英语教学中听与说能力论文

如何在课堂上全面提高英语水平中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上，综合训练其听、说、读、写的基本技能，全面提高学生综合运用英语知识的能力。

这不仅是素质教育理论所要求的，也是英语教学的最终目的。

课文教学是英语教学的重要环节。

但是在英语教学过程中，又如何通过课文教学达到综合训练听、说、读、写技能的要求呢？课文教学的目的之一是通过完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句型的学习有机地结合起来，培养学生运用英语交际的能力。

因此，要达到英语教学的最终目的，在教学过程中，必须抓住以课文教学为中心，听、说、读、写各方面全面推进。

一、课文教学与听技能训练的关系听，位于英语教学的四项基本技能之首，它不仅是一种能力，也是习得一门语言技能的基础和手段。

任何语言的学习都离不开听，语言能力的发展都是先会听，后会说。

既然听在英语学习中占有这样重要的位置，怎样把听能力的训练贯穿于课文教学中呢？在课文教学中，听能训练主要是围绕某些语言形式进行，以听辨为主。

按照教学要求，课文教学中的一些基本技能对听能的训练有着重要的作用，例如，课文教学中的“深入理解课文的能力”与听技能中的“抓住主题大意”、“辨认语段标记”的技能训练都有着密不分的关系。

听技能中辨认语段标记的技能指根据语段标记如 for example 、however 、in other word 等判断上下文关系及话题的延续和转折技能，而这些技能在课文教学中，教师就应该帮助学生理解何为概括性句子，何为语段标记及语篇等，从而达到通过课文教学促进听技能的发展的目的。

二、课文教学与说技能训练的关系对一门语言的学习，其最终目的是要会运用这门语言进行交际，无论是口头的，还是书面的。

同时中学英语教学的目的是培养学生运用英语进行口头或书面的交际能力，因此对说技能的训练是培养学生交际能力的重要手段之一。

在中学英语教学中，课文教学是训练说技能的最好语言材料，教师在进行课文教学时，为了同时达到说技能的训练，首先要遵循“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，为学生创造学习英语的课堂气氛，平时尽可能用英语和学生进行交谈，以帮助学生树立开口说英语的信心；其次，在课文教学中要充分发挥教材贴近学生生活和社会实际，内容丰富有趣等特点，根据课文内容设计一些语言环境，把语言形式与实际生活相结合起来，使学生在自然或模拟的情景中扮演不同的角色，在不知不觉中得到训练。

浅谈英语听、说、读、写能力的培养摘要：目前英语教学工具的多样化为教学工作提供了更多的资源和动力。

新形势下的教师培训为教师能力的提高注入来了新的血液，既可以增强学生的创新意识，又可以培养学生的创造能力。

关键词：素质，主动，宗旨，综合能力，创新能力义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

目前英语教育受到高度重视，如何提高英语教学的效率，营造良好的英语学习的课堂氛围，提高学生的综合能力是英语教学成功的关键所在。

英语的综合能力也就是听、说、读、写的能力及其创意识、创新能力。

基于十几年的基层教学和心得，本人就英语综合能力的培养和提高浅谈几点个人的观点，希望对英语素质教育的教学有所帮助。

（一）听说能力的培养。

在英语课堂教学中，我将唱歌、游戏、表演等融入课堂，并引入竞争机制，寓竞争于教学中，在轻松有趣、紧张活泼的气氛中最大限度地激发学生的兴趣和求知欲。

同时结合教学内容和学生实际，引入幻灯、录音、录像、电脑等多种现代化媒体，借助现代声光电化教学媒体，使教学手段多元化，使课堂成为超越课堂时、空、背景的立体化的交际活动环境，拓展外语教学的空间，为学生创设良好的学习情境。

如利用电脑多媒体呈现新知识；利用录音机播放单词和课文；利用投影仪、幻灯呈现图片和英语学习材料；利用录像提供语言运用的情景。

如此多样化的教学手段极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使学生听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，全身心体验英语，活跃思维，从而使学生愉悦、主动的学习英语，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。

