“五能四维三段”阳光德育学生核心素养实施方案一、实施背景学生德育核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
我们学校的毕业生绝大多数将直接走向社会、走上工作岗位，因此学生在校的习得的素养将在很大程度上影响劳动者的整体素质。
我校一直倡导“教育就是习惯的培养”的育人理念，在学习期间非常注重学生品德休养、人文底蕴、职业素养、技能水平、身心健康、创新创业等几方面的培养。
二、培养思路及目标构筑“5能4维3段”学生核心素养培养体系。
我们提炼了“五能四维三段”阳光德育学生核心素养培育模式，其中五种核心能力指的是“有底蕴、会学习、精技能、重实践、能创业”。
通过“班级文化建设、校园技能节、特色社团活动、创新创业教育”四个维度进行培育。
高一初级阶段侧重以班级文化建设培育“有底蕴、会学习”核心素养，高二中级阶段侧重于校园技能节和特色社团活动培育“精技能、重实践”核心素养，高三及以上年级侧重以创新创业教育培育“能创业”核心素养。
三、主要措施（一）以班集体文化为核心开展班级德育1.班级文化与班级环境结合开展主题教育，建设“5S”班集体。
要求做到讲台“整理”整理无杂物，卫生角工具“整顿”有秩序，地面“清扫”无垃圾无积水，墙壁“清洁”美观无灰尘，课桌椅摆放之好“素养”，培育学生责任担当、团结协作核心素养。
2.班级文化与文明礼仪相结合开展主题教育，培养最美技师人。
通过主题月活动、班会课、心理健康课等形式让学生做到待人之礼、仪表之礼、言谈之礼、餐饮之礼、仪式之礼之五礼培育学生健康生活核心素养。
3.班级文化与班风学风相结合开展主题教育，建设“两读一写”书香班级。
利用晨读和晚自修开展晨读和夜读活动，一写指的是写感恩日记或写读书笔记，培育学生“爱看书、会写文章”人文底蕴核心素养。
（二）以校园技能节为平台开展就业教育为全校学生提供一个技能比武的舞台，着重培养学生重技能、练技能、比技能的热情，营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的技能学习氛围。
中职德育知情意行境“五位一体”评价体系研究作者：杨瑞玲颜荷卿来源：《职业（下半月刊）》 2021年第3期文 / 杨瑞玲颜荷卿摘要：当前，德育工作越来越受到重视，各项以德育为核心的工作正如火如荼地开展。
中职院校积极响应号召，构建“五位一体”的管理、评价模式，明确当前中职教育目标，促进师生共同发展。
本文对中职德育“五位一体”评价体系进行研究，以期提升中职德育工作的实效性。
关键词：中职德育五位一体评价体系知情意行境“五位一体”的德育模式是我们在德育工作不断摸索与发展所取得的成果，是以培养全面发展的社会需要的人才为目的的教育理念。
中职德育工作应深入领会“五位一体”重要理念，明确知情意行境的基本原则，使中职德育评价工作能够有理有据、循序渐进地开展，构建“以人为本”的评价机制，使中职教育在提升学生专业知识水平的同时，也能提升学生的道德品质修养。
一、中职实行德育“五位一体”评价体系的重要意义（一）提升教学质量以往的中职德育课程内容存在重理论、轻实践的问题，教师将知识点记忆作为重点，不重视学生对学习内容的理解，致使教学工作与实际相脱节，德育教学效果不尽如人意。
由于评价机制的缺失，致使师生间缺乏有效互动，影响师生间和谐交往，也在一定程度上影响到德育工作的持续开展。
与此同时，由于评价指标不明确，德育工作无法渗透到学生的生活当中，也就无法帮助学生养成良好的行为习惯。
通过“五位一体”评价机制的构建，可以跟踪与观察学生的学习情况、身心发展状况等，进而帮助教师更加全面地了解学生的实际情况，为德育工作的持续开展奠定良好基础。
（二）优化德育管理体系中职教育以培养学生的职业能力为根本目的，这使得中职院校各项工作都围绕职业教育展开，进而忽略了对学生的多维引导，有悖于学生全面发展的初衷。
德育“五位一体”评价机制的构建使德育管理体系不断得到优化，教师的观察范围从学生的学习情况延伸到方方面面，为学生的个性化发展创造了有利条件。
（三）提升中职院校向心力与凝聚力“五位一体”既是德育工作的核心所在，也是中华传统美德的重要表现。
