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(完整word版)初中英语及信息技术整合教学案例

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初中英语与信息技术整合教学案例 Module 9 Unit 2 My Hero 设计者：北京市昌平区昌平第四中学 王芬 【教材分析】 1.《My Hero》为外语教学与研究出版社出版中学教材《英语》（新课标）初二下Module9

Heroes 的Unit2内容 2. 本模块以英雄为话题，通过故事了解英雄人物，培养学生热爱英雄、学习英雄、争

做英雄的好品质，并激励自己发奋学习，做有用人才。 3. 通过本模块的学习，既要培养学生的语言运用能力，又要培养学生的情感。学生可

以围绕英雄这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动，介绍自己心中的英雄人物，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。 【教学目标】 一、知识目标 1. 理解并掌握下列单词： avoid, brave, excuse, thought, rewrite, bet, army, Canada, Canadian, medical, treat, treatment, Dr , front, injured, war, First World War, invent, tool, local, operate, operation 2. 掌握并运用下列词组： one of the..., give one's life to, so that, stop doing, stop to do, continue doing, in spite of

二、能力目标

能够听懂文章大意，连贯朗读课文，并根据教师提供的关键词复述课文。通过快速阅

读拓展文章培养语感，感受描述英雄人物的方法，并能仿照范文独立完成一篇作文介绍自己心目中英雄的事迹。 三、情感目标 1. 通过对英雄人物的学习，了解他们身上的优秀品质。 2. 引导学生向英雄人物学习，用英雄人物的精神激励自己不断进步。 3. 引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。 【教学重难点】 1. 教学重点：通过学习英雄训练学生的听、说、读、写能力，掌握本课中出现的重点

句型结构，并能够正确运用。 2. 教学难点：学生能够根据本课课文内容联系实际，进行语言的运用和输出，培养学

习英雄的好品质，进行思想教育。 【学习者特征分析】 1. 学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生 2. 学生对英语的实际应用及网络教学有非常浓厚的兴趣，思维活跃，能积极参与讨论

