创建激励性的课堂氛围

刘　茵　

（北京市崇文区花市，Ｊ、学，北京１０００００）　

古人日：　“未见意趣，必不乐学。”兴趣是儿童认　识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力就　

越集中，观察也越细致，反应越清晰，思维、记忆等多　种智力活动也最有成效。不少心理学家都非常重视兴趣　

在学习中的动力性作用。提高小学生学习英语的兴趣，　

能促进学生全身心地、积极主动地投入到英语学习，特　

别是相互交流的活动中去。怎样才能建立激励性的课堂　气氛，激发学生主动、积极学习英语的兴趣呢？　

黧霆惑　蹲　弓Ｉ发学习兴趣　

以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用　汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上　

还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语　的词和句，则可以避免这种心译过程。教师可以利用实　

物、场景、词语卡、图片、简笔画、电视、电脑、录　

音、投影、身体语言、表情动作等手段，创设讲解、操　

练和运用英语的情景。这种声像结合、图文并茂、形态　各异、富有童趣的直观教具引起了学生的好奇心，吸引　

着ｆ　］以极大的兴趣，在教师的引导、点拨下积极、愉快　地学习知识。直观教具的运用，既符合了小学生的形象思　

维特点，也引起了他们学习英语的兴趣。同时从录音机等　教具里学生能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故　

事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的　

英语语感。但是运用直观教具的时候老师必须注意直观　

的积极动机，产生学习兴趣。教学中，教师应尽可能为　

学生提供实地应用的机会，使学生在数学知识的一次次　实际应用中，深切地感到课本里学习的数学知识都是有　

用的。通过应用，既可以加深对数学知识的理解，培养　解决问题的能力和创新意识，又能激起学习数学的兴　

趣。比如在教学“我们赢了——时、分的认识”一课　

时，我让学生完成一份作业：　“设计一次春游方案”要　求时间安排、活动内容和程序等在活动方案中体现得　当。由于“春游活动方案”为学生喜闻乐见，这一开放　

性的作业由时间为线索，结合具体内容，让学生展开想　象和创新的翅膀，在应用知识解决问题时，学生的创新　

意识和实践能力也得到了培养，也进一步增加了学生的　学习兴趣，更有益于学生的成长。　

总之，小学生“体验学习”的过程就是“知识建　构”的过程。这不仅仅是接受知识，更是通过自己的经　

验在构造自己对认识客体的理解，是一种设身处地地移　教学要灵活多变、丰富多彩，教师既要有备而来，预先准　

备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉　“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并　

辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于形式。　

习兴趣　

根据儿童好动、喜欢表现自己的特点，让学生在课　堂上为所学的内容充分地动起来，把静态的词、句、义　

变成学生的动态。学唱英文歌曲对于我们英语语言的学　

习者来说是一种多方受益的学习手段。它可融英语语言　学习与娱乐为一体，帮助学生理解对话，表现情境内　

容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程　

中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌　曲中的交际情境。让学生从机械、呆板、单调、紧张的　

学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的　乐趣，提高学习效率。它既可培养我们欣赏音乐的审美　

情趣和提高我们的欣赏品味，从而获得艺术享受，同时　

又可辅助学习该语言的词汇。英语歌曲不但能调动各个　层次学生的学习热情，而且还能调节课堂的紧张气氛，　

可以使教与学在积极主动轻松愉快的过程中完成。　

我们还可以采取讲故事的形式，用一组幽默的连环　画，在每一幅图上加上一两句点晴之笔。对于这样的内　

容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几　幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而　

情，进而达到对大自然奥秘、事物固有秩序的尊重，甚　

至对整个世界的关注。因此，　“体验学习”不仅是用脑　去学习，用心灵去体会，用整个身心去感受、理解。而　

我们教师的职责就是要重视从学生的生活经验和已有知　识出发，同时给予适时的指导与激励的评价，让学生在　

情境中求知，在求知中体验，在体验中自然和谐地发　

展。　参考文献：　…施玉萍．怎样创设一个好的问题情境．福建教育，２００３　年１２月．　【２】谢清霖．数学课应追求真实有效的教学情境．中小学　

数学，２００５年４月．　【３】余静．新课程教学情境创设的策略．教学月刊。２００４　年第３期．　【４】易良斌．科学把握数学新课标，提高课堂教学有效性．　教育科学研究．２００２年第４期．

　且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。我们还　

可以采取游戏的方式来活跃课堂气氛。儿童与游戏有着　天然的联系。在课堂上适当地有、意识地增添一些趣味性　游戏。能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。　当然这也还有许多问题需要我们去探讨、去实践、　去思考：如何将我们需要教学的内容与孩子们喜欢的游　戏结合在一起？一节课中用多少个游戏为最佳？每个游　

