高考历史选择题的思维陷阱与教学思考

高考历史选择题答题方法高考历史选择题答题方法1、对等排除原则即在题肢中出现了一个与你想选的选项对等(即同义表述)的选项，根据单项选择题答案唯一原则，说明两个都不对。

2、时态一致原则即要分析题干中设问的时态，前因型是将来时，要求选项必须是将来才能实现的事情;后果型是完成时，要求选项必须是已经实现的事情。

3、就近原则它适用于设问是针对教材上的某一结论(特别是标志性的结论)、选项是分析得出这一结论的理由或依据这一类型。

4、感情色彩原则一个人或集团的言行总是代表自己所属的阶级、民族或国家的利益，这就给这个人或集团的言行赋予了感情色彩。

如果选项中出现了站在对方的阶级、民族或国家的立场上的言行，那么这个选项一般不正确。

5、第一印象优先原则即在凭第一印象选择某个选项后，在不能百分之百认定选错了的情况下，原则上不要改。

因为这符合记忆规律，记忆最深的东西，即似曾相识的东西总是最先从大脑中闪现出来。

最后需要说明的是，高考试卷中的选择题对能力要求较高，有时需要多种方法并用，但是再好的方法也只能起到辅助作用，最实际有效的方法还是应该“以本(课本)为本(根本)”。

<<<返回目录历史选择题怎么做1.细看试题审题的最基本做法是把题干和备选项细看一遍，千万不要只看一半就作出选择。

2.明确结构一般选择题的题干由选择项、主体知识和条件限定语构成。

选择项是指要求选择的内容，主体知识是选项论述的直接对象(史实或观点)，条件限定语是对选择项在时间、程度、区域等方面的限定。

审题时要仔细推敲题干，搞清题干中的选择项、主体知识和条件限定语。

3.联系知识选择题主要是考查学生对所学知识的再认再现、理解、运用。

因此，在审题时，一定要联系相关知识，一是为了对备选项进行筛选，二是为了准确理解材料的意思。

4.辨析备选项现在的选择题，不仅难在对题干的理解与信息获取上，也难在备选项中的陷阱越来越多、越来越隐蔽。

特别是有的备选项，无论是史实还是观点都是正确的，但不符合题意，因而具有较强的干扰性。

高三质量检测历史试卷印象及二轮备考思路一、试卷总体印象及成绩分析1、对于试卷的总体印象毫无疑问，对于这次皖西高中联考之阶段性检测，命题者是予以高度重视的。

从命题的思路、试卷的呈现等方面，无不体现了命制者把握新课标全国卷高考的脉搏，并使试卷命制力图贴近课标全国卷的用心。

该次历史命卷呈现出如下特点：1）、在考查的范围及内容方面力图贴近新课标全国卷本次历史学科检测采用全国卷文科综合样式命题，以历史必修课程三个模块册为考查范围，突出学科骨干知识，考点分布符合全国卷考试大纲要求。