与创编，口头汇报的能力较强 3. 所有学生在经过一个多学年的北师大跨越式发展课题研究，都有一定的计算机基

础，能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文 【教学策略】

采用自主学习和小组协作的学习方式。教学沿着“创设情景—感知课文—深读课文—

复述课文—拓展阅读—口头作文”的思路实施。 【资源准备】

外语教学与研究出版社初二年级下册教材；本课的网页课件；多媒体网络教室。

【教学过程设计】 （一）复习旧知、情景引入 教师活动：提问有关第一单元内容的两个问题： 1. In Unit 1, we learnt a hero, who is she? 2. Why is she a hero? 学生回答后教师引导学生进行猜谜游戏，引出我们本课所要学习的英雄人物，学生猜对之后，对白求恩进行简单介绍。 学生活动：回答老师提出的问题 设计意图：承上启下，使学生了解本模块以学习英雄人物为主题，将学生带入本课学习情境中来 （二）检查预习 教师活动：要求学生将白求恩生平事情进行排序，听录音检查正误 学生活动：根据预习初读课文，将文中人物生平排序，并听录音检查 设计意图：检查学生预习工作，使听的任务更有针对性 （三）整体感知课文 教师活动：打开网络教学课件，展示三个问题： 1. Why did Norman Bethune work hard in China? 2. What did he do in China? 3. Why did he die? 之后，教师播放课文flash影片，要求学生根据所看到的内容，提取信息，回答问题。 学生活动：带着问题观看课文flash影片，回答问题。 设计意图：学生通过观看课文动画影片对课文整体感知，了解本课学习内容；同时让学生回答问题，练习学生的听力和信息采集能力，教师呈现的问题增强了学生观看的目的性 （四）深入学习课文 1．听读课文 教师活动：要求学生利用网页课件，对课文进行自主听读，理解文章主要内容。 学生活动：自主听读并理解课文。 设计意图：学生通过自主听读，理解课文。 2．自主学习重点词组和句型 教师活动：演示对网络课件的操作，呈现学生学习和测试内容，提供答案，学生可以在完成测试题目后自己查看答案。 测试内容如下： 1. Norman Bethune is one of China's famous heroes. one of the + 最高级+复数 最...中之一 eg. Lao She is one of the most famous writers in China. 2. He gave his life to helping the Chinese people. give one's life to ... 献身于 + 名词或代词 eg. He gave his life to his country. 3. He went to the front to look after injured soldiers in the First World War. go to a place to do sth 去某地干某事 eg. Sally came to China to make friends. 4. He also wrote books so that doctors could learn about new treatments. so that 以便，目的是 He climbed up to the mountain so that everyone could see him. 5. He worked very hard without stopping to rest. without 没有（介词） stop doing 停止做某事 stop to do sth停下来做某事 Without your help, I could not pass the test. It's seven o'clock, let's stop to have dinner. 6. He continued working in spite of cutting his hand during an operation. continue doing 继续做某事 in spite of 尽管 After a short rest, he continued walking. In spite of very tired, he didn't stop to have a rest. Translate the sentences: 1. 他想成为一名医生目的是为了帮助更多的人。 He wanted to be a doctor __________ he could help more people. 2. 上个月玲玲去美国学英语了。 Lingling _____________learn English. 3. 长江是中国最长的河流之一。 Changjiang river is ___________ in China. 4. 士兵们已经连续工作了12个小时没有停下来休息。 Soldiers have worked for 12 hours ____________ have a rest. 5. 雷锋想一生帮助别人。 Lei Feng wanted to _________________ helping others. 6. 尽管下雨，我还是外出了。 ________ the rain, I went out.

学生活动：自主学习本课中重点词组和句型，进行自我测试。 设计意图：课件资源的内容为学生的自主学习提供了支撑材料，学生以自学的方式学习本课重点词组和句型，一方面培养学生学习自主性，另一方面为课文学习打下基础。 3．复述课文 教师活动：为学生提供下列信息，让学生在理解课文的基础上进行课文的复述并分段抽查几组，了解学生的复述情况。 Canada, give one's life to, ----born 1890, became a doctor, 1916, front, injured， soldiers, invent medical tools----1938, China, treat, hospital, train, write----work hard, 69 hours, 112 people, cut his hand, look after 学生活动：学生两两之间根据课件中提供的信息提示复述课文内容。 设计意图：通过复述，实现语言的输出和应用。 （五）拓展阅读加深认识 教师活动：点击课件资源，呈现拓展阅读的材料，学生自主听读。 学生活动：学生自主听读拓展阅读材料，了解更多英雄人物 设计意图：给学生提供的拓展阅读材料都是关于英雄人物的，让学生了解更多英雄人物的优秀品质，深化了课文主题。 （六）任务驱动，口头作文 教师活动：点击课件。为学生呈现一些问题： 1. Who is he or she and where does he or she come from? 2. What did he or she do? 3. Why is he or she so important for you? 要求学生根据上述问题，完成一篇介绍自己心目中的英雄的故事，并给出一篇示范文章 学生活动：根据问题和教师给出的示范文章，两两进行讨论，完成一篇作文。 设计意图：通过口头作文训练，深化课文主题，为学生提供了展示自己的机会 （七）课堂小结，布置作业 教师活动：组织全班同学聆听点评几位同学的作品，小结本课的中心思想，安排学生的课后作业，将本课学习延伸到实际生活中 学生活动：展示和聆听自己及同学的作品。 设计意图：将课堂学习延伸到课外，将本课所学内容加以巩固。 【专家点评】 本节课充分体现了“任务型”教学方法，通过设计丰富的教学活动让学生进行充分的体验、参与、合作与交流，发展了学生综合语言运用的能力，提高了学生跨文化意识和自主学

