红楼梦_研究性学习

《红楼梦》研究性学习设计方案——《红楼梦》中林黛玉的泪眼探究《红楼梦》中林黛玉的泪眼探究研究课题名称研究者姓名七年级（7）班的学生所在学校韶关市始兴县墨江中学所教年级七年级研究学科语文综合实践联系电话** 电子邮件********************** 设计日期2013年9月指导教师南山飞鸿报名参加本语文综合实践课课题的七年级（7）班的学生共24人课题组其他成员一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：从某种意义上讲，《红楼梦》可以说是中国古典言情小说之冠。

它内容丰富，思想进步，影响深远。

这部伟大的名著共有250余个角色，其中，最动人心弦的又当属林黛玉这一角色，她以多愁善感的“泪眼”征服了一代又一代的读者。

为此，我们的研究就林黛玉的“泪眼”进行探究。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：本研究课题不仅能锻炼学生的探究与协作能力。

而且还能增强学生的文学素养，提高读书能力；扩大学生的社会见识，提高收集、分析、利用各种信息和资源的能力和社会实践能力；综合运用课内外各科知识，加深对知识的印象，提高综合学习能力。

3、课题介绍：本课题通过文献资料查询法、咨询法、文学研究法对《红楼梦》中林黛玉的“泪眼”进行探究来增强学生的文学素养，提高读书能力；扩大学生的社会见识，提高学生的社会实践能力和语文综合学习能力。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）[宝黛奇缘] [黛玉葬花]三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。

）⒈学生是七年级的学生，年龄为13-14岁，好奇心强、活泼好动；对于两人世界的神秘产生浓厚的兴趣，且有丰富真实和清澈纯美的情感世界。

⒉学生掌握了上网搜索和下载信息的基本技能。

⒊学生思维活跃，善于交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许。

⒋学生对研究情感问题有着浓厚的兴趣。

①研究课题：《红楼梦》人物分析——妙玉研究②小组成员：组长：③分工安排：《红楼梦》阅读与考究：观看影片或电视剧寻找线索：记录摘抄有用资料：网上资料搜寻：开题、结题及各类论文撰写：讨论后共同完成④具体过程：以每周一次研究性课程为主要活动时间，平时小组成员抽空完成各类分配的工作主要形式有通读《红楼梦》，观赏影片，请教指导老师，组内讨论，组外交流，网上资料查询等。

主要研究成果：妙玉研究“金陵十二钗”正册里，惟有妙玉不属于贾、史、王、薛四大家族且与他们亦无姻亲关系，却排名第六；薛宝琴在前八十回中戏份多过妙玉，是个人见人爱的美人儿，“薛小妹新编怀古诗”，其十首诗里隐喻着诸钗的命运走向与大结局，可见这个角色非同寻常，可是，她却上不了“十二钗”正册，这又反证出在前八十回仅正式出场两回的妙玉，在曹雪芹的整体构思中，八十回后一定有着惊天地泣鬼神的大作为，只是因为八十回后的真本迄今未能发掘于世，故我们现在只能根据已有的线索探佚求廓。

按周汝昌先生考证，妙玉改变身份隐于贾家庇下，栖身自保；后贾家事败，所犯罪款中即有窝藏罪家眷口一条；八十回后，妙玉可能对宝玉与史湘云的遇合起了关键性作用，而她自身奇惨，很可能是落于仇家之手。

（可参看周先生所著《红楼梦的真故事》一书）这样的思路，有一定道理。

但我的思路有所不同。

依我想来，贾家在匿藏了皇帝政敌的女儿秦可卿后，一直心怀鬼胎，甚至在已表面光鲜地办完秦可卿的丧事后，一旦皇帝宣召入朝，尚且吓得“贾母等合家人等心中皆惶惶不定”；哪知这次宣召竟非祸乃福——“贾元春才选凤藻宫”，然后是兴高采烈地建造“省亲别墅”，准备饱享皇帝恩宠；试想，贾家在安渡秦可卿带来的危机后，怎么会在“鲜花着锦，烈火烹油”的大好形势下，再公然藏匿一个犯官罪家之女，且将其安排在“省亲别墅”惟一的尼庵中，让她在元春和宫中太监的眼皮子底下出现呢？（可参看拙著《秦可卿之死》）《红楼梦》并不是曹雪芹的家史自传，但其素材皆来自其家族与他自己的经历，这已是人们的共识。