尤其突出表现在选择题的命制方面。

在中国古代史方面命制了4道，近代史部分3道，现代史部分1道。

世界史方面4道。

可见命卷者以考查中国史为主。

在内容的选择方面，突出文化史和经济史，在题例和分值分布方面基本符合新课标全国卷近三年来的命制规律。

不过中国现代史部分分值比重过大。

考查范围、内容及分值比重具体分布如下表：2）、原创性强虽然个别题目其文本部分令人熟悉，但该卷命制的题目基本是以全新的内容呈现，富于新意。

尤其是在非选择题方面，基本都是以社会热点为切入点，结合历史史实、历史现象进行考查，不但反映了历史学科的社会功能，而且创新性强，令人耳目一新。

3）、体现一定思辨性新课标全国卷的一大突出特点就是不再以认知技能为测试中心，注重考查历史思维能力，思辨性特别强。

具体说来，首先侧重考查学生对材料的阅读理解能力和基于文本的历史分析能力，相应考查学生对文本的归纳、比较、解释等能力。

这次历史命卷力图体现学科思辨性特点，在考查基本历史知识基础上，巧妙设置知识和思维陷阱，从而在一定程度上提升试卷难度，达到考查的目的。

如选择题第25题唐朝筒车题。

该题要求学生通过对文本的解读，辨识诗句所描述的是何种灌溉（生产）工具。

但这只是考查的一层。

选项中没有“筒车”这一文本信息呈现，命制者巧妙地给出了与“筒车”同一时期的“曲辕犁”这一信息，通过思维转换增加了思维难度。

此题还辐射出对历史时序性的考查。

答题技巧一、历史选择题的答题技巧历史选择题可以按不同的分类标准分为很多类型。

纵观高考选择题的命题，根据历史选择题命题呈现的方式、考查的角度和能力等方面，主要分为文字材料类选择题、图表类选择题、组合类选择题、结论类选择题、概念类选择题、逆向选择题、比较类选择题等类型。

熟悉各类题型的构成、解答技巧对复习备考是十分必要的。

（一）文字材料类选择题【题型解读】文字型材料选择题是近几年高考历史选择题中最主要的题型之一。

这类题目符合“新材料、新情境、新问题”的考查理念。

它主要由历史典籍、文学作品、最新考古发现报告、碑刻、报纸等作为载体而设计出来的题目，主要考查学生阅读材料获取历史信息，判断、分析、评价历史问题的能力。

【答题技巧】①阅读材料，抓住关键词，提取有效信息。

一般说来，时间、国别、作者等信息是最为关键的信息，阅读材料时，首先将其标示出来。

②明确材料的主题及需要解答的问题，明确本题的考点。

③联系相关历史知识，进行知识迁移。

同学们需要明白的一点是，这类题目虽然是“新材料、新情境、新问题”，但是必定与我们历史教材有着密不可分的关系，解答时，一定要发散思维，联系课本，不要有畏难情绪。

【典型例题】某组织于2010年9月27日表示：“英国政府收紧财政的计划有利于长期经济复苏，但将损害短期经济增长，如果此风险显现，英国的货币政策需要快速作出反应。

”从其关注的内容看，该组织很有可能是（ B ）A.世界银行B.国际货币基金组织C.世贸组织D.关贸总协定（二）表格数据、地图、图片、漫画类选择题【题型解读】表格数据主要有表格、公式、统计图等几种类型，主要在经济史方面比较多；地图主要有形势图、布局图、分布图、疆域图、交通路线图等几种类型；图片主要有人物、文物、艺术品、历史遗迹、生产工具、照片、宣传标语、票据、物证等类型。

在近几年的高考中，这类题目有增加的趋势，也是历史高考选择题的基本类型之一。

这类题目具有直观、内涵丰富、信息含量大、将形象思维与抽象思维巧妙结合的特点。

高一历史试卷分析与教学建议厚街中学陈晓娜一、试题评价一、前段教学总结1、学生学习现状：绝大多数学生认为历史学科是副科，平常只要对付一下，考试前突击抢背一下就能考一个不错的分数，为此，他们课后根本不可能花时间在历史科目上，连一个星期一节的晚自习等不能专时专用，每次都是老师进去后才纷纷拿出历史书，等老师一走又干其他的（因为一节晚自习老师要看两个班），根本不按老师讲的注重课前预习——上课集中听讲——课后及时消化做题，一个星期就把那节晚自习充分用好（用来预习与消化）都做不到；这种心态再加上初中养成的考前背提纲等不良习惯使大多数同学不会听课、不会看书、不会记笔记，还停留在被动学习和死记硬背上，学习方法不对。

2、历史学科高考要求：“全国新课标下”的《考试大纲》规定：“历史学科考察对基本历史知识的掌握程度，考察学科素养和学习潜力，注重考察在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题和解决问题的能力。

……命题不拘泥于教科书，运用新材料创设新情境，古今贯通、中外联系，把握历史发展的基本脉络。

”可见当今高考历史试题对学生的要求很高，命题已由原来的“知识立意”、“能力立意”发展到“学科素养立意”。

假若高一时期一点都不重视历史学科的学习，不养成正确的学习态度、学习方法和良好的学习习惯，不打下坚实的基础，进入高三以后，老师和学生面临的历史教学任务都很重，不仅要完成高三自身的教学任务，还要弥补高一高二甚至初中学习时所欠下的学习任务，尤其是要纠正学生不良的学习态度和习惯更是难上加难。