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初中英语信息技术与学科教学融合教学案例3

初中英语信息技术与学科教学融合教学案例3

初中英语信息技术与学科教学融合教学案
例3
引言
本教学案例旨在探讨初中英语教学中如何有效地融合信息技术，提高学生的研究积极性和自主研究能力。

通过合理运用信息技术工具，可以增加教学的趣味性和互动性，提高教学效果。

案例描述
本案例是一个关于初中英语语法研究的教学案例。

在教学过程中，教师运用信息技术工具，帮助学生加深对语法知识的理解和应
用能力。

目标
本案例的教学目标是帮助学生掌握英语的语法知识，提高学生
的语言表达能力和写作能力。

教学步骤
1. 教师通过视频和图片等信息技术工具引入本课的主题，并激
发学生的研究兴趣。

2. 教师通过多媒体课件展示语法规则和示例句子，向学生解释语法知识，并进行互动讨论。

3. 学生在教师指导下，通过信息技术工具进行语法练，加深对语法知识的理解和应用能力。

4. 教师利用信息技术工具展示学生的答题情况，并进行评价和反馈。

5. 学生在教师的指导下，利用信息技术工具进行语法知识的巩固和拓展研究。

效果评价
通过本案例的教学实践，学生在语法研究方面取得了明显的进步。

学生的语法知识掌握程度和应用能力得到了提高，学生的研究积极性和自主研究能力也得到了增强。

结论
信息技术与学科教学的融合可以有效地促进学生的研究。

教师应该善于利用信息技术工具，使教学更加生动有趣，提高学生的研究积极性和自主研究能力。

初中英语信息技术与学科教学融合教学案例1

初中英语信息技术与学科教学融合教学案例1

初中英语信息技术与学科教学融合教学案例11.案例背景这是一份初中英语信息技术与学科教学融合的教学案例，旨在通过信息技术的运用，提高学生的英语研究效果。

本案例适用于初中英语教师，帮助他们在课堂上更好地引导学生掌握英语知识。

2.教学目标- 帮助学生提高英语听力和口语能力；- 培养学生的合作与沟通能力；- 通过信息技术的运用，激发学生对英语研究的兴趣。

3.教学内容本案例以“旅游”为主题，通过将信息技术与学科教学相结合，设计以下教学内容：- 学生利用英语查找关于旅游的信息资料；- 学生使用信息技术工具（如电子词典、翻译软件等）进行翻译和理解；- 学生运用所学英语知识，撰写旅游日记，并分享给同学；- 学生利用信息技术制作旅游宣传海报。