小学英语论文-英语中的听说教学通用版英语作为一种语言，它的作用是用来交际。

让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要的原则。

但目前的教学仍是让学生对所教的内容进行练习，掌握，以至于学生只是书面会写，却朗读有障碍，表达欠连贯，单词记不住，句子听不懂，学习效果差。

读写固然重要，但听说训练应放在首位。

要想说好英语，首先要学会听。

1、教师要用英语来组织教学教师在教学过程中，积极地用英语来组织教学给学生创造一个听力环境，让学生能更好地感知英语，并试着去理解英语。

从三年级开始，我就用简单的课堂用语来组织教学，如：Stand up! Sit down! Good morning! What’s your name? Nice to meet you! Goodbye!....由于每天上课都会用到，学生就乐于去模仿，学生之间也慢慢形成这种简单的英语问候。

在以后的学习活动中再逐步增加，这样由少到多，从易到难，反复练习，学生就可以从中逐渐积累，从而降低了学习英语的难度，增强了学生学习英语的信心，提高了学习效果。

2、重视语音教师在教学过程中，要注意语音的标准，示范正确的发音，夸张的口型，让学生积极地模仿，并及时地对学生的错误发音进行纠正。

3、听力的训练新课前让学生听新课的单词和对话，认真听，仔细模仿，听不懂的或有难度的做好标记，课上听教师读和讲解。

在课堂上，作为教师，我边说边演，帮助学生掌握新的语言知识，要求学生注意听老师的正确发音，如教学单词swimming , running , skating等单词时，我就边示范发音，边做动作，如：I’m swimming. 我在教学时就边做游泳的动作边说。

并突出和强调生词。

学生听完老师说的，也让学生试着像老师一样说一说，做一做。

不光要给学生创造听的机会，更要给学生提供说的机会。

1、创造条件，让每个学生都勇于说英语。

教师首先要对教学充满激情。

浅谈英语听说能力的培养摘要:语言是一种社会现象,其主要功能在于交际,而听说又是非常重要的交流手段,因此,学生的英语听说能力的有着特别重要的意义和必要性。

本文从基本的语音,词汇出发,提出了培养学生听说能力的策略。

关键词:能力培养英语教学听说能力一、前言英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。

作为跨文化语言学英语课,只有把英语当作交际工具来学习,才能取得良好的效果,而听说能力的培养则是学习英语的突破口,只有注重培养学生的听说能,才能更好地学习并掌握这个交际工具。

因此,培养大学生英语的听说能力,有着特别重要的意义和不容缓的必要性。

听与说是沟通活动中的两大环节,是紧密联系的。

在英语教学里,听是说的前提和基础,说是听的自然结果。

听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。

听是说的基础,说是听的提高。

英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。

二、培养英语听说能力的策略(一)重视英语语音学习大学生普遍存在英语发音不够标准、正确的问题,自身发音与标准发音存在差距,就会导致听力受阻,学习者无法从连贯的英语口语语流中获取信息;也直接影响学习者开口说英语的自信心,信心不足不敢开口与他人交流,英语表达能力自然无从提高。

针对这个问题,教师和学生在教学过程中要注重英语语音的学习,学习者自己要多听、多看一些英语栏目,在提高英语鉴别力的基础上,通过模仿改进自己的英语发音,使自己的发音逐渐向标准发音靠拢,为英语口语的提高做好准备,同时也有助于听力能力的提高。

(二)扩大词汇量词汇是语言的基本单位,是进行思维和交际的重要元素。

对于英语学习者而言,词汇量的不足将严重影响英语学习。

所以掌握一定的词汇是学好英语的关键,也是提高英语学习者听说能力的重要保证。

在词汇教学中,首先,教师可以教给学生一些记忆单词的方法,例如:归类记忆法、构词记忆法、字母变化记忆法、读音规则记忆法、联想记忆法等。

其次,教师在讲授新词汇时,可以通过一些方法来增加记忆单词的趣味性。