方程的根与函数零点教学设计
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§3.1.1(1)方程的根与函数的零点
一、教材分析
(一).内容分析
《方程的根与函数的零点》是人教版《普通高中课程标准实验教科书》A版必修1第三章《函数的应用》第一节《函数与方程》的第一课时,主要内容是函数零点的概念、函数零点与相应方程根的关系,是一节概念课.
(二).地位分析
函数是中学数学的核心概念,核心的原因之一就在于函数与其他知识具有广泛的联系
性,而函数的零点就是其中的一个链结点,它从不同的角度,将数与形,函数与方程有机的联系在一起.
本节课是在学生学习了基本初等函数及其相关性质,具备初步的数形结合的能力基础之上,利用函数图象和性质来判断方程的根的存在性及根的个数,从而掌握函数在某个区间上存在零点的判定方法,为下节“用二分法求方程的近似解”和后续学习奠定基础.因此本节内容具有承前启后的作用,地位至关重要.
二、学情分析
高一学生已经学习了函数的概念,对初等函数的性质、图像已经有了一个比较系统的认识与理解.特别是对一元二次方程和二次函数在初中的学习中已是一个重点,对这块内容已经有了很深的理解,所以对本节内容刚开始的引入有了很好的铺垫作用,但针对高一学生,刚进人高中不久,学生的动手,动脑能力,以及观察,归纳能力都还没有很全面的基础上,在本节课的学习上还是会遇到较多的困难,所以我在本节课的教学过程中,从学生已有的经验出发,环环紧扣提出问题引起学生对结论追求的愿望,将学生置于主动参与的地位.
三.教学目标分析
1.知识与技能
(1)通过课前练习使学生回顾一元二次方程的解法及有解的条件。
(2)通过探究让学生理解函数零点的概念,了解函数零点与方程根的关系.
(3)由方程的根与函数的零点的探究,培养转化化归思想和数形结合思想.
2.过程与方法
由一元二次方程的根与一元二次函数的图象与x轴的交点情况分析,导入零点的概念,引入方程的根与函数零点的关系,从而培养学生的转化化归思想和探究问题的能力.
3.情感、态度与价值观
在体验零点概念形成过程中,体会事物间相互转化的辨证思想,享受数学问题研究的乐趣.
四、教学重点与难点分析
重点:理解函数零点的概念,掌握函数零点与方程根的求法.
难点:数形结合思想,转化化归思想的培养与应用.
五、教学方法分析
在相对熟悉的问题情境中,通过学生自主探究,合作交流中完成的学习任务.尝试指导与自主学习相结合.
教学过程
教学
环节
教学内容师生互动设计意图
课前练习5 解方程:
1、x–3=0
2、–2x+5=0
3、x2– 2x–3 = 0
4、x2– 2x + 1 = 0。
5、x2– 2x + 3 =0
学生笔算
回忆
方程的解
法
引入探究8 1观察下列三组方程与函数
方程函数
x2–2x–3 = 0 y=x2–2x–3
x2–2x+1 = 0 y=x2–2x+1
x2–2x+3 = 0 y=x2–2x+3
利用函数图象探究方程的根与
函数图象与x轴的交点之间的
关系
2.一元二次方程的根与二次函
数的关系
对于二次函数y= ax2+ bx+ c
与二次方程ax2 + bx + c=0,其
判别式△= b2– 4ac
判别
式
方程ax2 + bx
+ c = 0的根
函数y = ax2 +
bx + c与X轴
的交点
△>0 两不相等实根两个
△=0 两相等实根一个
△<0 没有实根没有
师生合作
师:方程x2– 2x–3 = 0的根为–1,3函数y = x2
– 2x– 3与x轴交于点(–1,0) (3,0)
生:x2– 2x + 1 = 0有两个相等根为1.
函数y= x2– 2x + 1与x轴有唯一交点(1,0).
x2– 2x + 3 = 0没有实根
函数y = x2– 2x + 3与x轴无交点
以旧
引新,导
入课题
概念形成与理解10 1.零点的概念
对于函数y=f (x),称使y=f (x)= 0
的实数x为函数y=f (x)的零点
判别
式
方程ax2 + bx
+ c = 0的根
函数y = ax2 +
bx + c的零点
△>0 两不相等实根两个零点
△=0 两相等实根一个零点
△<0 没有实根没有零点
小结:.函数的零点与方程根的
关系
方程f (x) = 0有实数根⇔函数
y = f (x)的图象与x轴有交点⇔
函数y = f (x)的零点
师:我们通俗地称函数与x轴交点的横坐标为
函数的零点。
学生思考:函数()
y f x
=的零点、方程
()0
f x=的实数根、函数()
y f x
=的图象与x
轴交点的横坐标,三者有什么关系?
师:举例说明
练习一:
生:图一:x = -4和x = 1
图二:x = -6和x = 1
练习二:
归纳总结
感知概念
分析特征
形成概念
练习一:看图说出函数的零点
练习二.利用函数图象求函数的
零点
1)y=2x-1
2)y = lg x
3)y=x2-4x +3
1)2)
3)
概念深化2 引导学生回答下列问题(小结)
①如何求函数的零点?
②零点与图象的关系怎样?
师生合作,学生口答,老师点评,老师举例
(y=x+1的零点如何求)阐述
生
①零点即函数为零对应的自变量的值,零点即
对应方程的根,求零点可转化为求方程的根
②零点即函数图象与x轴交点的横坐标
以问题讨
论代替老
师的讲援
应用举例12 练习三:利用解方程求函数的零
点
①y=x -3 ②y= log2(x+ 1)
③y = 2x– 2 ④244
y x x
=-+
练习四:已知函数f(x)=x2-ax+1,
若f(x)在R上只有一个零点,则
a= ;若f(x)在R上有2
个零点,则a的取值范围是
学生自主尝试练习完成练习
练习解析:
练习一:生:①y = x —3的零点是x = 3
②y = lg2(x + 1)的零点是x=0
③y = 2x– 2的零点是x = 1
④244
y x x
=-+的零点是x = 2
练习二:±2;a<-2或a>2
让学生动
手练习,
加深对概
念的说
明,培养
思维能力
归纳总结3 (1)知识方面
零点的概念、求法、判定
(2)数学思想方面
函数与方程的相互转化,即转化
思想
借助图象探寻规律,即数形结合
思想
学生归纳,老师补充、点评、完善
师:小结:
(1)找零点的方法:看图、画图、解方程
(2)转化化归思想和数形结合的思想
回顾、反
思、归纳
知识,提
高自我整
合知识的
能力
课后作业1、函数
22
()(2)(32)
f x x x x
=--+的零
点个数为().
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
2、函数220
y x x
=-++的零点
为.
3.、求函数y = –x2– 2x + 3的零
点,并指出y>0,y = 0时x的
学生独立完成
固化
知识,提
升能力