所以我们要将高中历史教学作为一个整体来规划，注重三个年级教学任务各自的侧重点。

3、备课组工作措施：一要端正学生学习历史的态度，养成良好的学习习惯。

要让学生变“要我学”为“我要学”，变“我要学会”为“我要会学”。

要让学生养成自主看书学习复习的良好习惯，即课前预习—课堂积极思考主动参与—课后及时复习消化巩固。

平常多看文史类书籍，扩大知识面，提高阅读速度，提高历史学科素养，提高学生的人文素质，为高考文综取得好成绩奠定基础。

高考历年真题中的常见陷阱有哪些高考，对于每一位学子来说，都是人生中的一次重要挑战。

而历年真题，作为备考的重要资料，能帮助考生熟悉考试题型和命题规律。

然而，在这些真题中，往往隐藏着一些容易让人“掉坑”的陷阱，如果考生不加以留意，就可能在考场上失分。

接下来，让我们一起探讨一下高考历年真题中的常见陷阱。

一、语文科目1、阅读理解中的“偷换概念”在阅读理解题中，选项可能会故意将原文中的概念进行偷换，导致意思完全不同。

比如原文说的是“某种现象在特定条件下可能会发生”，而选项却表述为“这种现象一定会发生”，这就改变了原文的意思。

2、文言文翻译中的“实词误解”文言文实词众多，且一词多义的情况很常见。

有些词在特定语境中的意思容易被误解，比如“走”在古代有“跑”的意思，如果考生按照现代的意思理解为“行走”，就会翻译错误。

3、作文中的“主题偏离”高考作文题目通常有一定的导向和范围，如果考生没有仔细审题，很容易在写作过程中偏离主题。

比如题目要求写“坚持梦想”，但考生却写成了“实现梦想的过程”，虽然有关联，但重点不同，就会被扣分。

二、数学科目1、选择题中的“干扰选项”选择题中常常会设置一些看似正确但实际上是干扰的选项。

这些选项可能会利用考生的常见错误思维或者对概念的模糊理解，诱导考生选错。

2、填空题中的“计算粗心”填空题的答案通常要求准确无误，而一些考生在计算过程中因为粗心，比如小数点位置错误、符号弄错等，导致答案错误。

3、解答题中的“答题不规范”在解答题中，不仅要求答案正确，还要求解题过程规范清晰。

有些考生虽然得出了正确答案，但因为步骤不完整或者逻辑不严谨，被扣分。

比如在证明题中，没有写清楚关键的推理步骤。

三、英语科目1、听力中的“同音词混淆”在听力部分，由于语速较快，一些同音词容易混淆考生的判断。

例如“hear”和“here”，“write”和“right”等。

2、阅读理解中的“长难句理解”阅读理解中会出现一些复杂的长难句，考生如果不能准确分析句子结构和语法，就可能误解句子的意思，从而选错答案。

历史考试总结与反思二历史考试总结与反思篇四本次历史试卷题目偏难，但仍然紧扣课本、题型多样、新颖，并且能与当今社会联系起来。

既考察了要求学生识记的内容，又很注重灵活运用，不过学生成绩不太理想。

本试卷满分为100分，在材料分析题中部分学生失分比较大，主要表现在：一、基础知识掌握不扎实，对主干知识记忆理解不够到位。

思路不清、抓不住考题的“灵魂”，导致学生答不到点上。

二、审题不清，分析问题、提取信息能力不强，题意理解不到位，答非所问，不会从材料中提取信息。

