浅谈新课标下教师角色的转变——《工业革命》教学构思
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所谓打破教材 编排进 行课 堂教学 ， 其真 实 的 目的也 就是 实 践新课程 标准实施 后对 老师角色转 换提 出 的一个新 要求 。 打破 教材 编排 还要 有效进 行教学 ， 其实 质 目的就是 要求 教 师在课 堂中扮 演的“ 授课 者” 的角 色进行 转变 ， “ 课 ” 从 授 、 “ 传道” 这样一个 主导 角 色变 成 “ 与” “ 针 引线 ” 参 、穿 的配 角。所以 ， 该课题对 教师 和学 生提 出的要 求就 是—— 在课 堂里学生所 担 当 的角 色 由“ 动 接受 者” 成 “ 被 变 主动 思考
浅 谈 新 课 标 下 教 师 角 色 的转 变
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《 业革命 》 学构 思 ’ 工 教
王 汉 萍
（ 石十 六 中 ， 黄 湖北 黄 石 ４ ５ ０ ） ３００
人类进 入 ２ １世纪 ， 经济全 球化 进程 日益加 快 ， 世界 范 围内各 种思想文 化相 互激 荡 ， 治多 极化 趋 势持 续发 展 。 政 在这种国际形势背景下 ， 如何保 持和 发扬 中华 民族 文化 的 者” 问题 提出 与解决 者” 而 与之 对应 的是教 师 由以前 和“ ； 课 堂上的“ 讲授者” “ 、 主动 者” 变成 了“ 旁听者” 和适当地担 任“ 仲裁” 的角色 。一 句话 ， 师和学 生 的主角与 配角 的地 教
位 发 生 了转 变 。
传统 ， 激发学生 的爱 国主义情感 ， 就成为历史教育不能 回避
的问题 。与此同时 ， 人文社会科学研究 的不断深 入 ， 对基 也 础教育历史课程提 出了新 的任务 。尽管新 中国成立 五十多 年来 ， 史教育取 得了令人 瞩 目的成 就 ， 历 但在诸多方 面还存
一
在着不 能适应 时代要求 和国民素质教育 的问题 。
我们 现在所 进行 的历 史课程改 革本着以唯物史观和科 学的教育理 论为指导激发学 生学 习历史 的兴趣 ， 计灵 活 设
多样 的教学方式 ， 变学 生被 动接 受 、 记硬 背 的学 习 方 转 死
式， 拓展学生学 习和探究历史 问题 的空 间 ； 培养学生 正确 的 历史观 ， 进而使 学 生学会 辩证 地 观察 、 析 历史 与 现实 问 分 题， 加深对祖 国的热爱 和对 世 界 的了解 ， 历史 中汲取 智 从 慧， 养成 现代 公 民应具 备 的人文 素养 ， 以应 主， 讲内容以工业革命 的 所
发展过程为主。在此过 程 中 ， 以 下几点需 要 注意 ： 一 ， 有 其
为了加强学生对知识 的形象 化了解 ， 激发 学习兴 趣 ， 通过多 媒体教学手段 强化 知识 点 ， 原 本枯 燥 、 板 的知 识形 象 使 死 化； 其二 ， 要合理把握教学节 奏 ， 讲述 过程 既要 条理清 晰 ， 又 要注意发挥适度 ； 其三 ， 言的掌控要清晰 、 条理 ， 语 有 同时还
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第２ ６卷 第 ４期
２０ ０６年 ８ 月
成
宁 学
院
学
报
Ｖｏ ． ６． ． １ ２ Ｎｏ ４
Ａｕｇ ２ ０ ．０ ６
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉ ｇ Ｃｏｌ ｅ ｅ
文章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ ０ ）４— ２ ４— ２ １０ ５ ４ （ ０ ６ ０ ０ １ ０
战。
个 欧洲大陆边缘 的岛国发展 成 为 １ ８世纪 中期世 界上 最
大的殖民帝 国 ， 最强 的工业帝 国。对于我们来讲 ， 首先就 会
思考一个为什么 的问题—— 为什么英国获得如此迅疾 的发 展 ？它究竟抓住 了什 么机 遇？在 找寻答 案 的时候 ， 我们 又 认识到英 国历史 上的两次革命 对它 的发展功不可 没。它们 分别是英 国资产 阶级革命 和英 国率先 完成 的工业 革命 ， 但 是如果想对英 国的发展做 一个线 索 的串联 ， 那最 好 的选材
确立了授课思路 ， 在选 材 上就容 易许 多。 由于我 的授
课 对 象 是 初 三 上 学 年 的 学 生 ， 们 正 在 学 习 世 界 近 代 史 的 他
篇章 。这个时期 ， 主要讲述 的是各 主要 资本 主义 国家 完成 资产 阶级革命 以及确 立资本主义制度 的过程 。在 资本 主义 早期 发展 的大约 两个世纪 里 ， 我注 意到英 国的成 长非 常 引 人 注意 ， 也很值得探讨和借鉴 。在 短短 的两百年 中， 国从 英
我 试 图从 某 一 个 教 学 课 题 人 手 进 行 教 师 教 学 方 式 的转 变尝试 ， 课题 定 为 “ 何 在 有 限授 课 时 间 内打 破 教 材 编排 进 如
当然 。 在进行教学思 路设计时 ， 的主题 是打破教材 编 我 排但同时要进行有效教学 。所 以唯一的人手点就是改变 教 师授课者的角色 ， 以学生 自主学 习为 主， 以学生讲述和讨 论 为主 。所以在课堂教学 的编 排中可以这样设计 的：
近年来 ， 以学生为 主体 ” “ 一直是 许多历 史教师 高呼 的
一
种 口号 ， 也是 不少历 史 教 师力 图付 诸实 践 的一 个 目标 。
就是讲述英 国工业革命 的发展 ， 同时延伸 思路 串联英 国 的
１ ７—１ 纪 的发 展 里 程 。 ９世
但是多年 应试 教育所 形成 的评价 体制 、 课模 式没 有根 本 授 性改变 。教师 、 学生长久 以来所形成 的教与学 、 主动与被 动 的角 色始 终没有发生根本性 的变化。对于历史教学要 在短 时间内作 出有效改变更必须每一位历史教师从 自身 的观念 出发做出相应的变化。
１ 导 入 ．
以设置 问题 的方 式使 学生复习英 国资产阶级革命 的过 程， 同时提出问题 ， 思考英 国历史上另一次革命 给它 的发展
带 来 的影 响 。 ２教师讲授 ．
行有效教学 ” 。拿到这个课 题后 ， 在设计 教学 思路时 ， 经 曾
不 知 从 何 处 人 手较 好 。 在 思 考 的 过 程 中 ， 然 认 识 到 其 实 突
