者中心学习者中心是核心素养理念的核心之一，提倡以学生为中心，依托学生自身的学习兴趣和特点开展教学活动。

数学教育应该以学生的数学思维发展为中心，贯彻“启发式教育”思想，使学生在数学学习过程中掌握数学思维方法，积极主动地构建数学知识结构。

在教学实践中，可以采用以下措施贯彻学习者中心理念：1. 让学生参与课程设计和课堂互动过程，鼓励学生提出问题和思考方案。

2. 给学生提供多元化的数学学习机会，包括探究、实验、模拟等形式，满足学生的不同学习需求。

3. 建立良好的师生关系，关注每个学生的个性特点和学习进度，根据学生的情况调整教学策略。

二、任务导向任务导向是核心素养理念实现的重要途径，它以实践性任务为主导，使学生在具体任务中不断完善自己的学习能力和解决问题能力。

在数学课堂上，应建立任务型教学模式，引导学生思考数学知识和技能的实际运用，培养学生的合作意识和创新意识。

具体实现上，可以采用以下措施：1. 通过课堂讨论、小组合作等方式，使学生了解数学知识在实际问题中的应用。

2. 设计具有挑战性的数学任务，让学生在学习过程中能够感受到成功的喜悦和挫败的挑战。

3. 培养学生的自主学习能力，让学生在自主探究中发现问题，自主解决问题。

三、信息技术信息技术是实现教学变革的重要手段，它能够提高教学效率，深化教学内容，改善教学环境。

在高中数学课堂实践中，可以采用以下措施加强信息技术的运用：1. 利用多媒体教学，结合图像、音频和视频素材，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

2. 利用网络教学平台和教育资源网站，给学生提供更多的数学学习材料和资源，方便学生自主学习和探究。