【优质文档】福建省学校德育工作测评操作指南(中职中小学部分)第一部分：概述与目的一、背景介绍为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推动福建省中职中小学德育工作深入实施，根据《新时代中小学德育工作指南》等相关文件要求，结合我省实际情况，特制定本操作指南。
本指南旨在为各级教育行政部门、学校提供一套科学、规范、可操作的德育工作测评方法，以促进我省学校德育工作质量的全面提升。
二、目的与意义1. 明确德育工作测评的内容、方法和程序，提高德育工作测评的科学性和实效性。
2. 引导学校关注德育工作质量，激发学校德育工作的积极性和创造性。
3. 促进教育行政部门、学校、教师、家长等各方共同参与德育工作，形成协同育人的良好局面。
4. 为我省学校德育工作提供决策依据，推动德育工作持续改进和优化。
三、适用范围本操作指南适用于福建省中职中小学德育工作的测评。
测评对象包括学校、班级、教师等。
四、测评原则1. 客观公正：测评过程和结果应客观、公正、透明，确保测评的真实性和可信度。
2. 全面系统：测评应涵盖德育工作的各个方面，充分反映学校德育工作的整体水平。
3. 动态调整：根据教育政策、学校实际和德育工作发展需要，适时调整测评指标和权重。
4. 重在激励：以激励为主，发现问题为辅，鼓励学校积极探索德育工作新方法，提高德育工作质量。
五、测评内容测评内容主要包括以下几个方面：1. 德育工作管理体制与机制建设。
2. 德育课程与教学实施。
3. 德育活动与实践活动开展。
4. 德育队伍建设与教师专业发展。
5. 家庭、社会与学校协同育人。
6. 德育工作创新与特色。
六、测评流程1. 自评：学校按照本指南要求，对德育工作进行自我评估。
2. 互评：学校之间进行互评，相互学习，取长补短。
3. 评估：教育行政部门组织专家对学校德育工作进行评估。
4. 反馈：向学校反馈评估结果，提出改进建议。
5. 整改：学校针对评估反馈意见，制定整改措施，进行整改。
【导语】以下是⽆忧考为您整理的中职学校德育⼯作计划【三篇】，供⼤家学习参考。
【第⼀篇】中职学校德育⼯作计划 ⼀、基本情况 20XX年，学⽣处在党委、校长室的领导下，坚持德育为⾸，以⼈为本的⼯作思路。
突出对学⽣的职业道德教育，爱国主义教育，⾏为规范教育，全⾯落实《关于加强未成年⼈思想道德建设若⼲意见》，深⼊贯彻《中等职业学校德育⼤纲》，狠抓德育队伍建设与培训，落实常规管理，⼤⼒开展德育活动，取得了可喜的成绩。
学校被评为"岳阳市德育⼯作先进集体"，组织学⽣参加全国中职⽣"⽂明风采"⼤赛和"法治征⽂"活动被评为优秀组织奖，10级英语1班xx同学作为xx市学⽣代表赴京受奖，涌现出⼀批优秀班主任、优秀学⽣标兵，先进集体等典型个⼈和群体，有江杰雄、黄丽娟、龙娟、章莉被评为岳阳市"优秀班主任"，有刘依、卓海龙、杨望等12位同学被评为岳阳市"德育标兵"，学校德育⼯作呈现出喜⼈的局⾯。
20XX年的学⽣管理⼯作，有成绩，但问题也不少，集中表现在：班主任队伍参差不齐，⼯作积极性不⾼，班级常规管理不到位，学⽣⾏为礼仪、卫⽣习惯差，打架⽃殴时有发⽣，厌学情绪浓，个别班级学⽣流失严重。
201x年，学⽣科全体⼯作⼈员积极响应校长室的号召，以校长室提出的"翻开教育教学改⾰新篇章、打造国家改⾰与⽰范校新品牌"办学思想为指引，进⼀步端正⼯作态度，改进⼯作⽅法，为铸造学校德育品牌，创建国家改⾰与⽰范校⽽继续努⼒奋⽃。
⼆、指导思想 认真学习贯彻精神，落实"三个代表"重要思想，扎全⾯贯彻党和国家的教育⽅针，深⼊落实教育部颁发的《关于进⼀步加强未成年⼈思想道德建设的若⼲要求》，以《爱国主义教育实施纲要》和为依据，不断完善"三全"德育模式，加强德育⼯作的针对性、实效性，⼀切以学⽣利益为出发点，关⼼爱护学⽣，服务学⽣，⼤⼒开展德育活动，加强法纪教育、礼仪、⾏为规范教育、爱国主义教育、安全教育，做好德育课题和学⽣职业道德教育、⼼理健康教育的探讨和研究，⼤⼒推进校园⽂化建设，营造健康向上、⽂明和谐的校园⽂化氛围，最终达到教会学⽣做⼈、做事。
