人教版八年级下册地理北方地区“白山黑水”——东北三省一、说教材
本课为第六章《北方地区》第二节《“白山黑水”——东北三省》第一课时的内容，主要讲述了东北三省的自然地理，侧重培养学生分析区域自然环境特征的能力。本节内容是分析跨省区域自然环境特征的第一节，具有示范性作用。
二、说学情
经过一年半的地理学习，八年级学生已具备分析某区域自然环境特征的能力，读图能力也较为完善。
三、说教学目标
1.课标陈述：
位置与分布：
运用地图简要评价某区域的地理位置。
在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。
运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。
联系与差异：
举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
运用资料比较区域内的主要地理差异。
2.教学目标
知识与技能目标
①运用地图，说出东北三省的位置和范围。
②运用地形图，说出东北三省的主要地形类型，并描述其地形特征。
③运用地图及相关资料，归纳气候特征，并分析其差异及原因。
④简要分析气候对当地生产生活的影响。
过程与方法目标
通过读图，提高读图、分析图、用图的能力。
情感态度与价值观
通过小组合作，体验合作探究的乐趣，提升合作能力。
四、教学重难点
教学重点：
东北三省自然环境特征。
教学难点：
分析东北三省自然环境的差异及原因。
五、说教学方法
自主学习法、合作探究法、读图分析法、多媒体辅助教学。
六、说教学过程
导入新课：播放东北代表性图片(背景音乐：大东北)。
教师：你能说出图片当中描绘的大东北的样子吗?想进一步了解那里的自
然地理概况吗?今天我们就一起去探秘白山黑水──东北三省。(书写板书) 在前面的学习中，我们知道了要描述一个区域的自然地理特征，需要了
解哪些自然地理要素，你还记得吗?
学生：根据提问回答。
设计意图：
刺激学生感官，激发学习兴趣，让学生对将要学习区域有个初步的感性
认识。考查学生区域地理要素的分析能力，为接下来的教学做铺垫。
新课教学
（一）自主学习
教师布置任务：出示“东北三省在全国的位置”图及东北三省经纬网地图。
1.提问：东北三省的位置在哪儿?利用地图你能描述出来吗?
学生：位于我国东北部，包括黑吉辽，维度较高
2.教师引导学生读图：并总结东北三省的山河大势。
（1）山脉：大兴安岭、小兴安岭、长白山脉
（2）河流：黑龙江、松花江、乌苏里江、嫩江、图们江、鸭绿江
（3）平原：东北平原、三江平原、松嫩平原、辽河平原
（4）临国临海：俄罗斯、朝鲜、渤海、黄海
通过圈画以上地理事物，我们发现东北三省的山河大势是“山环水绕，
沃野千里”。
3.完成导学案最后一个大题，并识记东北三省的重要地理事物
设计意图：培养学生快速读图的能力，学生在游戏中巩固知识，培养学生的发散思维和地理表述能力，最后通过学生动手填图，明确东北三省的范围和相对位置。
注意事项：填图时，注意强调各地理事物的位置，并教会学生如何描述相对位置。
综上所述，我们可以看出东北三省的地形特点是什么？
地形以山地和平原为主
转承：说起东北，人们最突出的感受就是一个“冷”字，你知道为什么吗？下面我们就一起来分析东北的气候特点
学生自学教材内容并对照PPT上的气候类型图，完成导学案自主学习的第二题，总结东北三省的气候特征
教师：接下来我们一起来分析东北三省气候冷湿的原因
（二）合作探究
同学们观察东北三省年平均气温和降水量的分布，分析其气温和降水的分布规律，并分析其原因。
同学们分析的非常好，咱们一起来看一下这幅图的等温线，我们观察漠河的年平均气温是多少？（-4℃）
教师：所以我们可以看出漠河长冬无夏，我们在一起观察辽东丘陵的气温？（8℃）可以看出其气候特点是冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短促。
接下来我们通过分析东北三省雪期始期、终期和雪厚分布图，明确区域内的气候差异并简单分析原因。
学生分析归纳：东北三省气候冷湿，冬季漫长而寒冷，夏季短促而温暖。
设计意图：学生按步骤完成，即说特征──辨差异──析原因，通过这个过程，学生对气候有了进一步的了解，教师利用设置的问题和引导，初步培养学生的地理思维能力及合作意识。
注意事项：
简介雪期的计算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最终日期，例如漠河
的降雪最终日期是6月14日，最初日期是9月7日，雪期就是： 12-9.7+6.14。
由于此活动有一定难度，教师应注意指导并鼓励同学之间交流、讨论。
课堂小结：东北三省山环水绕、沃野千里，白山黑水间书写着东北人的
豪情和果敢;黑土广布、气候冷湿，林海雪原中流淌着东北人的热情和眷恋。希望同学们有机会去亲身游历东北的山山水水，感受东北的文化，体验不一
样的东北。
七、说教学反思
本节内容不应该是自然要素的简单介绍，如何更好地让学生认识一个地区的自然环境并明确各地理要素之间的相互作用和相互影响，是本案的重点。为了落实课标的要求，通过引导学生认图填图和小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性，能够很好地完成教学目标。但是气候环节的讲述，还应该挖掘更好的方式，降低难度，从而认识各自然要素间的相互作用和影响。