戏做多长时间？如何组织和调控游戏的进行等等。如果　我们找到最佳的结合点，教学效果就会好。反之效果就　

不理想。在浙江大学举办的“小学英语教学观摩会”　上，两位外教和浙大诸献华教授在他们的课上和讲座中　

给我们提供了如何将语言学习融于游戏之中的课例和一　些理论。诸献华教授在讲座中说：一节课中使用游戏在　

８个左右，最长的游戏不要超过十五分钟。他提供的公　开课也体现了他以游戏为主的教学观念。例如：他所教　

的内容是现在进行时态。课堂教学中，他充分运用歌　

曲、绘画、卡片、心灵感应等多种游戏方法，把现在进　行时态这种难教的句型教给了学生。同时他还强调说：　

游戏不仅可以激发学生的兴趣，而且还能培养学生的荣　

誉感和协作能力．这一点是现代教育非常关注的。具体　如何使用这些方法，可根据实际情况来定。这样的学习　

方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且　也让学生多了一次实际运用英语的机会。　

罐戋　蓼　ｊ＝９９谶海盛情境，激发学习兴趣　

交际功能是语言的本质功能，任何运用语言的交际　

活动都是在一定的情景中进行的。没有情境的言语交际　活动是难以实现的。因此，英语要在情境中学，要在情　

境中教。情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩　的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐　

地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学　

习热情，培养学生的学习兴趣，帮助学生寻找到掌握英　

语学习的捷径。在情境中讲解语言知识可以使语言知识　化难为易，生动形象且便于学生理解和记忆。在情境中　

操练知识，可以训练学生快速反应的能力，易于学生形　成熟练技能。老师设疑，可以引发儿童的探究心理。学　习英语的目的是为了交际运用。交际离不开具体的语言　

环境，因而老师在设疑时应首先创没一个交际情境，这　

个情境要有趣、比较新奇。例如在学习“介绍”这一语　言项目时，老师可以让学生带来～张全家福照片，然后　

让他们介绍自己的家庭情况，也可以分角色表演介绍自　己的家庭情况。通过多种形式的设疑，引发了学生思考　

（上接１１　３页）没有只看到现象而没有看到本质的情况呢？　

做—件事情，如果忽视了本质将会怎么样呢？这一次参观，　让学生体验了两种植物的异同，又在老师的引导下延伸出　

了思想的内容。事实上，学生事后都写出了以“透过现象　看本质”为话题的作文。小小年纪就表现出了思考的水平，　学生由认识思考而转化成的语言表达很令老师满意。　

培养学生的体验式语感要多多为孩子提供走向社会　问题的积极性，从而培养了他们的学习兴趣。　

蘧　曦磷　麟嗍馈，巩固学习兴趣　

心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，就　

会获得学习的动力。在教学中多运用表扬性语言，根据　学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语。如：　

ＯＫ／Ｇｏｏｄ／Ｇｒｅａｔ／Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ／Ｍａｇｎｉｆｉｃｅｎｔ！等。即使　要批评也多用善意性语言，不管是课堂回答问题，还是　考试、考查都力求及时准确评价反馈，让学生拥有一份　

成就感，从而巩固学习的兴趣。古人日：“未见意趣，　必不乐学。”兴趣是儿童认识的需要，也是学习的强大　

动力。兴趣越浓，注意力就越集中，观察也越细致，反　应越清晰，思维、记忆等多种智力活动也最有成效。因　

此，兴趣是智能发展的需要和基础，是实行愉快教育的　基础。不少心理学家都非常重视兴趣在学习中的动力性　

作用。提高小学生学习英语的兴趣，能促进学生全身心　地、积极主动地投入到英语学习，特别是相互交流的活　

动中去。怎样才能创设愉快生动的教学环境，激发学生　

主动、积极学习的兴趣呢？　在小学英语教学中，我们要特别注意引导学生去积极　

思考，主动地去探讨解决问题的方法，而不是简单地告之　结果，从而培养学生良好的学习习惯。通过教育使他们创　

造性地学习，创造性地劳动。教师在传授新课时，要引导　

学生发现难点、重点，要求他们寻求解决重难点的方式方　法，鼓励创新，从而让学生养成想学、爱学的习惯，使英　

语课堂变成一片“乐土”。课堂上学生们的“敢想、敢问”　表明了他们思维的活跃，是不断培养他们的创造思维的途　

径之一。要想做到让学生在课堂教学过程中敢想、敢问并　不是—件很容易的事。这就要求教师在平时多运用启发式　

教学。只有民主的教学气氛，教师和蔼可亲的教态，才会　

令学生在课堂上感到放松，对他们开动脑筋、积极思维、　寻找答案、勇于表达自己的观点有着积极的意义。若学生　

在思考过程中有不同意见，教师不应该用自己的想法来束　

缚学生，或给予伤害自尊心的批评。长此以往很容易造成　学生不愿动脑，不敢冒险提出和教师不同的意见，而学生　

的想法、观念都会趋于一致，缺乏变通及独创性。课堂教　学就会还原到“我教你记”的模式中去，这不仅培养不了　

各式各样的人才，还会使人们的思维机械化。相反，一旦　

学生在学习的过程中有了自己的想法，有为实现目标而奋　斗的决心，则更容易迈向成功。教师此时的工作就是给学　生改进的机会，引导他们从错误中学习，从失败中获取经　验，让他们在成功中获得满足并成长。　

走向自然的机会，并引导孩子热爱生活，关注社会。大　

自然的优美风光，大社会的五彩缤纷，一旦成为孩子的　情感和认识，优美、生动、流畅的语言往往就在其中　

了。将体验式语感和阅读性语感两者有机地结合起来，　这是提高学生语言表达能力和语文整体能力的重要方式　

和途径。这个工作做得好．语文教学、作文教学的效益　就会大大提高，语文教学质量就会有一个大的提升。