“以学定教”、“以用定教”和“以能力发展定教”——试论中职语文有效教学的基本理念

要 的分析 ， 为中职 语文有效教学研究的引玉之砖。 以作 中职语 文有效教学 的基本理念提 出的背景 中职语文有效 教学 的基本理念 是在认真学 习《 新大纲》 的基 础上 ， 结 合对 中职语文 教育 的基本 理念 和 中职 语文有效 教学 的研究 而提 出
一
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（ ） 大纲》 （ ０ 大纲》 一 《 新 在（０ ０ ２ 的基础上修订完成并正式颁行 ２ ０ 年元月 ， ０９ 《 新大纲》 正式颁 行。《 新大纲》 在完善 （０ ０ ２ ０ 年大纲》 内容 、 修正原有 不足 的基础上 ，从课程教学 目标 、 “ 教学 内容结 构 、 教学 内容 与要求 等方 面 ， 现了职业教 育培养 目标对语文课程 的要求 ， 体 且有 鲜 明的职业 教育 特色。 “ ”对课程教学 目标及其内容的调整， 不仅符合 中 等职业学校生源 和语文课程教学 现状 ， 体现了大纲修订的取 向， 而且 推 动 中等职业学校语 文课程教学更 趋务 实 ， 更具功能。” 《 大纲》 Ⅲ新 的颁 行， 标志着 中职语文课程 改革 和建设达到 了一个新阶段 、 新水 平 ， 体现 了中职语文有效教学 的新观点 、 新思路。 研究《 大纲》 明确新理念 ， 新 ， 落 实新要求 ， 是提 高中职语文教学质量 的必 然要求 ， 也是推进 中职语文有 效教学研究所必须 的。 （ ） 二 中职语 文有效教学研究 日益深入 进入新世纪 ， 以人为本 的教育 理念深入人心 ， 可是 ， 课堂 教学并未 真正实现从 以“ ” 教 为中心 向以“ ” 学 为中心的转移。基础教育语文 的有 效教学 ， 正是在这样 的大背景下提 出并发展起来的。中职语文 的有效教 学 ， 基础教育语 文有效教学研究 的重要组成部分。 是 虽然相较 于普教语 文 而言 ， 中职 语文有效教学 研究 还存在许 多空 白、 误区和 问题 ； 研究 的 内容和成果分 布也不均衡 ； 重理论 、 轻实践 ， 缺乏针对性 的倾 向依然严 重 ， 是， 但 现有 的研 究 ， 仍然在 教学 理论与实践领域激起 了极大 的反响 ， 在许 多方 面取得 了积极成果 ，从 而有力 地促进 了中职语文教育和课堂 教学 改革 的进步 与发展 。 新大纲》 《 的正式颁行 ， 为中职语文有效教学理 念 的形成指 明了方 向 、 提供 了依据 。 总之 ，新大纲》 《 的修订、 颁行和中职语文有效教学研究 的 日益深入 ， 是 中职语文有效教学基本理念提 出的两个主要背景。 二、 中职语 文有效教学基本理念的主要 内容 中职语文有效教学理念是在 《 新大纲 》 的教 育观 、 学生观基础上 ， 依 据 中职语文课程 性质 、 任务 ， 程教学 目 ， 课 标 教学内容与应用 要求而提 出的 ， 中职语 文教学合理性 、 是对 有效性 的追求的产物 。中职语文有效 教学 的基本理念也是 中职语文有效教 学的基 本原则 ，其内容主要有三 个方 面： 以学定教 ” “ “ 、以用定教” 以能力发展定教” 和“ 。 （ ）以学定教 ”这是现代教育 的基本 原则 ， 一 “ ， 也是 中职语文有效教
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试论 中职语文有效教 学的基本理念
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中职语 文有效 教学研究 是基 础教育 有效教 学研究 的重要组 成部 分 。明确中职语文有效教学 的基本理 念 ， 中职语文有效教学的前提 ， 是 也是 落实 《 中等 职业学校语文教学大纲》 以下简称 ：新大纲》 的需要 。 （ 《 ） 本 文拟从 背景和内容两个 方面对中职语文有效教学 的基本理念作 出简
学 基 本 理 念 的根 本 所 在 “ 以学定教 ” 的核心是“ 以生 为本” 它是 中职语 文有效教学 的首要 ，
