教师怎样进行教育科学研究
一、什么是教育科学研究
教育科学研究是以教育科学理论为武器，运用科学的态度和方法研究教育现象，揭示教育规律，并用于指导今后的教育教学实践的创造性的科学研究活动。
教育科学属于第一生产力的范畴。
教育科学研究是教育改革与发展的迫切需要；是教育决策的保证；是提高教师素质的有效途径；是提高教育教学质量的有效手段。
1.教育科学研究作为一种科学研究，具有与社会科学研究、自然科学研究同样的特征。
(1)在研究过程中，既要有实践观察，又要有理论思维。
(2)被研究的事物是一种客观存在，有其自身的规律，人们只能认识它不能任意改变客观规律。这是科学研究的客观性。被研究的事物既具有多样性，事物之间又有着广泛的联系，形成系统，所以科学研究是一个系统工程。
(3)科学研究的结果是可验证的，这是科学研究的可重复性。
(4)因为研究的是未知领域中的内容，所以在研究的方法上，在实验的设计上，在方案的确定上，在对象的选择上，在测量的手段上，在结果的预料上一开始并不一定正确，可能要随时更改思路和操作，这就是探索。也就是说，科学研究具有探索性。
(5)科学研究的目的在于发现新规律。所以科研本身是一种发现活动,其结果必然有许多新发现，并且有可能出现大大出乎预料的新发现。这就是创新。
(6)任何科研，总要利用前人的科研结果；而当前的科研结果又会为后人留下有价值的知识，这就是科学研究的继承性。
(7)做科学研究，首先要确定研究对象。
2.教育科研除了上述特征外，还有自己的特殊特征：
(1)教育科研的对象是学生和教育工作者，是有思维的人。因此，在研究过程中，方式方法、实验设计都必须考虑到这一特殊情况。
(2)教育科研强调为社会发展的需要服务。我国的教育科研的目的性特别明确。那就是要以三个面向为指导，落实“中国教育改革和发展纲要”，使教育与经济、社会发展紧密结合，为现代化建设培养人才。
(3)复杂性教育科研的复杂性是十分明显的，这是因为教育科研是以育人为目的的社会活动，要受社会、政治、经济、文化各方面的制约，还要受被研究对象个人生理、心理、思想道德的控制。
(4)人为性研究者是人，被研究的对象也是人。
(5)实践性科研所需的材料来自实践，教育科研人员必须深入实践，在实践中探索规律，产生新的理论，反过来又为实践服务。
(6)经验性大量的实践活动必定会产生大量的经验。教育科研工作者在经验事实的基础上总结出新观点、新思想、新理论。
(7)长期性中学教师的科研活动大都是在实践中进行的，所以周期较长。例如教育实验就必须经过一年或几年才能显示
出效果。
(8)系统性教育受多方面因素影响，不仅社会、家庭、学校互相影响，而且学生之间、师生之间、校长学生之间、高低年级之间……无不存在着复杂的关系，这要求科研人员必须系统地考虑各方面的因素，从多种原因中找出教育现象发生的规律。
(9)广泛性教育科研参加的人员众多，研究的内容广泛。此外，研究的方法既多样又交叉。表现出教育科研工作的广泛性。
二、开展教育科学研究应具有的基础知识
要进行教育科学研究，应具备一定的基础知识。这些必须且不可缺少的知识包括当前教育教学的现状、热点和发展趋势；现代教育理论；教育科研的基础理论、基本操作方法。
第一、了解当前教育教学的现状、热点和发展趋势
例如，一个学科的老师要开展该学科素质教育方面的课题研究，他就必须了解目前全国各地素质教育的现状，至少要了解本省、本市素质教育的有关情况，了解素质教育在理论和实践方面的研究情况，别人（专家和普通教育工作者）在这方面做了哪些工作，他们的研究方法和研究途径如何，取得了什么成果，还存在什么问题。
第二、现代教育理论
现代教育理论主要包括以下内容：
1．人力资本论 2．全民教育论 3．素质教育论 4．创造教育论 5．创新教育论 6．结构课程理论 7．多元智能理论 8．具有中国特色的社会主义基础教育课程体系 9．流派纷呈的各种教学理论及发展趋势
并不是说先得把上述教育理论全部掌握了才能开始搞教育科研，我们可以急用先学，边干边学，在干中学。
第三、教育科研的基础知识、基本操作方法。
例如，什么是课题？课题怎样分类？怎样申报课题？如何撰写研究方案？如何撰写实施计划？怎样收集和整理资料？研究结束后，如何撰写研究报告？怎样搞数据统计等等，这些都是教育科研的基础知识。
什么是课题呢？通俗地说，课题就是科研的内容。详细地说，课题就是为了探索某方面的教育或教学规律，根据某些主张或观点，在周密计划控制下进行的科研活动的内容。
选择和确定课题是教育科研的起点。一般来说，科研活动是一个具体的操作过程，而课题的提出却是一个发现问题、提出问题的创造性思维过程。所以提出课题比解决课题更困难。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
学校里的科研课题，一般是按科研的方法进行分类的。
对于一些较重大的课题，在课题提出之后，还要对课题进行论证。课题论证从三个方面着手，一是理论假设是否有科学根据；二是条件控制能否实现；三是重复验证有无可能。
上面我们介绍了“课题”的相关知识，教育科研的许多其他有关基础知识，我们将在以下相应的内容中作具体介绍。
三、教研课题的分类、怎样选择和确定教研课题
1．教研课题的分类
教育科学研究可以有很多种分类方法。
按性质划分，有理论研究课题；应用研究课题；开发或推广研究课题。这种分类方法与自然科学分类方法相同。
按系统科学划分（或按层次划分），有宏观研究课题；微观研究课题。
按研究方法划分，有调查研究课题；经验总结课题；实验研究课题；历史研究和文献研究课题（教育科研论文是文献研究的成果形式）等等。有人归纳了十多种研究方法。我们下面讨论的，是中学教师经常使用的四种方法，即调查研究，经验总结，实验研究，文献研究。
2．怎样选择和确定教研课题
选择和确定研究课题就是决定想要研究什么。在教育教学工作中，值得研究的问题是很多的。我们可以通过以下途径寻找课题来源。
（1）来源于文献通过看书、看报、看杂志，了解当前热点，从中可以发现尚未被研究过的问题，发现别人的错误论点，发现别人论据的不足，发现尚存在有争议的问题，这些都能成为很好的选题途径。看报刊杂志，有时能一下子触发灵感，得到启发，找到研究课题。
