关于初中生地理学习兴趣的调查报告

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关于初中生地理学习兴趣的调查报告
前 言
2013年8月28日，我被安排到汨罗市黄柏中学进行为期一个学期的顶岗实习。实
习内容主要包括两个方面：一是地理教育教学；二是班主任管理工作。在实习期间，我
积极努力地投入实习工作：一方面认真备好每一堂课，并虚心向有经验的老师探讨交流
地理课的教学方法；另一方面跟随原班主任学习班主任管理的一般流程以及注意事项
等。同时，利用实习之余，我还在实习学校针对初中学生对地理课的学习兴趣开展了教
育调查。此次调查，主要是为了通过掌握目前中学生对地理课学习兴趣情况的第一手资
料，针对调查所反映的现状探讨出其中的原因，并最终提出一些具体可行的解决措施以
方便的今后的教学工作。
一、调查概况
刚来到黄柏中学不久，我便发现该校学生的地理成绩普遍较低，而且成绩跨度较大，
通过与该校地理老师的交流与探讨，我发现这儿的学生对地理的学习兴趣都不是很高，
而且此种现象在这片区域的其它中学也比较普遍。为了找出这一现象的原因，我开展了
这次调查，希望通过调查结果，可以有针对性地采取措施，提高学生对地理的学习兴趣，
从而提高学生的地理成绩。
二、调查的具体目标和方法
（一）、具体目标
1、当前中学生对地理课学习兴趣的现状
2、探讨出现这一现状的具体原因
3、针对原因制定相关解决措施
（二）、调查方法
问卷调查法
三、调查结果
本次调查共涉及本校初一、初二各2个班，主要以发放问卷，访谈，观察等方法进
行调查。共发放问卷180份，收回有效问卷150份。从回收的有效的问卷来看：
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兴 趣 度 年级 非常感兴趣 比较感兴趣 一般 有点兴趣，但学不懂
讨厌、排
斥