三、在讲解过程中有些不到位的地方，以致学生在做此题的时候根本不知如何去做。

四、凭印象答题。

学生一般情况下会选择自己记得多的印象深刻的东西，所以凭印象就做错了。

综上所述，本试卷失分严重，平均分只有四十多分。

许多原因在于我讲解的时候，有一些考点把握还不到位，还又要没有很好的监督学生进行识记，加上学生审题不清、粗心大意以致一些非常简单的题目也出现失分现象。

针对上述问题，我准备在以后的教学中做到：一、继续加强基础知识的识记，对常考点、易错点、易混点进行重点排查、抓好落实工作。

二、抓纪律，纪律不好，会影响直接影响到整个教学质量，期中考试后，我会加强纪律监管力度，向课堂要质量。

三、注意培养学生分析问题解决问题的能力，要让学生学会审题。

四、加强对学生在材料分析题中获取，解读有效信息，运用历史知识的能力培养。

五、加强学法指导、培养答题技巧，向工整、规范答题要分，杜绝卷面脏乱差现象。

六、反复复习、当堂训练、当堂记忆，体现有效教学。

总之，经过期中考试我认识到了教学中存在的一些漏洞和不足。

我将在以后的教学过程中本着提高成绩的目的，从各个角度对学生加强管理、争取在期末考试中取得优异成绩。

历史考试总结与反思篇五进入初中后历史一直以来还算我的强项，初一，初二那会，每章节过后都会收到老师发的学案，然后开始死记硬背，成绩倒也还说的过去，谁知进入初三，先是换了老师，讲课方式，风格都有了翻天覆地地变化，接着中国历史也变为了世界历史，每章节过后，也不会再收到学案，懵懵中就参加了月考，从考场下来，我就彻底懵了，感觉什么也不会，答案可想而知。

“细节”是指文段中那些容易被人忽略、混淆的细小信息。

细节理解型题目考查的是考生按照材料查找关键信息及重要细节、判断新组成的语句与材料原意是不是一致等能力。

细节理解型题目常设的七大命题陷阱为：无中生有、混淆黑白、偷换概念、以偏概全、混淆时态、逻辑混乱、推断错误。

下面中公教育专家就为考生一一讲解。

一、“无中生有”陷阱表现：选项涉及的某个概念、问题或结论在原文中并无提及，尤其是被选项出现对两个事物进行比较时，一般原文并未对它们进行比较。

纠错对策：做题时要仔细检查所给选项的内容是不是能在原文中找到相应依据或可否按照原文推断出来。

中公教育专家建议考生要认真审读原文的每一个词、每一句话，找出前后之间的内在联系，严防相似信息的干扰。

例题１：据报载，著名物理学家、英国剑桥大学教授斯蒂芬•霍金宣布他已放弃对“万有理论”（Theory of Everything）的追求。

过去他以为人们很快就可以找到一个至少能在原则上描述、预测宇宙中所有事物的终极“万有理论”，而此刻他以为，人们永远都取得不了这样的理论；因为按照数学中的“哥德尔不完备性定理”，这样的理论根本就不可能有。

按照这段文字，理解不正确的是（）。

Ａ．任何一种学科的发展都离不开其他学科的支持Ｂ．“哥德尔不完备性定理”比“万有理论”加倍接近事物的真相Ｃ．追求真理的道路并非老是一帆风顺的Ｄ．霍金过往对“万有理论”的追求显示了人们不竭的探索精神中公解析：Ｂ项属于无中生有。

