五年级上册第二单元

1 语文学科第 二 单元教学计划 主备人： 教学内容

《古诗词三首》 《梅花魂》 《 桂花雨》 《小桥流水人家》 《回顾·拓展一》

教 学 目 标

知识与技能

1.掌握20个认读字，28个四会字，理解这些词语的意思，并能积累相关词语。 2 初步了解描写人物外貌、动作、语言的方法。 3.掌握按事情发展顺序记叙的写作方法。

情感态度价值观

通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

过程与方法

联系生活实际与文本中的人物对话，并通过揣摩、讨论重点词句，体会

作者的表达方法。

单元教材分析

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

教学本组教材，可用11－14课时。其中，精读课文4－5课时，略读课文2－3课时，口语交际1课时，习作2－3课时，“交流平台”和“日积月累”1课时，“展示台”1课时。 2

单 元 教 学 小 结 3

课 时 教 案（１） 第 二 单元 第 1 课 授课时间 月 日 课题 5.古诗词三首 课型 精读课文

素 质 教 学 目 标

知识与技能 1.自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。 2.感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 情感态度价值观 在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。 在理解中提高能力，增加素养。

过程与方法

在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

在理解中提高能力，增加素养。

教学重点 理解诗词句子的意思； 体会作者所表达的情感。

教学难点 理解诗词句子的意思； 体会作者所表达的情感。

教学 设计 思路 学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本，通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。 课时安排 2课时 教学准备 插图投影片 字词卡

板书 设计 远望钟山 见秋风 泊船瓜洲 春绿江南 赞春美思乡浓 意万重 思乡浓 见月思归 说不尽 又开封 长相思 山水 身已远 思乡浓 风雪 梦不成 4

课 时 教 案（2） 教师主导活动设计 学生主体活动设计 效果与反思 第一课时（《泊船瓜洲》） 一、导游介绍，激趣导入 出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。 1．谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？ “汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。 而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句： 2．板书诗题 3．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧 二、整体感知，直扑重点 1.用自己的方式读古诗。 2.指名读，正字音。尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）” 3.反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。 4.指名答。 5.你最欣赏诗中哪句呢？ 三、赏析诗句，感悟诗境 1.刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）我们一块儿来读一读吧。 2.能说说为什么喜欢这句诗吗？指 生答：瓜洲 回顾：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是──王安石的《泊船瓜洲》。 生读题。 感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；” 绿”也写出了春天景物的变化„„ 生选择自己感兴趣的一首读一读 指名说。 指名说。 5 名答。 3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。 4.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 5.那就用读把感受表达出来吧。 6.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。 7.指名答。 第二课时 （《秋思》《长相思》） 一、乐调情 1.播放歌曲《故乡的云》。 2.听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？ 二、读入情 1.师提要求：选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。 2.指数名读，正音。（注意读准“意万重”“聒”） 3.自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。 4.看看诗题，你发现什么了？ 5.那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。 6.这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说作业

全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

学生任选一首配乐背诵。

生答：诗人对家乡亲人的挂念。 学生读诗。 学生读。 6

选择正确的读音 看拼音写词语 背诵古诗并默写 学生完成作业。 7 课 时 教 案（１）

第 二 单元 第 2 课 授课时间 月 日 课题 6.梅花魂 课型 讲读课文

素 质 教 学 目 标

知识与技能

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。 3.从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

情感态度价值观 从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

过程与方法

引导学生自读自悟，在此基础上，请学生说说作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到什么？进一步引导学生深入读书，交流讨论，在交流中引导学生读好有关段落，学生从具体语句中，可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。

教学重点

1.读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。 2.了解课文围绕梅花写了那几件事，体会外公对祖国的深深的眷恋之情。

教学难点 1.读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

2.了解课文围绕梅花写了那几件事，体会外公对祖国的深深的眷恋之情。

教学 设计 思路

引导学生自读自悟，在此基础上，请学生说说作者回忆了外祖父生前的几件事， 从这些事中体会到什么？进一步引导学生深入读书，交流讨论，在交流中引导学生读好有关段落，学生从具体语句中，可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。使学生了解梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！ 课时安排 2课时 教学准备 1.查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 3.回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。

板书 设计

教我诗词，泪珠纷纷 斥我污梅，刮抹梅污 梅花魂 无法回国，痛哭流涕 爱梅花 恋祖国 送我梅图，教我学梅 随我登船，赠我梅娟 8

课 时 教 案（2） 教师主导活动设计 学生主体活动设计 效果与反思 第一课时 一、导入揭题 1.教师板书“梅花”二字，你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？ 2.查字典说说“魂”字的解释。 3.揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂” 。读课题，你的心中有疑问吗？ 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。 二、初读感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。 3.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？ 三、合作交流 1.讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ 2.教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！ 第二课时 一、读“三哭”，感悟真情 1.读课文，找出并用”“画出有关描写 学生相互交流课前查找的有关资料。 全班交流 生读课题，学生针对课题进行质疑。 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果， 全班交流，指名分段读。 五件事： 第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。