《红楼梦》研究性学习开题报告研究性学习开题报告组长:刘晓慧第五小组组员:王海轩、李少敏、符晓虹、张海霞年级:高一时间:2006年3月―9月指导教师:林素文主导课程:语文相关课程:历史背景说明:有人说:“择善人而交,择善言而听,择善行而从,择善书而读.”英国乃至西方人早已把莎士比亚戏剧经典当做可以生生不愿地解读各种基本文化命题的精神源泉.听说印度人不喜欢记历史,想了解本国历史还需依靠别国,特别是拥有历史源远流长的中国.然而中国的四大名著是了不起的.阅读起来虽然有些“隔膜”,特别是《红楼梦》许多人只知其名,不知其言.《红楼梦》在古典文学里带来了全新未有的――把女人当人,对女性尊重.既然彼此兴趣走在了一起,就让我们携手共同捉摸经典的神韵.课题的目的与意义:这次不仅可以培养我们的合作能力和兴趣爱好开拓视野.而且提高阅读勇和,通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界.《红楼梦》作为四大名著的切入口,不仅使我们多识了些经典字句,而且可以了解清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”.读书使人知识的增长,还在于精神的感化和心情的陶冶.活动计划:制定研究方案:研究金陵十二钗――林黛玉、薛宝钗、玉熙凤.①1―2课时（每周1个课时）:组员利用课余时间阅读《红楼梦》,熟知情节,关注林黛玉、薛宝钗、王熙凤,分析其人物形象.②3―4课时:组织交流情节,1）透过描绘的环境了解人物活动背景；2）通过小说情节分析透视人物的思想品质；3）了解作者生平,分析作者对人物的描写――外貌、语言、行动、心理描写等来评价人物善恶、丑美的精神和内心世界.③5―6课时:第三轮整体阅读,对人物作客观评价.④7―8课时:地点任务王海轩家收集论坛资料李少敏家上网收集图片资料张海霞图书馆收集作者生平资料符晓虹刘晓慧图书馆收集他人对《红楼梦》的评论集并翻译、解析相观人物的诗词描写.全组教室综合他人之见,用他人观点丰富自己的理解,组内交流形成小组意见.⑤9―10课时:全组人员第三轮阅读,鉴赏人物的语言,分析人物在故事情节中怎样刻画出主题等.⑥11―12课时:全组人员抽空一起观看影视资料⑦13―15课时:体会人物性格,形成小组意见,撰写论文海口市第二中学研究性学习结题报告单论“金陵十二钗”之――林黛玉、王熙凤、薛宝钗组长:刘晓慧组员:王海轩、李少敏、符晓虹、张海霞年级:高一时间:2006年3月―9月指导教师:林素文主导课程:语文相关课程:历史内容摘要:封建社会男尊婢,妇女必须三从四德,随夫教子已经够负赘.特别在残酷的封建制度禁锢和封建势力对人的逼害和摧残下,弱女子有的只好任由命运摆弄,有的则是在逆境中挣扎和呼喊.部分中国古典文学最高境界也写出了女性不过敢于为自己的爱情和幸福而斗争；被侮辱被损害的,总是抢劫、欺骗、拐卖的形象.然而四大名著之一的《红楼梦》却给读者带来了焕然一新的时代.《红楼梦》既是女性的颂歌.又是女性的悲剧.作者创作的辛酸与苦衷融入了闺阁中女性和一个真心坚信“女儿是水做的骨肉,男子是泥做的骨肉.”的封建叛逆者――贾宝玉形象上.特别是“金陵十二钗”,它上演了不仅外形美而且内心更美的被毁灭女性的悲剧.封建社会女性的悲剧上演了一两千年,直到曹雪芹,这悲剧才淋漓尽致呈现于世人.我们有幸深入阅读和肤浅研究《红楼梦》,虽然所有女性悲剧重量的总和,不能依依了解,但我们选择了“十二钗”代表人物之王熙凤、林黛玉、薛宝钗.从作者生平和写作开始分析、捉摸、透视人物的形象和思想品质,同情并赞颂女性,对封建统治者带有无情揭露和批判色彩.关键字句:封建社会对女性的摧残部分古典文学最高境界曹雪芹的《红楼梦》,作者生平十二钗之林黛玉、王熙凤、薛宝钗分析捉摸赞颂批判自题一绝,满纸荒唐言,一把辛酸泪！都云作者痴,谁解其中味？这首五言绝句和红楼梦引子（略）反映了作者创作的辛酸和苦衰.创作此著时已经由钟鸣鼎食的世家子弟沦为”蓬庸茅橼,绳床瓦灶”的落魄生,生活艰辛和悲苦非言语所尽述.最终作者以举家食粥酒常赊未著完《石头记》原名而逝世,直至高鹗,后四十回才得以完璧归赵.可云:“没有曹雪芹,就没有旷世奇书《红楼梦》.”判曰:“凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才.一从二令三人木,哭向金陵事更哀.”长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量风骚.不用猜就知道她是凤辣子――王熙凤.书中她的出场与众不同,一开始人未到笑声先到.