七年级 13人 17人 13人 16人 21人
八年级 15人 19人 16人 11人 9人

0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%

12345
18.7%
24.0%

19.3%
18.0%

20.0%

通过以上图标分析可知，学生对地理的学习兴趣程度状况并不乐观。对地理课非常
感兴趣的学生有28人，占总人数的18.7%；对地理课比较感兴趣的学生有36人，占总
人数的24%；对地理课排斥讨厌的学生有30人，占总人数的20%。从调查情况来看，对
地理课的学习不感兴趣的学生占较大比例，而真正特别感兴趣的学生不到五分之一，这
就说明目前初中生对地理课这一门课程的学习情况处在一个整体不感兴趣的状态，尽快
找出学生对这门课程失去学习兴趣的原因并制定切实可行的对策已成为一个刻不容缓
的趋势。
四、调查结果原因分析
1、地理课内容抽象枯燥
在本次调查中，许多学生都认为自己不喜欢地理课的原因就是地理课的内容太过于
单调，枯燥无味，学起来没劲。地理本身是一门涵盖范围很大的学科，其内容与生活实
际紧密相连，具有一定的实用性和趣味性之外，而有一些计算类的知识与数学联系密切，
涉及学科比较广，让学生学起来感觉枯燥乏味。而且绝大部分学生最喜欢的授课方式是
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将地理课理论知识与生活中的实际联系起来讲解，然而对于那些对于生活不是很实用的
一些数据性内容是无法做到的，这样自然就会减少学生对地理课的学习兴趣。
2、学生的教育价值观偏向功利化
从调查结果来看，存在30%的学生认为地理课的内容缺乏工具性、实用性，感觉自己
学了以后根本没什么用途。其实这也反映了目前的初中生的教育价值观出现了偏差，他
们把目前的学习只是作为实现自己功利目标的一个手段。对于地理课的学习，他们老是
喜欢从经济的角度去衡量该课程的实用价值，实用价值大的部分就有更高的学习兴趣，
而实用价值低得部分学习兴趣就偏低。同时他们也要求地理课能够渗透更多的实用技
术，一旦达不到他们的要求，学习兴趣自然就会下降。
3、老师学识不够丰富且教学方法单调
一个学识渊博、见多识广且又会灵活运用多种方法教学的老师自然会调动学生的学
习兴趣，因为强大的个人魅力是征服学生的一大法宝。从调查情况来看，有10%的学生
认为他们不喜欢地理课的原因是由于老师照本宣科的缘故，听这样的课不仅单调乏味，
更让人想睡觉。出现这种情况很大一部分责任在于老师，有些老师对于教学工作不是很
重视，而且思想文化观念没有跟上时代的步伐，以至于上课时老喜欢例举一些老掉牙的
事例，让人听了感到反胃，这也是导致学生不喜欢地理课的重要原因之一。
4、地理课内容难度大，难以学懂
地理是一门宏观与微观相结合的涵盖自然和人文的综合性学科，需要较强的空间
想象思维和较宽广的知识面。地球的运动，气候，板块运动等历来是初中地理学习的重
点与难点，而且内容十分抽象，图片众多，原理复杂，加上地理课教具缺乏，老师多媒
体制作技术不高，专业功底不深，学生难以理解和接受。学生长期学不懂，兴趣自然下
降。
五、调查对策分析
1、以生动的案例激发学习兴趣
针对地理课理论性太强的问题，我们在实施教学过程中可以采取案例教学的方法，
通过案例分析可以化抽象为具体，将理论性较强的案例讲的生动具体就更能激发学生的
求知欲。众所周知，一个好的案例就是教学成功的一半，案例分析不仅能增强学生的理
论分析能力，又可以提高学生的学习兴趣。当然在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰
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当等优点，一个恰当、有趣的例子可以使地理知识点更加生动有趣，更加方便记忆。
2、以渊博的知识激发学习兴趣
我们都知道，随着科技、信息技术的发展，社会每天都在快速地进步，这就要求人
民教师，尤其是新时代的地理教师，必须紧跟时代步伐、与时俱进，同时也要时时注意
加强自身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知识，用以充实自己的头脑。对于地
理课的教学，首先，老师要勇于创新，尝试多种教学方法，这样就不会让课显得单调乏
味。其次，在备课时，要与时俱进，做到才思敏捷，因为地理是一门涵盖范围极广的学
科，作为地理老师需要关注时事新闻，不断向学生传递新信息。最后，一名优秀的地理
老师还需要不断提高自己的专业水平。精湛的专业水平是上好一堂课的前提条件，地理
课涉及的理论知识很多，重点、难点比较难把握，这就需要教师具备较高的专业技能。
一个知识渊博、才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感，从而拉
近师生之间的距离。地理老师如果具有以上素质，学生在听课时就会集中注意力，兴趣
盎然地听好每一堂课。
3、以现代化教学手段，创设情境，激发兴趣
荀子说：“教学应以‘闻见’为基础，‘不闻不若闻之，闻之不若见之’”。地理教师
如能从本学科特点出发，制作优秀实用新颖的课件，采用多媒体教学手段，注意自己的
教学语言，把学生思维带到情境中。这就是充分利用有声教学的良好效果，会极大刺激
学生对新事物的求知欲，从而激发学生对学习兴趣。
4、以优美生动的语言激发兴趣
教师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来传递知识。因此，教师语言在教学
过程中起着非常重要的作用。而地理课总给人一种枯燥的感觉，要改变这种局面，生动
幽默的语言自然起着极大的作用。一个教师如果语言干巴，学生听起课来就味如嚼蜡，
久而久之就会失去对课堂的兴趣。反之，如果语言生动幽默，诙谐有趣，就会使课堂产
生很大的感染力和吸引力，达到预期的教学效果。这种表达方式更能调动学生的学习兴
趣，而且也有利于达到老师上课的教学目的，让学生对每一次新学到的知识点了解得更
透彻。
5、以知识点串联的形式来激发学生兴趣
知识点的串联是将不同知识进行有机结合，它反映了客观世界事物之间是相互联系
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和相互转化的。经调查表明，学生的兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那
些知识结合点。能有效地将知识点串联起来，可以抓住学生的学习兴趣。如果将一连串
的问题联系起来让学生的思绪朝着一条主线发散，这样不仅能集中学生的注意力，同时
也能激发学生的学习兴趣。
结 语

实习给我的大学生涯留下了难忘的一页，其中的点点滴滴，其中的酸甜苦辣，令我
们回味，催我们成熟。这次的实习经历不仅磨练了我的意志，也使我的教学理论变为教
学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。这让我更加坚定了献身教育事业的决心，
我将继续以认真和高度负责的态度虚心学习，不断完善自己，不断提高自身素质和能力
水平，为成为一名优秀的老师而奋斗！

2013年11月20日