程度 ， 学生都参与有效 的语 文学习和认知 活动 ， 让 都能在知识技 能 、 方
法习惯 、 能力素养、 情感态度等方面 ， 获得有效发展 、 最佳 发展 。 ３“ ．以学定教 ”就是要重视发挥学生 的主观能动性 ， ， 建立 良好 的师 生、 生生关系 ， 积极采用 自主、 合作 、 探究的学习方式 “ 以学定教”就是要 以学 生的能力发 展为核心 ， ， 以掌握学 习方法和 培养 良好 的习惯 为抓手 。因此 ， 中职 语文教 师就要 不断地研究新理论 ， 掌握新教法 ， 指导新学法 。教师要重视发挥 学生的主观能动性 ， 让每一 个学生都有参与 、 都有表现 、 都有提高的机会。让师生 、 生生合作 、 互动 、 互助成为常态， 成为有效教学 的基础。 采用 自主 、 合作 、 探究 的学 习方 式 ， 要注意考察 学生的主动参 与 的 时间 、 参与的广度 、 参与 的有效性 ， 要关 注学生情 感投入程度 、 态度变化 情况和价值观有效 提升 的水平 ， 特别关注并 重点考 察学生是否在互动 、 合作 、 探究之 中参与 了高水平 的认 知活动 ， 而达成学生 的有效 发展 、 从 主动发展 ， 发展 ， 差异 创造发展和可持续发展。 教师要 设法建立 良好 的师生关 系 ，增强 师生之间的信任感 、信赖 感， 增加师生 、 生生交流时 间 、 交流机会 、 流效率 ， 交 要充分调 动学 生的 主观能动性和 内在积极性 ，要重视非智 力因素和 Ｅ Ｑ对学生 成长的影 响 ， 而提升课堂教学 的有效性 ， 从 更好地 实现“ 以学定教 ” 。 （ ）以用定教 ”这是《 二 “ ， 新大纲》 的最大亮点所 在 ， 也是中职语 文与 普高语文的区别所在 ， 更是 中职语文有效教学基本 理念 的关键所在 “ 适应需要 ， 掌握必需 ” 新大纲》 是《 教学 目标 的核心 。中职语文有效 教学理念很关键 的一点 ， 就是要坚持和实现中职语文 的“ 以用定教” 所 。 谓的“ 以用定 教” 就是在 中职语 文教学 中， 承和突出学 以致用 、 ， 秉 急用 先学的思想 ，就是要从 中职学生 当下 的学 习要求 和今后的职业 需求出 发， 制定可行计划 ， 实施有效教学 ， 从而确保 中职语 文教 学的基础性 、 应 用性 、 实践性 和提升 中职学生语文的合格率。 １ 以用定 教” 首先要重视基础模块 的教 学 ， ． “ ， 确保 中职语文有效 教 学的基础性
李 葆华
置于课 堂教 学的 中心 ， 构建 积极 互动 的课 堂模 式 ， 努力实现教 学相长 ，
实现师生 、 课程的 同步成 长 、 同成长 ； 师教 学设计与实施 要充 分 了 共 教 解 中职学生的实际水平 和发展需求 ，努力提高针对性 ，确实保证有效 性。 ２“ ．以学定教 ”就是要坚持学生 的差异 性 ， ， 从学生 的实 际和差异人 手， 实施有针对性 的 、 有差异 的发展 首先 ， 要了解和掌握学 生的差 Байду номын сангаас和最近发展区 、 最佳生长点 。要从 学生个体实际情况和年龄特点 出发 ， 紧贴 、 紧扣学生的思想 、 学习 、 生活 和职业发展 趋向的实际 ， 究并 了解学生 的知识 、 研 能力 的现状 ， 究并 研 掌握学生的差异和最近发 展区 、最佳 生长点。注意联系学生 的情感体 验， 关注 学生的能力和思维 的发 展状况 ， 帮助 学生在阅读与欣 赏 、 表达 与交流中掌握语文学 习方法 ， 增强语 文应 用能力 ， 培养个性特长和审美 能力 、 探究能力。 其次 ， 据中职学生 的差异和个性特点开展因材施教 。中职语文有 根 效教学 ， 就是要 以保证全体学生达到 《 大纲 》 新 规定 目标为前提 ， 充分关 注学生在语 文学习中个人 需求 与选择不同 ，关注学生语文发展的个体 差别与程度差异 ， 让教学设计与活 动组织 ， 既走 进学生 、 适应差异 ， 又走 进文本 、 体现个性最终实现有差异的发展。 再次 ， 注每个学 生的有效发展度。关注每个学生的有效发展度就 关 是要看学生的有效参与程度 、学 生的积极 体验程度和学生的实际收获