她能察言观色、见风使舵,精明能干,深得贾母、王夫人信任.她狡诈、刁钻,在十二回贾瑞起淫心,王熙凤设“相思局”害死他；在四十四回变生不测凤姐泼醋,逼死鲍二媳妇；在六十九回为巩固地位,弄小巧用借剑杀人,骗尤二姐在大观园吞金自逝……六十九回最精彩,都反映了她惯用权术、残忍阴毒、妒悍、斩草除根.在十五回“弄权铁槛寺”为索取三千两银子的贿赂,带张家女和某守之子双双自尽,还有扣下人月钱,迟发公费,月例放高利贷,至最后抄家,时抄出的借券说明了她极度贪婪,应证了“机关算尽太聪明,反算了卿卿性命”的结局.但是,值观注她对封建迷信,宗法观念的不在乎,“我从严不信阴间地狱的报应,凭什么事,我说要行就行.”表现她对正统观念,淡薄和好强.但到头来聪明反被聪明误,白费了一生心血,像一场春梦从手心溜走.许多论谈对她的评价带有批判色彩.我们组认为她是女强人,在当今竞争激烈的社会里早就是世界五百强企业家了,只是生错了时代.其次,谈谈薛宝钗,作者云:“罕吉寡语,从谓藏患；安分随时,白云守拙.”解读书说她是封建阶段女性大家闺秀典型.我们认为她品格端方,容貌丰美,豁达大度,深受荣有主权上下喜欢.但是“宝钗扑蝶”中为摆脱瓜田李下的处境,巧用金蝉脱壳办法将是非转嫁到黛玉身上；其次金钏被带跳井之事,居然毫无伤感,反到安慰王夫人,为规劝宝玉读“圣贤”书,走“仕途经济”的道路,而受宝玉冷落；她和宝玉的婚姻葬送了青春,落了个终身误……像这样贤惠的女子,深受周围恶浊环境侵蚀,真是太可惜了.我们认为她既是受封建礼教灌输太深.又是封建社会的受害者.十分同情她.最后谈谈林黛玉,我们喜欢她的判逆性格.她多愁善感,脆弱多病,以弱不禁风的娇态为美.她虽性情孤傲,感情脆弱,多愁善妒,心胸狭窄,但是内心善良.《杜凝眉林黛玉》中作者对林黛玉浸透泪水的一生,寄以了深切同情和哀悼.我们最喜“林黛花葬花”一幕,她独自葬花悲泣,感叹自己的孤寂凄苦,为花和人的命运而悲愤,确定,寄人篱下不复平,因处处留心.敢为自己的爱情反抗封建礼教,她同时是个聪慧的才女,只是在荣国府那样的环境,她的敏感使他忍受不了.最后凄凄不惨不幸夭折.但她蔑视功名权贵,天真率直,为共同理想和志趣努力争取,是值得我们学习的.以上是我们组之见,如有雷同,可畏意见相似.心得体会读《红楼梦》有感从小到大,我总是埋怨父母生我是女儿身不是顶天立地的男儿.这听起来十分荒谬.随着岁月流逝,阅读量的扩增,上溯远古下及未来,饱览古典名著.虽然四大名著读起来有着时代隔膜,但是很了不起.特别是《红楼梦》无限间使我豁然开朗,为自己生为半边天而自豪.我曾埋怨生在普通家庭,虽然是饭来张口,衣来伸手,但满足不了我的虚荣心.读了《红楼梦》我明白了母亲总唠叨在嘴边:“人比人,气死人.”明白了“有钱未必幸福”的道理.贾宝玉生长在一个门第显赫,极为富有的封建官僚家庭,生活在钱堆里,吃的是山珍海味,穿的是绫罗绸缎,照常人看是幸福的.但他为封建礼教所禁锢,没丝毫自由,只得弃家出走.可见,金钱不是万能的.“女儿是水做的骨肉,男子是泥做的骨肉.”不愧出于贾宝玉这口.《红楼梦》既是女人的歌颂,又是女人的悲剧.它教会了我许多做人道理.金陵十二钗在作者笔下栩栩如生,充分写了这些女性不仅形美内心更美.这次有幸研究“十二钗”人物形象分析,透视思想品质.让我生为女儿身更自信了.通过这次研究性学习,带领我进入了不同时空的诸多她（他）人的世界.不仅使我多识了些名人名句,而且对今后阅读其它名著找到了切入口.陶冶心情和感化了精神.高二（2）班刘晓慧感红楼第一次接触《红楼梦》是在电视上,但当时看不懂,觉得很无聊,便在脑海里有了第一印象,当时只觉无聊不知道讲些什么,只见许多美丽的少女堆中扎着一个男子,连人物者不会辨认,可能当时年纪还小吧.渐渐地长大了,得知《红楼梦》是中国古典文学,是中国的四大名著之一,这就让我纳闷了,这么无趣的书怎么会是四大名著之一呢,这书谁想看呀,它凭什么求为四大名著的一员呢？这一观念一直到高中还没改变,直至“金陵十二钗”这一课题的开没,我毫不犹豫地选修了这一门课题,理由很简单,说起来也挺可笑,就仅仅因为我喜欢“金陵十二钗”这五个字,我总觉得这五个字听起来悦耳,念出来动听,总有一股美感绕之不去.我们的任务是了解十二钗的人物性格及特点,但渐渐地我发觉我不仅是对任务负责人,而是喜欢上了《红楼梦》中的每二个人物,每一句话,这浓烈的兴趣让我像个呆子般把书和电视剧看了好几遍还不觉过瘾.看了《红楼梦》后,以前的观念已撤底改变,不再觉得它无趣了,不再以为它不该成为四大名著了,而是认为古典文学的美,这是一大收获呀！高二（2）班李少敏学语文研究性学习有感在学了一个学期的地理研究性学习后,我又要重新选择新的课题.