课堂改革现状

课堂教学改革中存在的问题与对策本文结合自己多年的教学实践和对教育理论的不断探究，就当前基础教育改革课堂教学中存在的问题，主要从教师理念、学习方式、讲授方式、媒体运用和评课模式五个方面进行归因分析，最后对问题解决提出了相应的对策。

近年来，基础教育课程改革正在积极稳步地进行，并取得了丰硕的成果，作为课程改革的主阵地、落脚点的课堂教学也不例外。

但是，我们也应当看到，许多课堂教学应有的生机和活力仍然不能激发出来，学生在课堂中的生命活力依然得不到充分释放。

我们只有透过课堂改革的表层去探究问题的本质，通过冷静、客观、科学的分析来澄清认识上的困惑，以积极有效的探索来纠正课堂教学实践行为上的偏差，从而推进课堂改革良性发展。

一、课堂教学改革中存在的问题（一）、理念认识的肤浅化新课程改革实施以来，教师的课堂行为发生了很大变化，这些变化有些是我们期待已久、体现新课程本质的变化，有些却是出乎意料、背离或误解新课程理念而产生的变化。

教师对新课程的理解与参与是推行新课改的前提，新课改倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色，教师不再是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是由专家、学生、家长及社会人士一起共同建构新课程的合；教师再也不是那种只知“教书”的匠人，而是一批拥有正确教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。

（二）、学习方式的形式化新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，旨在突出学生的主体地位，仅以合作学习为例，课堂上，我们经常看到教师组织学生进行合作学习，但却存在着许多问题，概括起来就是合作学习形式化，主要表现为：1、不管是否有合作的必要，教师都要求合作学习；2、学生自主、内化的时间不充分，盲目要求合作学习；3、教师在合作学习中未能体现点拨、引导的作用，对一些问题泛泛而过，不了了之；4、分组无目的性。

往往教师一宣布小组合作讨论，前两排学生很快回头，四人一组，满教室吵闹，忙的很忙，闲的很闲，小组内没有明确的分工，小组间缺乏竞争，因而也不是真正的合作，更产生不了合作的学习效果。

觉得政 治课 学习是沉 闷而枯燥 的， 这就给教 学制造 了难度 ， 严重影响 了教 学效果。主要对高 中政 治课教 学的现状进行分析 ， 对改革策略
进 行探 讨。
关键词 ： 高 中政治 ； 课 堂教学 ； 现状 ； 问题 ； 原 因； 改革策略
一
、
高中政治课堂教 学现状
进。 教师文化 、 专业 、 心理各方面的素养 直接影响着他 们的学生。 所
好的效果。 ３ ． 加强对学生学 习方法的指导
学 生学习成绩 的优劣最 主要 的决定 因素不在 于智商 的高低 ，
二、 高中政治课 堂教学存在 问题的原 因 １ ． 受传统 教学 理念 的影 响
而在 于学 习能力的高低 。 学 习能力表现在学 习方法上 。 教师应该对
学生进行学 习方法 的指导 ，提倡 学生进行课前预 习，带着 问题学
学 习态度 和学 习方法也尤 为重要 。很多学生在学 习过程 中习惯 了
１ ． 侧重于教师叙述 ， 忽视 了情境教学
传统 的课 堂教学方式就是 以老师为 主导 ， 学生处于被 动接受 被动地接受 ， 没有很好地发挥 自己的主观 能动性 ， 仅仅局 限于教师 的地位 。重视知识理论重过学习过程和方法 。相对于其他课程来 课上 的讲解 以及 自己课下 的练 习和背诵记忆 。 这样一来 ， 学习就显 学习效率也明显降低。 说， 政治本身就 比较枯燥 ， 如果 以教师 的 口头讲 述为主 ， 势必 容易 得枯燥沉 闷 ， 让学生产生厌烦 情绪 。虽然现在提倡情境教 学 ， 将知识 点融 人具 三、 高 中政治课堂教学改革的策略 １ ． 转变教学理念 ， 使教 学方 法多元化 众所周知 ， 传统的教学方法 比较注重知识 和结论 ， 在 很大程度 上忽 略了学 习的过程和方法 ， 着重于知识点 的教 学 ， 忽 略了学生兴

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育需求。

为了提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部门提出了课堂教学改革的号召。

本报告旨在总结我校在课堂教学改革方面的实践经验和成果。

二、改革目标1. 提高课堂教学效率，减轻学生负担。

2. 培养学生的创新精神和实践能力。

3. 促进教师专业发展，提升教育教学水平。

4. 构建和谐、民主、平等的师生关系。

三、改革措施1. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）引入多媒体技术，丰富课堂内容。

利用PPT、视频、音频等多媒体手段，将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。

（2）开展课堂游戏，活跃课堂气氛。

通过课堂游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

2. 改变教学模式，注重学生主体地位（1）实施启发式教学。

教师引导学生主动探究、思考，培养学生的自主学习能力。

（2）开展合作学习。

将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神。

（3）实施分层教学。

针对学生的不同水平，制定相应的教学策略，让每个学生都能在课堂上得到充分发展。

3. 优化教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价。

从知识、技能、情感、态度等方面对学生进行全面评价，关注学生的个性差异。

（2）过程性评价。

注重学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与、勇于创新。

（3）鼓励性评价。

用鼓励性语言肯定学生的优点，帮助学生树立自信心。

4. 加强教师培训，提升教育教学水平（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。

（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。

（3）鼓励教师参加教学比赛，激发教师的教学热情。

四、实践成果1. 学生学习成绩显著提高。

通过改革，学生的成绩普遍提高，优秀率明显上升。

2. 学生创新精神和实践能力得到培养。

学生在课堂上的表现更加积极，课堂氛围更加活跃。

3. 教师教育教学水平得到提升。

教师的教学方法更加灵活，课堂管理更加得心应手。

课堂教学改革进展情况汇报材料我校在2014年5月开始实施高效课堂教学模式课堂改革，具体工作分以下几个阶段开展：一、宣传发动阶段（2014年5月19日）通过学校会议形式进行广泛宣传和发动，为活动做好充分的思想准备。

我校成立课改实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定，此项工作由教导处豆主任负责，已完成。

二、理论培训阶段（2014年5月20日－2014年5月25日）采用集中、分组、自学、走出去、引进来等多种形式，组织全体教师深入学习新课标、课堂教学改革相关理论，正确理解和把握课堂教学改革的要求，明确课堂教学改革的评价标准，熟练掌握实施改革的途径和基本方法。

此项工作由教导处豆主任负责，组织教师集体学习在业务笔记上，已完成。

三、初步尝试阶段（2014年5月26日－2014年7月）1—5年级教师都要结合学科特点，对照《课程标准》和新营学区《课堂教学改革评价标准》进行积极尝试。

本阶段工作的重点是发现问题，要求任课教师能结合课堂教学实践对发现的问题进行整理，认真反思，以待共同探讨，研究适合的解决方法。

此项工作由教导豆主任负责，正在总结经验。

.四、全面推进阶段（2014年8月26日－12月31日）本阶段目标为：在总结前一阶段课堂教学改革试点基本经验的基础上，按照“骨干带动、同伴互助、自主发展”的要求，1—5年级所有学科全面开展课堂教学改革活动。

课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是:以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。

倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。

注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养;面向全体，分层实施。

五、反思深化阶段（2015年1月）本阶段目标为：总结课改活动情况，反思活动中出现的问题，集中分析，集体研究，形成课堂教学改革的长效机制。