第四单元第2课《两位数加减整十数、一位数的口算》大单元教案教材分析：本课选自西师大版一年级数学下册，是第四单元第2课时的内容。
本节课是在学生已经掌握了两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。
教材安排了“做一做”的活动，让学生通过实际操作，加深对两位数加减整十数、一位数的口算方法的理解，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
学情分析：一年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，但由于年龄小，注意力容易分散，自控能力较弱。
在数学学习中，学生已经具备了一定的计算能力和初步的数学思维能力，但对两位数加减整十数、一位数的口算方法还不够熟练。
因此，在本节课的教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算速度和准确性。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握两位数加减整十数、一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过“做一做”的活动，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：两位数加减整十数、一位数的口算方法。
教学难点：两位数加减整十数、一位数的计算速度和准确性。
教学准备：教材、课件、计算器等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：让学生口算一些简单的两位数加减一位数、整十数的题目，检查学生对前面知识的掌握情况。
2. 揭示课题：今天我们继续学习两位数加减整十数、一位数的口算。
二、探究新知（15分钟）1. 教学两位数加整十数、一位数的口算方法：（1）出示例题：23 20，让学生尝试口算。
（2）引导学生发现：23 20可以先将20分解成2个十，然后分别加到23的十位和个位上，得到43。
（3）总结口算方法：两位数加整十数，先将整十数分解成几个十，然后分别加到两位数的十位和个位上。
（4）让学生尝试口算其他类似的题目，如34 50、45 6等。
2. 教学两位数减整十数、一位数的口算方法：（1）出示例题：56-30，让学生尝试口算。
新西师大版一年级下册数学第四单元两位数减整十数、一位数的口算教案教学设计第四课时两位数减整十数、一位数的口算教学内容：P41例3，P41 课堂活动第2题， P43练习八 5、6题。
教学目标：使学生掌握两位数减整十数和一位数的口算方法，结合多种计算方法训练学生思维的灵活性。
教学重难点：掌握两位数减整十数和一位数的口算方法。
教具准备：小棒教学过程：一、导入新课1、创设情景，引入新课。
师：（出示情景图）小华和小明一共有64只纸鹤，其中小明折了30只，其余的是小华折的，小华折了多少只？。
2、揭示板书课题。
二、自主学习1、师提出本课的学习目标：通过实践活动掌握两位数减整十数和一位数的口算方法。
2、学生根据P41例3的要求独立自主学习、深思，并完成下面的“试一试”。
三、小组讨论1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？2、小组合作学习、讨论、交流，并完成P41的“议一议”。
师巡视指导。
四、成果展示学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。
五、集体讲评1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。
2、师：通过实践活动，同学们理解并初步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法。
归纳起来就是：两位数减整十数是从十位上减，个位不变；两位数减一位数是从个位减，十位不变。
六、教学检验P41课堂活动第2题。
七、巩固训练P43练习八第5、6题。
板书设计：两位数减整十数、一位数的口算例3（图略）两位数减整十数是从十位上减，个位不变；两位数减一位数是从个位减，十位不变。
课后反思：。
一年级下册数学授课设计两位数加减整十数、一位数的口算 _西师大版授课目的：1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2.初步培养和发展学生的思想能力和语言表达能力。
3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。
4.体验数学与平常生活的亲近联系。
授课重难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
授课过程：活动 1【导入】 1. 发言引入小朋友，在我们的生活中各处都有好多数学知识，老师部署你们收集生活中有关我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁敢先上来显现？（挑战性的语言激起学生的积极性。
）2.请学生代表显现收集到的加法例子。
（ 1）一位数加一位数的；[6+8=14 （颗） ]（ 2）整十数加整十数的；生：过年的时候，我爷爷给了我两个红包，一个有20 元，一个有50 元，你知道这两个红包一共有多少元吗？（学生贴了两个利是封并用会集圈表示）[20+50=70（元） ]师：老师希望你能合理利用你的压岁钱！（3）两位数加一位数（不进位）的。
师：你太了不起了！在你眼里连语文书里也有数学知识！原来你们可以找到身边这么多用加法来计算的例子，老师真敬佩你们，课后老师必然把你们的例子全都在学习园地里显现出来！活动 2【活动】自主参加，研究新知二、自主参加，研究新知1.创立情况，导入新课。
今天，黄老师带你们去一（1）班开联欢会的现场参观，你们快乐吗？我们出发吧！2.课件出示例 2 联欢会场景图。
瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些饮料，请注意看！3.把学生的注意力集中引向饮料（课件中的饮料闪烁3 次）。
4.出示班长提出的问题：“我们班有 33 人，每人一瓶够吗？”（文字与声音同时出现）。
5.让学生依照观察估计一下：“ 33 人，每人一瓶够不够分？”（设计妄图：培养学生的估计意识）6.详尽解决“有多少瓶饮料”的问题。
（ 1）让学生思虑解决问题的方法，列出算式24+9；师：这是同学们发现的，我要把它记下来。
整十数加、减整十数整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的，它是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。
为了将其教学目标落到实处，我在执教本节课时力争做到以下几点。
1．利用多媒体引入，加深对新知的理解在上新课环节，我利用多媒体引入，使学生积极参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，并确定 10以内加、减法计算方法。
接着又从学生熟悉的事物冰糖葫芦入手，引发认知冲突，一共有几个冰糖葫芦，并训练学生的反应能力，体现新课程标准中“数学2030=50你是怎么想的，算法多样化也是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是在平时的教育教学中不断地渗透、配置，只有在学生想法多样化、思维多样化、表达多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。
设计形式多样的练习也是课程标准的一个重要思想，在以上的联系中通过设计考验,把学生的积极性充分调动起来了，使学生以高涨的热情投入到有梯度的练习中，加深对新知的理解,进一步体会数学与生活的密切联系,初步学会收集和处理信息,同时为下节课的学习新知作好知识准备。
2．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。
计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分枯燥的教学活动。
本课教学中教师充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。
3．引导学生独立思考与合作交流课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