而学校提供给我们去选择的课题实在是太多了,什么类型的都有.实在很难去选择,正当我一筹莫展时,“红楼梦”三个字顿时映入我的眼帘.哈哈！我不由得心中一阵窃喜,这不是我想选择的那种课题类型吗！因为自从上个学期学了《林黛玉进贾府》后,我就深深的喜欢上了这部文学著作.因为里面那些复杂的人物关系和社会环境犹如一个大迷宫,令人想去一探究竟！但平时都没有什么时间去阅读,而且有些情节太复杂了独自一个人很难去把它理解透彻.现在刚好有这个这么好的机会何不去好好把握呢！所以我一看到这个课题我就毫不犹豫的选择了这个课题.而正式切入这个研究性小组后果然没让我失望.同学们对《红楼梦》的了解都很丰富,彼此之间都有很深刻的交流.使我对《红楼梦》这篇著作有了更多的了解.老师有一次还让我们去电子阅览室上网查一些关于《红楼梦》的资料,上课的内容,形式也是很丰富多彩的,真没让我失望.我实在是很庆幸自己当初会选择这个课题.在写这篇感想时还是略带有几分伤感的.因为这意味着这个课题将要结束,但我还是很满足的,感谢我的课题研究老师,我的组员和所有在一起的同学们,是你们让我对《红楼梦》有了更深的认识,实现了我最初的梦想.谢谢你们！高二（2）班王海轩心得体会一部诉说女儿家的辛酸史,一部文学名著一《红楼梦》.《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的颂歌,在初步接触了《红楼梦》后,其中我最欣赏的就是王熙凤,她有着察言观色的深厚功力,并且她处事时的魄力,就连“须眉男子”都忘尘没及.我觉得这位女性被刻画得深入人心,并且在当时的封建家庭中,她比许多男人都厉害.《红楼梦》中占有重要份量的总共有12位女性,也就是所谓的“金陵十二钏”,她们是秦可卿、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、元春、探春、惜春、迎春、巧姐、妙玉、史湘云、李纨,她们中有青春守寡的绝望出家的,斥逐羞忿而死的,含冤而死的,她们都是红颜薄命,注定没有好结局.中国封建社会对于女人特别的残酷,女性的地位也非常的卑贱,永远只有男人是正确的,丈夫大如天,必须要像佛祖般式的供着她们,稍有不如意,就会被男人所休弃.《红楼梦》的悲剧之所以特别震撼人心,就是因为它充分写出了被毁灭的女性不仅外形美丽,而且内心更是美的,全书的中心人物只有一个男性―贾宝玉,他与世俗不同,他不仅仅尊重女性,同时也厌恶官扬上的名利和权欲.《红楼梦》中的女性形象各有千秋,她们中有不乏有聪明美丽的,志行高卓的,可最后都被封建社会的残酷所天噬,不然就是政治手段下的牺牲品,这实是太不公平了,鲁迅曾说过:“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看.”我觉得说得太对了,《红楼梦》一开头就给了我非常豪华的享受,可最后却将我的内心重重的刺了一刀,我想这就是《红楼梦》的魅力所在吧！高二（二）符晓虹心灵的震撼之《红楼梦》谈及《红楼梦》,我们心灵为之震撼,眼前出现的几个字――《红楼》真了不起,更能表达我对《红楼梦》更深切的爱戴.身为现代社会的女性,我对《红楼梦》更有了另一份感情――感激之情.是它,唤醒了我们女性对自己全新的改观；是它,唤醒了我们,告诉我们女人也是人.是它,唤醒了我们,告诉我们女人和男人都是平等的.然而,在封建社会里,把人不当成人,尤其是把女人不当成人,即使中国古典文学写出了不知多少美丽的女性的形象.其嘬高的也不过是敢于为自己的爱情和幸福而斗争的可爱的形象,或者是被侮辱被损害的可同情的形象,或者是可怜悯的形象,最低的则是从玩弄供侮辱供蹂躏的对象,就是那些宫体诗艳体诗的主角.然而《红楼梦》的作者曹雪芹自己说得很清楚,他写的目的是使后世知道“闺阁中历历有人”.《红楼梦》中,金陵十二钗,宝钗不同,每位女子都有不同的性格,不同的命运,不同的经历.然而在众的女子中,却有一个男子贾宝玉,他和当时封建社会的男子却不同,他尊重女性,敬爱她们,对她们的命运感到悲哀,然而他对女性的那种敬爱却被贾政认为他将来只不过是“淫魔色鬼”、“酒色之佳”,然而宝玉却认为:“女人是水作的骨肉,男子是泥做的骨肉.”从女孩们的次结社吟诗中,我们可以知道林黛玉生活在那美丽的大观园中,而她却是“一年三百六十日,风刀霜剑严相逼”,她在潇湘馆里,过的却是“青灯照壁人初睡,冷雨敲窗被未温”的生活.通过这次的研究性学习,使我对《红楼梦》有了更深刻的了解,也从同伴中了解了更的关于《红楼梦》的内容,更使我了解到只要大家共同努力就以解决更多的问题.高二（1）班张海霞。