4.教学过程步骤一：引入通过图片和视频等媒体资源引入旅游主题，让学生对旅游有一定的了解和兴趣。

步骤二：信息收集学生利用电脑或智能手机等设备，通过网上搜索、查阅资料等方式收集关于旅游的信息。

他们可以查找各地旅游景点、旅游线路、旅游手册等相关资料，以培养他们的信息检索能力。

步骤三：信息翻译与理解学生利用信息技术工具进行翻译和理解，帮助他们理解和掌握英语中与旅游相关的词汇和表达方式。

步骤四：撰写旅游日记学生根据所收集到的信息，撰写自己的旅游日记。

他们可以选择一次真实或虚构的旅行，描述旅途中的景色、感受和体验。

步骤五：分享与讨论学生将自己的旅游日记与同学分享，并进行讨论。

教师可以引导学生讨论旅游的好处、各地旅游景点的特色等话题，以促进学生的合作与沟通能力。

步骤六：制作旅游宣传海报学生利用信息技术工具（如PPT、海报设计软件等），制作旅游宣传海报。

他们可以选择自己喜欢的旅游景点，设计吸引人的海报，以培养他们的创意和表达能力。

5.教学评价通过学生的旅游日记和旅游宣传海报，教师可以评价学生的英语写作能力和创意表达能力。

同时，教师还可以通过学生的交流和讨论，评价他们的合作与沟通能力。

6.教学延伸教师可以邀请一些英语专家或有旅游经验的人士到课堂上进行分享和交流，让学生从他们的经验中获得更多的启发和研究机会。

初中英语信息技术与学科教学融合教学案例5

初中英语信息技术与学科教学融合教学案例5

初中英语信息技术与学科教学融合教学案例51. 指导思想本次教学案例旨在通过融合信息技术与英语学科教学，提高初中英语教学的质量和效果。

借助信息技术的辅助，可以使学生更加主动积极地参与英语研究过程，提高他们的研究兴趣和效果。

2. 教学目标通过本案例的教学活动，学生将能够：- 利用电子词典和在线研究资源，积极主动地查找与研究内容相关的信息；- 运用信息技术工具，如语音合成、录音机等，提高口语表达能力；- 创造性地运用信息技术工具，制作英语研究资源，如词汇卡片、PPT等；- 在信息技术的辅助下，开展小组合作研究，提高合作能力和研究效果。

3. 教学内容本次教学将以初中英语Unit 3 "My School Life" 为基础，通过融合信息技术与学科教学，进行以下教学内容的探究与教学：3.1 课前探究- 学生通过电子词典或在线研究资源，查找与话题相关的英语单词、短语和例句，形成属于自己的研究笔记。

3.2 口语训练- 学生利用录音机或手机APP等录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享，相互进行评价和改进。

3.3 制作研究资源- 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源，以便自主研究和小组合作研究时使用。

3.4 小组合作研究- 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等，以提高合作能力和研究效果。

4. 教学步骤步骤一：课前准备- 教师准备电子词典和在线研究资源的相关信息。

- 学生准备录音机或手机APP等用于录制口语练。

步骤二：课内教学1. 教师引导学生进行课前探究，指导学生查找与话题相关的英语单词、短语和例句，并形成研究笔记。

2. 学生运用录音机或手机APP等进行口语训练，录制自己朗读课文或对话的声音，并与同学分享、评价和改进。

3. 学生运用信息技术工具如PPT、词汇卡片制作软件等，制作与课文内容相关的研究资源。

4. 学生分成小组，利用信息技术工具进行小组合作研究，展开讨论、展示作品等。

信息技术与英语学科整合的教学案例-U10

信息技术与英语学科整合的教学案例-U10

信息技术与英语学科整合的教学案例七年级上册《Unit10 Where did you go on vacation?》第三课时，Section B 1a-3b Unit 10 Where did you go on vacation?内容简析本节是人民教育出版社新目标Go for it!教材七年级上册《Unit10 Where did you go on vacation?》第三课时，Section B 1a-3b。

本节课主要是学习运用一般过去时态描述过去的经历的用法。

一般过去时态是初中学生需掌握的八大时态之一。

本节课主题是谈论假期经历，以及感受。

一般过去时态在日常生活中是经常会用到，因此，于学生而言，非常有必要将本节课学好。

重点：动词过去式和一般过去时态难点：How to Write travel diaries.目标定位本单元教材要求学生达到《英语课程标准》二级语法目标要求：1. 能正确理解一般过去时的意义和功能。

2. 能积极运用一般过去时进行沟通和交流。

一、知识目标：1.词汇were, stayed, visited, felt, expensive, inexpensive, crowded, delicious2. 句型Where did you go on vacation? We went to New York.What did you do ? I visited the museums.How was the weather? It was humid.二、能力目标：1）学习谈论过去发生的事件2）学会谈论度假活动3）能够以日记的形式记录过去的活动并表达感想三、情感目标：情感目标通过描述”我的旅游故事”，激发对祖国壮丽山河的热爱，感受人与人之间的真情与互助，提升爱生活的热情。

四、学习策略：Learning Strategies1. Listening for key words2. Using what you know3. Practicing4. Memorizing5. Role-playing6. Summarizing7. Self-evaluating方法选择教师教法：1. 交际教学法。