作者并无将“哥德尔不完备性定理”和“万有理论”做比较，就更谈不上何种理论更接近事物的真相。

二、“混淆黑白”陷阱表现：利用材料信息错综复杂的特点，在选项中将材料明确表示正确（错误）的信息予以否定（肯定）。

纠错对策：对于此类陷阱，关键是要从整体上把握原文中的信息，着重研读某一段落，准确寻觅与选项对应的原文或相关信息。

注意用词的肯定性、可能性、推测性，关注语句中出现的条件关系，提取与答案相关的有效信息，方能避开命题人设置的陷阱。

历史考试中的题型特点与解题技巧在我们的学习生涯中，历史考试是检验我们对过去知识掌握程度的重要方式。

了解历史考试中的题型特点，并掌握相应的解题技巧，对于提高我们的成绩和对历史知识的理解运用能力至关重要。

一、历史考试的常见题型1、选择题选择题是历史考试中最常见的题型之一。

它通常会给出一个问题和几个选项，要求考生从中选择正确的答案。

这类题型考查的知识点较为广泛，可能涵盖历史事件的时间、人物、原因、结果、影响等多个方面。

其特点在于选项具有一定的迷惑性，需要考生仔细辨别和分析。

2、材料分析题材料分析题会提供一段或几段历史材料，如文献、图表、地图等，然后根据材料提出问题。

这类题型重点考查考生对材料的理解、分析和运用能力，以及能否将所学的历史知识与材料相结合进行回答。

材料分析题的特点是要求考生具备较强的阅读和提取关键信息的能力。

3、论述题论述题通常要求考生对某个历史问题或观点进行较为深入的阐述和论证。

它不仅考查考生对历史知识的掌握，还考验考生的逻辑思维、语言表达和综合分析能力。

论述题的特点是需要考生有清晰的思路和丰富的论据来支持自己的观点。

二、各题型的解题技巧1、选择题解题技巧（1）认真审题：仔细阅读题干，明确题目所问的核心问题，注意关键词和限定词。

（2）运用排除法：对于不确定的选项，可以先排除明显错误的选项，缩小选择范围。

（3）知识迁移：将所学的历史知识与题目进行联系，分析各个选项与知识点的契合度。

（4）关注细节：有些选择题会在时间、地点、人物等细节上设置陷阱，要特别留意。

2、材料分析题解题技巧（1）读懂材料：认真阅读材料，理解材料的主旨和核心内容。

对于较难的材料，可以多读几遍。

（2）提取关键信息：从材料中提取与问题相关的关键信息，如时间、人物、事件、数据等，并做好标记。

（3）结合所学知识：将提取的关键信息与所学的历史知识相结合，分析问题，组织答案。

（4）答题规范：回答问题时要条理清晰，分点作答，语言简洁明了。

②明朝是为了防止居民与外敌联系，形成海患；清朝是为了防止居民与沿海反清势力联系，威胁其统治。

③明清的海禁政策，不利于中外经济、文化交流和中国资本主义萌芽的成长，是导致中国近代贫穷挨打的重要原因。

答材料解析题时，要特别注意以下两1、解答材料题一定得紧扣材料，上述四个步骤始终没有离开材料，其中关键步骤应该放在第二、三步上，这两个步骤做好了，动笔书写答案应该是非常迅速、非常准确的。

而考生们恰恰容易忽视这两个环节，不少考生害怕时间不济，往往是材料都没有读完，意思也没有完全明白，就匆匆下笔，结果是离题千里，答非所问，命中率低下。

因此解答材料题（包括问答题），一定要养成“明题意、列提纲”的良好审题习惯。

2、下笔作答时，应该根据材料的语言环境和提取的有效信息，尽量用自己的语言表述，不可把教材中的表述、老师授课的讲述和材料中的原话照搬照抄，同时做到语言精炼、流畅，书写清晰、规范。

此可见，解答材料题是有其特殊规律和方法的，考生们如果能很好的落实解答材料解析题的“四步法”，一定会在高考中取得满意的成绩三、关于问答题的解题方法一、问答题的种类问答题按照题的性质和要求，可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类。

1.叙述题：将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因（或背景）、经过、意义（或性质、影响、作用、评价）按一定顺序直接叙述出来。

2.综合题：将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳，贯穿融会，进行表述，并得出适当结论。

难度较大。

3.分析题：将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面：背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等，揭示其本质并得出结论。

如说明了什么？有什么启示等等。

4.比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳，找出它们之间的可比点加以比较，求同析异，以加深对历史事件本质的理解。

这是认识和分析历史问题的常用方法。

5.评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活动，给以综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。