•秋来花落碾作尘，空枝飞袭锦香怜。

•落花无情飘泊觅，唯惜黛玉葬花人。

•挥泪葬花诉冷风，梅花颤言柳折枝。

•生世悲苦泪化雨，犹如落花散满帘。

•红绡香断空萧条，怎忍踏复旧时话。

•秋窗风雨眼迷茫，执锄暮色埋绡魂。

•乌走架散心难放，抚杖鸳鸯怜命薄。

•金钗十二红颜带，回眸倾注落花尘。

•林黛宝玉才貌配，一曲悲歌葬痴情。

•痴情难觅相思念，葬花顿入空中人。

•谁道苦命孰来解，芳菲榆荫与柳飞。

•泪洒浸壤缠绵绵，无力风声复飕飕。

•泣啼更助秋凄凉，黄昏忙添寂寞陪。

•黛玉“葬花人笑痴”，“他年葬侬知是谁？”
•一朝暮去红颜逝，随风飘飞伤摇曳。

•倚首回看葬情处，“花谢花飞飞满天。

”——黄波
从下列题目中任选一个，写一段不少于300字的赏析文字。

1.《林黛玉的“步步留心，时时在意”》
2.《“劳什子”和“命根子”》
3.《王熙凤在贾母面前的哭和笑》
4.《心有灵犀一点通——谈宝黛的初次相会》
5.《从贾府一顿便饭的排场谈起》
6.《从贾府的府第规模看封建社会的一角》。

