在化学实验中培养学生的观察能力和实验能力

在化学实验中培养学生的观察能力和实验能力
观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。新教材增加了多幅彩图、
插图、章头图和多项演示实验，并在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良
好习惯。教师除应做好每一个演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察
兴趣，教会他们如何观察。通过学生动手动脑，由表及里，去粗取精，去伪存真的观察和思
考，不断提高他们的观察能力，避免只看“热闹”，不看“门道”的不良习惯。观察是获得化学
知识的重要窗口，是学习能力形成和发展的第一步，观察能力属于感知范畴，是人脑对直接
作用于感觉器官的事物属性的反映，在教学中要指出观察的目的，指导观察方法，组织观察
过程，培养观察能力。第一节课把镁条燃烧实验作为学生观察、认识物质及其变化的具体“情
境”。指导学生观察与描述实验现象，必须把握“前、后、中”三个方面，变化前物质的色态，
变化中的现象（如放热，发光、变色、放出气体、生成沉淀等），变化后生成的物质的色态，
要求学生边试实验、边观察、边记录。引导学生观察有序，在实践中培养了能力，获得了知
识。及时反馈获得成功，激励学生去掌握科学的学习方法。观察时应注重提高观察的准确性，
特别是应实事求是，尊重客观事实，不能粗枝大叶，马马虎虎。达尔文曾说：“我既没有突出
的理解能力，也没有过人的机智，只是在观察那稍纵即逝的事物，并对其进行细致的观察的
能力上，我可能是在众人之上的”。向学生介绍化学家雷利用不同方法制取氮气，测定其密度
时，发现存在着微小差别，他并没有放弃，而是深入研究，从而发现了新元素——氩。为了
培养学生的观察能力，要进行具体的训练。如辨别硝酸钾粉末和晶体的颜色，观察蜡烛在氧
气中燃烧现象，多数学生都能观察到，在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺，发白光，瓶壁上
产生水雾，加入澄清石灰水变浑浊，而学生往往会忽视实验中蜡的熔化，移动时，火焰明暗
程度的区别，让学生学会观察那些不明显，但又重要的现象，能够使学生向观察的高阶段发
展，促进对客观事物认识的深刻性。

二、 实验能力的培养
化学是一门实验科学，是培养学生科学素养的极好素材，是其他教学形式无法与相比的。
1. 激发学习兴趣，调动学生的积极性。唤起学生学习兴趣是积极主动的学习的重要前提，对
于初中学生而言，学习的积极性首先来源于直接的兴趣，兴趣是学生入门的“老师”。绪言和
氧气的大部分实验主要以演示为主，学生只在分组中作个别实验，学生重点练习基本操作，
我采取了边讲边实验的课型，我注意了操作的示范性，对酒精灯的使用，固、液体药品取用，
组装仪器，加热固体液体等操作，都规范化演示，除做好课本上规定试验，还在各章中增加
一些演示实验，趣味试验.。例如，在绪言课上增加了白花变红、红花变白的实验、烧不坏的
手帕，通过五彩缤纷的实验现象，激发学生的学习兴趣，学生对某一学科的爱好和钻研往往
是从兴趣开始的。

2． 学生参与实验。首先，教师要能把握教学大纲及教材，深入了解学生，根据学生的水平
建立学习档案，从而能把握好学生。在教学中，要让学生觉得学习化学有用，由此我开展了
生活处处有化学的小讲座，开阔了学生视野，初步了解了化学在生产和生活中的应用。其次，
让学生在课堂上能展示自己，有成就感。在课堂上，只要是条件许可的话，让每个学生有机
会当小老师，协助我完成安全系数较大的实验，如氧气的性质实验、质量守恒中反应前后质
量的测定、氢气的部分实验、有关溶液的实验等，这样可以培养学生的实验技能，保证分组
实验的成功率，还可以发挥学生的积极性、主动性。

3． 改演示实验为学生实验。第八章酸碱盐知识的教学，可以打破教材的框框，把新课改为：
先预习、在实验、后总结、在练习的过程。大部分实验由学生动手实验，分组讨论，达到共
同认识，通过总结，进一步理解知识，这样的改进，使学生分析问题解决问题的能力都得到
了相应的提高。并且能够联系生产、生活的应用。