高考历史选择题的题型分类例析1．史料主旨型选择题题型特点史料主旨型选择题是以历史典籍碑刻类如经典着作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等、文学作品类如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣以及最新的考古发现报告等截取的文字材料作为载体而设计,主要考查学生阅读材料获取历史信息,判断、分析、获取历史结论的能力;具有史料来源广、原始性强、命题思路新、考查能力强、历史主旨鲜明的特点;一般此题型的结构特点有两种形式：一是在题干上引入史料创设新情境,并根据材料配置备选项；二是在题干中设置历史概念、历史事实、历史结论、阶段特征等观点,在备选项中设置材料,要求学生根据史料的内容和题干的要求进行甄别判断;解题技巧史料主旨型选择题解答一般运用“读、找、联、析”四步法解答,其具体做法如下：1读：阅读题干文字史料,明确题目立意及考查的角度,解读史料信息及反映的主旨内涵;2找：确定解答的关键词,即求答项,明确求答的方向;3联：根据解读史料,确定题目考查的主干考点,关联所学知识,分析思考史料有效信息;4析：据题干信息,迁移历史知识和结论,分析备选项是否符合题干史料和题意要求,最后确定出符合题意的答案;2．文字材料情境型选择题题型特点文字材料情境型选择题一般是依托课本主干知识或重要历史现象,运用文字材料叙述历史现象或历史结论,题干或选项中引入所学以外的史实,创设新的问题情境,要求学生据所学知识加以分析判断,然后得出历史结论或者论证历史现象的题目;这类题目具有情境新、结论新的特点;考查学生运用所学知识和获取有效信息、分析判断问题的能力;解题技巧解答此类型题与文字史料型选择题相似,但又有极大的不同;文字史料型选择题多是紧扣史料的主旨信息,理解史料蕴含的观点或者历史结论,而文字材料情境型选择题是理解题干材料,判断其反映的历史现象或结论,材料只是试题的依托;一般运用读、联、析三步法解答;1读：通过阅读题干,搞清楚材料情境的内容及相关的人物或事件,理解材料所述情境的历史时代或历史现象,确定历史现象所涉及的历史背景;2联：据题干情境,关联相关历史现象或历史阶段特征,回忆所学的历史现象的本质及历史发展规律进行思考;3析：在判断和关联历史知识的基础上,分析各备选项的内涵及其与题干情境的关系,运用历史本质、历史发展规律的相关知识,进行判断和选择;3．文字材料论证型选择题题型特点文字材料论证型选择题一般是指运用史料文献、图表等材料创设新颖的历史情境,以此为依托,设计考查角度分析论证历史现象或历史问题,主要考查学生的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”的学科能力,具有创新性、情境性、综合性、开放性、时代性的特点;其命题形式或者题干材料是论据,观点在选项中,或者观点在题干中,要求学生在选项中找出相应的论据;解题技巧一般可分为三步进行：1确定主题：通过对题干材料观点或历史结论的理解,明确题目考查的主题及考查的主要角度;2明确考向：判断题目是据题干结论寻找史料或者史实依据,还是从题干材料理解出历史结论、明确解答的思维方向;3巧用方法：解答这类题目一般采取史论结合法、特征分析法等;灵活运用这些解答方法,分析材料观点与论点之间的内在联系,运用一定的史学研究理论思考判断符合题意的答案; 4．表格类选择题题型特点历史表格类选择题主要以数字表格、柱状图及坐标曲线等为载体,借助于具体数字信息,通过定量分析,考查学生解读图表信息、把握历史发展趋势与特征及灵活迁移所学知识的能力;一般这类选择题主要是公式、统计图,包括线条图、圆形结构图,函数图像图、动态曲线图等多种形式,其中尤以政治、经济史命题较多;解题技巧表格数据型选择题解读方法：“三看两注意”;1“三看”：一要看表头及出处;确定表格总体反映的历史事件、现象及历史时期;二要看表格中的项目;根据题干设问,阅读表格或数据中的文字信息的时间、空间、数量的变化升降;三要看表格中的数据纵横变化并综合分析表格中的有效信息所反映的现象,与已掌握的历史基本知识建立正确的联系,从而作出判断,选出最符合题干要求的选项;2“两注意”,一注意数据表格图形式的不同,不同的图表有其特定的技术要求和特点,适合不同的内容,有不同的优势,在提取信息时应根据其特点有针对性地提取信息;二注意反映不同历史内容的数据表格图,如政治、经济、思想文化等类型;5．