研究性学习模板红楼梦课题：红楼梦2011-2012学年研究性学习开题报告表课题题⽬：《红楼梦》专题研究指导教师：朱兰⾹课题组成员：蒋胜杰申艳慧钟⼼志组长：蒋胜杰相关课程：语⽂主导课程：⼈物分析研究背景： p⼀．过去对于此书的研究" e' k4 `/ V, p& m2 N5 u⼆ .脂砚斋评抄本五种( H p+ S7 [&课题的⽬的与意义：⽬的：《红楼梦》⼈物形象研究意义：深⼊理解封建家庭制度与⼈际关系，了解我国古典⽂学，加强⽂学修养，探秘红楼两世界，深⼊封建真实写照。

活动计划：（１）任务分⼯：蒋胜杰收集资料，列举红楼梦中主要⼈物及其性格，所表现的精神申艳慧：提炼内容钟⼼志：综合整理，进⾏总结。

（２）活动步骤：１、课题的确定：可⾏性分析及课题规划２、听学校组织的专题报告会３、收集资料４、归纳梳理收集到的材料，编写结题报告，提出我们的看法和建议。

（３）活动所需的条件：组员要熟读原著，计算机等硬件设备预期成果：预期成果：组员加深对《红楼梦》⼈物形象的理解，在了解各⼈物的性格特征的基础上理解原著，初识作者的写作背景与写作⽬的表达形式：⽂字指导教师指导意见：该课题组成员分⼯明确，认真负责，团结协作。

能够与⽼师和家长沟通，多⾓度地完成研究性学习。

希望他们能再接再厉，取得好的成果。

2009-2010学年研究性学习课题研究中期评估表⾃评意见在这次活动中，我们充分发扬了团队精神，明确分⼯，各司其职。

在对课题的研究中，我们参考了⼀些⽂献，在吸收他⼈思想的同时，总结了⾃⼰的理解。

在这之中，我们体现了研究的意义，加深了对《红楼梦》理解。

研究过程中，也暴露出平时对名著阅读较浅的问题。

学⽣：互评意见点评课题组：班《红楼⼈物欣赏》指导教师点评指导教师：结题报告⼀、研究的背景、⽬的和意义1、《红楼梦》对⼈物的刻画可谓是个性鲜明，个个不⼀，以及每个⼈物的相貌，都像是⽤照相机照下的。

如形容林黛⽟“两弯似蹙⾮蹙笼烟眉，⼀双似泣⾮泣含露⽬。

研究性学习总结报告《红楼梦人物形象分析》研究班级:高一三班研究小组成员:组长:组员:指导老师:研究时间:2013年2月15日——2月25日【研究步骤】确定研究课题选择研究人物确定研究方案翻阅相关书籍，寻找相关内容统一整理资料编写结题报告【研究背景】《红楼梦》为我国四大名著之一，它主要写的是一个人生、命运、关爱的故事，并以一个大悲剧悲欢离合的故事为中心，通过一个贵族大家庭的兴衰变化，揭露了封建统治阶级的奢靡、丑恶，展示出封建社会必然走向崩溃的历史命运。

《红楼梦》一开始，就把读者带进五光十色的荣国府。

这是一个由少数主子和数百奴仆所组成的贵族大家庭。

这些贵族家庭成员每天想的就是如何享乐。

就在这个贵族家庭中，曹雪芹塑造出贾宝玉、林黛玉具有光彩的男女主人公，以及众多的少女形象。

曹雪芹可谓是塑造人物的高手，在《红楼梦》中，共出现四百五十多个人物，而每个人都有自己的特色。

了解《红楼梦》有助于我们今后的学习，所以我们小组决定研究《红楼梦》中人物的形象。

【研究目的】更深层次地接近《红楼梦》，进一步了解中国的古老历史。

【关键词】多愁敏锐才学横溢叛逆自主解放【研究方法】【研究内容】搜集法林黛玉多愁多病身，寄人篱下命黛玉年幼丧母，后又丧父，只有寄居在贾府。

由于她寄人篱下的处境，使她变得十分敏感和多疑。

虽然贾家富甲天下，但在众姐妹中，黛玉属于外戚(宝钗虽然也是外戚，但还有母亲和哥哥，且家道殷实，非黛玉之能及)，因而，时时感到有寄人篱下、无依无靠之感。

她本身又有强烈的自尊心，这种自尊心就象一根绷得紧紧的弦，安装在异常敏感的林黛玉身上，不管有意无意，只要稍一触动，就会强烈地颤动起来。

在黛玉的骨子里是想拥有独立人格的，可是在贾府她只不过是被接济、被怜悯的对象，这是黛玉最不想充当的角色。

正是由于这样的生活境遇造成黛玉敏感多疑的个性。

黛玉是个多愁多病身。

她一生下来，就有“先天不足之症”;会吃饭时便吃药。

她进贾府之时就娇袭一身之病。

对红楼梦研究性学习作文英文回答：Red Chamber Dream is a classic Chinese novel written by Cao Xueqin during the Qing Dynasty. The novel is renowned for its intricate portrayal of the lives and emotions of the characters, as well as its rich cultural and historical background. The novel is widely studied and analyzed forits literary value and its reflection of the social and cultural norms of the time.One of the key aspects of studying Red Chamber Dream is its complex and multi-layered characters. Each character in the novel is carefully crafted with unique personalities, motivations, and conflicts. By studying these characters, readers can gain insights into the complexities of human nature and the societal pressures that shape their behaviors. For example, the character of Jia Baoyu, the protagonist of the novel, is often analyzed for hisinternal struggles and his relationships with othercharacters.In addition to the characters, the novel also offers a rich tapestry of cultural and historical elements. The intricate descriptions of the daily lives, customs, and traditions of the characters provide a window into the Qing Dynasty society. By studying these cultural and historical aspects, readers can gain a deeper understanding of the social norms, gender roles, and familial structures of the time.Furthermore, the language and style of Red Chamber Dream are also subjects of scholarly study. The novel is written in a poetic and lyrical style, with rich metaphors and symbolism woven into the narrative. Scholars often analyze the use of language and literary devices in the novel to uncover its deeper meanings and themes.Overall, the study of Red Chamber Dream offers a comprehensive exploration of Chinese literature, culture, and history. By delving into its characters, cultural elements, and literary style, scholars and readers can gaina deeper appreciation of the novel and its significance in Chinese literary tradition.中文回答：《红楼梦》是中国清代作家曹雪芹创作的经典小说。

《红楼梦》研究性学习教学案例三江航天集团一中吴正名一、研究背景、目标煌煌文学巨著《红楼梦》，公认代表了我国古典小说的最高成就；伴随着同名电视连续剧的广为播放，它已呈普及之势，“飞入寻常百姓家”。

学习研究《红楼梦》，提高高中生的思想认识，培养高中生的文学素养，也成为高中开展素质教育的必要途径之一。

换言之，不研读《红楼梦》，只能算半拉子高中生。

研读《红楼梦》，也是我校开展课题实验活动的需要。

“素质教育与研究性学习”是我校国家级课题“素质教育与校园文学研究”的专题研究项目之一。

作为课题实验班级，高二今年上半年“素质教育与研究性学习”专题实验的主要任务是研读《红楼梦》，藉此探索研读的具体方法，总结研究性学习在语文教学及素质教育中的作用。

二、研究过程（一）、教师指导《红楼梦》具有很高的思想性和艺术性，研读时教师首先须指导学生认真阅读，细心揣摩，整体把握原著的思想性和艺术性。

思想性方面，作者用不满、批判的态度描述了社会的黑暗面，展示了贾府乃至封建王朝的没落衰败，揭示了封建社会对人的摧残。

艺术性方面，作者栩栩如生地刻画了一个个悲剧性的人物形象。

“悲剧是将美好的事物毁灭给人看”。

《红楼梦》这出宏大的悲剧，有众多小悲剧，悲剧性散布在琐细日常生活中，不仅体现在一些主要人物的命运上，且渗透到贾府众多丫鬟女仆身上，她（她）们无一不带着浓浓的悲剧色彩。

此乃其情感基调、人物命运的底色。

《红楼梦》给读者很大的思考、想象的空间，教师在指导学生理解人物形象时，应先让学生吃透教材的选段，课外扩大阅读、进一步啃原著；把握人物时鼓励学生有自己的主见，可以“见仁见智”、“答案是丰富多彩的”，不拘于某些权威的观点。