图片、漫画类选择题题型特点图片、漫画类选择题多以历史文物、人物、漫画等图片为依托,综合考查学生判读图片、提取信息和阐释历史的能力;该类试题具有新颖直观、内涵丰富、信息含量大；形象理解与抽象思维巧妙地结合等特点;主要考查学生获取图片历史信息,判断分析和透过现象看本质的能力;解题技巧解答此类型选择题的关键是要对题目所提供的图片进行全方位多角度判读,一般应做到“四审、三判、二补、一理解”：1对图片要“四审”：一审图片所反映的时间和空间,准确界定答题范围；二审图片反映历史事物的实质和特征,明确定位答题方向；三审图片的关键信息,明确其内涵和外延；四审多幅图片间是否有明确的联系与变化,确定各图片与题干的关系类别;2对备选项要“三判”：一是判定每一个备选项是否符合图片所反映的史实,排除与之相悖的选项；二是判定各备选项是否符合题干要求,排除与题干要求不符的选项；三是判定各备选项是否与题干有必然的逻辑联系,排除与题干无关的选项;3对图片和文字要“二补”：一是要以图补文,因为有些信息在文字中交代得不明确,却在图片中给出了补充,这可能是判读信息的关键所在；二是要以文补图,这是图片题最主要的一种信息提供方式,因为大多数图片不可能全面地展示相关信息,这就需要通过题干文字或图片名称来给予补充说明,这是判读信息最不该忽视的地方;通过图文信息的互补,提炼出完整的考查信息,以准确解答;4对图片、漫画蕴含的信息要准确理解;通过图片所表现的内容,来判定其所处时代的经济、政治及文化特点和反映的时代特证；特别是根据历史漫画准确判定主题喻意;学生要能通过画面上的文字、人物形态、画面事物构成及相关事物的异同对比等,准确判读出其所含的真实信息,并结合所学的历史知识,分析出漫画的本质主题喻意;6．地图类选择题题型特点这类选择题是题干中把历史地图作为重要的命题材料,并依据历史地图提供的主体信息而设计的一种题型;由于历史地图展示了过去人们的活动空间、进程和特征,包含了丰富的历史信息,故具有考查学生空间想象、读图获取历史信息,形成历史多层次、全方位的联系的能力;它主要包括战争形势图、布局图、疆域图、交通路线图、经济分布图等;解题技巧1解答此类型选择题主要方法：通过对图中自然地理名称、政治地理名称及变化、经济和政治地理区域范围及变化等所反映的信息来判定该图所反映的历史事物、历史特征或形成原因一般要从历史事物的名称变化、历史事物区域范围的变化和新旧历史事物的兴亡变化三方面来思考;2解答这类试题的正确方法策略：抓住历史地图中关键性地名、国家和区域分界线等有效信息,调动和运用所掌握的历史知识,与试题的相关信息建立有效的联系,并作出综合性判断,从而选出最符合题干要求的选项;7．历史概念型选择题题型特点1概念型选择题指对历史基本概念进行阐释的选择题;主要考查学生对历史概念的再认再现和理解阐释的能力,要求准确理解概念的内涵与外延,并对其内在规律和本质属性进行准确把握,题干中常见的提示语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“最准确的理解是”等;这类题的命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法,或偷梁换柱,或以偏概全,或以末代本、因果倒置等;2这类题目考查形式主要有三种：一是题干概念类,即题干提供一个概念,选项提供与概念相关的四个阐释,要求从中找出一个最符合题干概念的阐释；二是选项概念类,即题干提供某种现象的阐释,选项提供四个概念,要求从中找出符合题干阐释的概念；三是隐形概念类,即题干和选项均不出现概念,但解题时要用到历史概念;解题技巧解答此类选择题需要在准确把握历史概念内涵和外延的基础上,根据考查角度运用以下方法解答;1背景分析法：历史概念有其客观存在的特定背景,根据历史概念的时间和空间,联系所学知识,直接选取合适的答案;2本质定性法：就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定,即分析“该概念是什么”;凡是与题目所考查的概念性质不同的就要被淘汰;3时空定量法：就是对历史概念的时间、使用范围等量度上的界定,即分析“该概念在什么时空区间内存在,在什么范围内适用”;4理论分析法：运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论的基本原理可以迅速解答,如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等;8．比较型选择题题型特点1比较型选择题就是把两个或两个以上具有可比性的历史概念、事件、人物或观点等放在一起,找出其相同点或不同点;题干中常用的提示语有“不同”“相同”“共同”“相似”等;这种类型的试题一般分成两大类：一是要求比较出历史事物的共同点,可称为“求同型”；另一类是要求比较出历史事物的不同点,可称为“识异型”;2从形式上看,比较型选择题有隐性和显性之分,显性比较型选择题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的不同点”“本质上的相似处”等词语出现；隐性比较型选择题则没有明确的提示语;3从内容上看,这类选择题既有对历史事件或历史现象的表面问题进行