如对王熙凤，可就课文《林黛玉进贾府》，挑出她与林黛玉初见的一两处细节，将她有心计、善逢迎剖析清晰；课后进一步研读原著，由点及面地整体把握其个性，并透过其个性、做派，敏锐把握其内心的孤寂和凄凉。

对林黛玉，可先分析课文中她将众人对宝玉的批评性意见转化为赞美以赢得王夫人满脸笑容的片段，比较她与凤姐有心计、会逢迎之不同。

综合素质评价红楼梦研究性学习
对《红楼梦》进行研究性学习，少不了教师的合理引1导和启发。

经过一年的教学实践，笔者对安排学生进行研究性学习有一些心得：分组研究，细化课题
分组进行研究性学习可使小组成员间资源共享，智力互补。

所以首先需要对学生进行分组，每个小组研究个课题。

由于《红楼梦》的内涵和分支繁多，学生的兴趣也不样，所以分组要讲究技巧，教师也要进行定的引导。

在实际操作中，教师可将学生分为三个大组，分别是
"曹雪芹与脂砚斋”、“红楼人物面面观”、情节结构大家谈” 。

指导学生分别就“作者”、"人物” 、“情节” 几个方面进行研究性学习。

再将每个大组分为若干小组，如研究“曹雪芹与脂砚斋”这个课题的学生，可再分为“雪芹家世与《红楼梦》成书之关系”、“曹雪芹和脂砚斋之关系”; 研究“红楼人物面面观"这个课题的学生，则可按书中人物再分为“贾宝玉" 、“林黛玉组" 、王熙凤组” 等等;而研究“情节结构大家谈”这个课题的学生，可再分为”‘大对称之说是否合理"‘草蛇灰线去何方”、“续书的真与假”、"隐笔和曲笔"几个不同的小组。

在分组过程中，教师要考虑到个人兴趣、文学素质的差异，避免某课题组人太少或某课题组中都是“门外汉”的情况出现。

在学生自愿的基础上进行合理调配，保证每个课题组的研究性学习都能顺利进行。

《红楼梦》研究性学习之学习任务群简要说明：基于2017年高中语文新课程标准提出：语言构建与运用是语文学科核心素养的基础，语言是重要的交际工具，发展语言交流沟通的能力：思维发展与提升，语言的发展与思维的发展相互依存，通过语言运用，获得各种思维方面的发展以及思维品质的提升；审美鉴赏与创造，阅读中华传统文化经典作品、中国革命传统作品、中国现当代作家作品、外国作家作品、科学与文化论著，形成正确的审美情趣和鉴赏品味；文化传承与理解，热爱中华文化，理解多样文化，关注、参与当代文化；这四个方面的内容是一个整体。

我们思考如何让00后学生真正地完整阅读一本文学名著，如何呈现学生的阅读成果？我们尝试把《红楼梦》阅读作为一个研究性学习活动，从00后的视角，用00后自己喜欢的方式，亲近传统的经典文学名著。

《红楼梦》学习任务群示例：红楼“四丫头”：袭人、平儿、晴雯、香菱1.把握人物及事件请为人物编制大事年表请列出人物所做之事和人物有关的人、事请分别用一句话概括人物袭人（平儿、晴雯、香菱）是一个怎样的人？2.评价人物为人物写一段50字左右的评语拟写一副对联3．请比较人物，若你是袭人，你更愿意选择怎样的人生？（家庭、婚姻、事业、友情等）4．从中你还能读出什么？（政治、文化、社会等）你得到了哪些人生启示？（从作品中选择具有可比性或可归类的人物、事件）香菱：命里有一种不公叫无福消受。

一．大事年表：1.出身于甄家，原名甄英莲，是父母的掌上明珠。

2.三岁，元宵，看花灯是被骗子拐走。

3.遇冯渊真心真意要买她。

4.碰到薛蟠，打死冯渊，抢走香菱。

5.被强迫做薛蟠的妾，并被改名为香菱。

6.后随宝钗住进大观园，并学诗。

7.香菱随宝钗离开大观园回到薛家。

8.薛蟠娶夏金桂为妻，金桂折磨香菱，并逼迫其改名为秋菱。

9.薛母想发卖香菱。

10.宝钗相助，香菱得救。

11.金桂离世，薛蟠出狱，将香菱扶为正妻。

12.难产而死二．有关事件：1.香菱出场：周瑞家的听说便转出东角门至东院，往梨香园来。