分析比较的,也有对历史事件或历史现象的本质问题进行分析比较的,通常后一种更常见;解题技巧解答比较型选择题,应在牢固掌握历史基础知识的基础上进行比较分析：1认真审读题目,弄清题意究竟是让“求同”还是让“识异”,对“求同型”比较选择题,可采用找反例法来解答,即选项只要不符合比较对象中的任意一个,即可排除,只有都符合的才可以选择；对“识异型”的比较选择题,则要按照题目要求仔细辨别判断,找出正确的选项;2明确比较对象,确立比较项,即找准比较的角度,如比较历史事件一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考;3按照确立的比较项分项比较,归纳出它们的相同点或不同点,进行肯定或排除;4运用历史理论进行分析判断,如共性与个性原理、矛盾的特殊性和普遍性关系原理、量变与质变关系原理等;9．因果关系型选择题题型特点因果关系型选择题即考查历史事件和历史现象的原因和结果的选择题;此类题的基本结构大致有两种表现形式：一是题干列出了某一历史结果,备选项中列出原因,在试题中常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”“是因为”等,而在考查原因时又多进行细化,如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等；另一种是题干列出的是历史原因,备选项列出的是结果,在试题中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等;解题技巧解答因果关系型选择题时需注意如下几点：一是要正确理解有关概念的含义,如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等；二是要注意历史事件之间的内在联系,全面分析和把握影响历史发展的各种因素；三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系,弄清二者之间谁是因谁是果；四是解答此类题的基本方法主要有：①采取时间顺序的方法判断因果关系,在前者一定是因;②运用基本理论的推理得出答案,如客观存在决定主观意识,那么客观存在就是因,主观意识是果;类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等,利用这些基本理论就可以较为容易地作出判断;10．探究型选择题题型特点探究型选择题以开展研究性学习为问题情境,要求依据科学的价值标准辩证地、历史地分析事件,对有关历史问题和观点进行探究,并综合运用所学知识、观点、方法与技能解决相关问题,具有开发性或探究性的特点;试题的设问多为“□□应为”“符合XX探究主题的材料是”等形式;解题技巧解答此类试题,一是阅读探究情境,明确主题,充分挖掘探究情境所蕴含的有效信息,明确研究主题；二是利用史实支撑法等分析备选项,找出符合题目要求的选项;这类题目解答多运用阶段特征分析法、史实支撑法、理论分析法等;11．逆向否定型选择题题型特点逆向型选择题,又叫否定型选择题,要求选出不正确的选项;题干中常用的提示语有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等;这类试题的特点是利用学生在考试中的思维惯性来设置答题陷阱,来考查学生的仔细审题能力和细致阅读能力、准确理解历史的思维品质等;解题技巧1抓题干关键词：解答该类试题的关键是要抓住题干中的否定词,这些词语的设置有的比较明显,如“不正确的”“错误的”“不可能发生的”等；注意运用“错误的选项就是符合题意的答案”这一原则来确定出最后的答案;2解答的主要方法：①排除法：通过排除符合历史事实和历史逻辑关系的选项,得出符合题意要求的选项;②直选法：根据自己对历史事实、历史结论的准确理解和认识,直接确定符合题意的选项;③推理法：题目略有难度,暂不能确定某个选项的正误时,假定某一选项正确,然后根据历史事实、结论与历史逻辑关系进行历史推理,得出正确答案;12．史学研究型选择题题型特点史学研究理论型题目分为选择题和非选择题两种类型;选择题型多是以引用某些着名史学家、历史哲学家的话语或者某些关于史学理论研究新趋向的史学话语作为题干,简单地考查对史学思想、历史观、历史编纂学、史料学、史学方法论等方面的理解运用；此外还有一种是提供史料或历史观点,考查史料学的研究与运用;主要考查学生客观认识分析历史问题的学科能力;解题技巧1明确试题考查方向;据题目和解答要求,确定命题的角度和思路,确定题目考查的主题和方向,如分清是对史学思想还是历史史观、是史料鉴别运用还是史学研究方法的考查等;2解读题干材料,提取材料的关键信息,迁移或依托所学历史知识,运用所知史学知识、史学理论,分析各备选项或设问,据题目要求运用必要的史学知识、史学研究方法、史观解答;。