“冷暴力”比“体罚”更可怕

——文章来源网，仅供分享学习参考 1 遭遇婚姻冷暴力该如何处理_情感文章

写在前面：署名“宝妈”的网友先后两次发来邮件倾诉求助，由于来信较多，而我的时间精力有限，只有晚上的一点时间可以写点东西，我的回复基本上是按来信时间先后进行回复的，所以有的来信回复会比较晚，请来信倾诉的当事人能耐心等待，并关注博客的更新，感谢理解支持。

“宝妈”的第一次来信，主题“迷茫---怎样面对以后的生活”，内容如下：

您好：

很感谢您抽空听我的倾诉！我们结婚六年半了，女儿两岁八个月，在女儿出生前我们的生活也算美满，之前两人世界我们也没有觉得过得不好，我的感觉是在一起时说说笑笑也很开心，现在想想其实怀孕后他对我真的很冷漠，孕吐很厉害，可是我在卫生间难受的煎熬着时，他躺在沙发上从没有来安慰过我一次帮我拍拍后背，没有陪我做过一次产检，大着肚子给他洗衣服到生产，还有很多很多，只是当时我没有意识到他会这样，自我感觉是个幸福的准妈妈，一切事情自己搞定也很开心，直到孩子出生满月后我回到妈妈家，我忽然发现他变了，变得我不认识了。他很在乎孩子，每天下班后都到我这看孩子，有一天中午下班了他还没到，我打电话问他，他告诉我自己在银川，当时只是觉得生气，走银川也没有事先告诉我，就直接挂了电话，后来他回来依然按时看孩子，但是从不问我一句，只是抱着孩子哄啊说啊，当我是空气一样，也不和我家人说话，看完就走了，之前他和我家人相处也很好，我家人也是真心实意的待他，妈妈也很快发现他这样，我的心伤啊！

因为他根本不和我沟通就这样过着，他还有很多伤人的事就不提了，到那年中秋节当天，孩子两个月，在我妈妈家吃过饭，好像是他叫我吧，说回他妈家看看，去之后他跟自己家人有说有笑，真是喜笑颜开，我看着心里说不出的难受这是怎么了？出来后因为要去我舅舅家买东西意见不合，我抱怨他见到家人跟我完全两个人，他在车上很生气的跟我发脾气，立马送我回我妈家，到楼下我没有下车想借机会两人谈谈，可他没有这个意思，我将一个多月的委屈全部哭出来，那个伤心啊，可是让我更伤心的是他比个陌生人还不如，面无表情的坐着没有安慰——文章来源网，仅供分享学习参考 2 我一句，一个多小时后没有任何结果我只能回家了。

“教育冷暴力”对孩子影响的调查研究

摘要：通过问卷调查和访谈，对中小学生遭受“教育冷暴力”的现状进行了调查，从教师和家长两方面分析了出现“教育冷暴力”的原因，并分别从中小学生、教师、学校、家庭、教育主管部门以及社会等多方面提出了防范“教育冷暴力”的方法和对策，为教育行政部门、学校、家长的教育提供决策参考，使孩子能真正健康快乐的学习成长。

关键词：“教育冷暴力”；中小学生；教师；家长；教育；方法；对策

随着科技的发展，我国建设和谐社会也在日益深入，而“教育冷暴力”在和谐的现今仍或多或少地存在着。“教育冷暴力”作为一种软性暴力，具有习惯性、隐蔽性等特点，致使学生长期、隐性地遭受到精神和心理的侵犯和伤害。

“教育冷暴力”是指在学校教育中以非暴力手段对学生进行惩罚的作为或不作为。教师通过冷淡、轻视、放任、疏远、嘲讽、漠不关心等非暴力手段,不公正对待学生,致使学生的精神和心理受到侵犯和伤害。“教育冷暴力”最常见的表现形式有冷漠型：即对学生漠不关心,表现为对学生不管不问,任由学生处于不好的情形下继续发展；训斥型：即对学生一味批评和责骂；而威胁型：则是以吓唬威胁的语气批评学生；嘲讽挖苦型：即对学生冷嘲热讽,使学生受到打击,自信心受到打击；孤立型：通过调座位、不让回答问题等方式孤立学生；区别对待型：在许多方面区别对待学生等［1］。

我们就“教育冷暴力”相关问题，通过问卷和走访的形式，调查了湖南两所高校学生及3所中小学的在校大、中、小学生，以及部分教师和家长，共计千余多人。从调查中探究较为普遍“教育冷暴力”的根源，进而提出防范措施与对策。

一中小学生遭受“教育冷暴力”的现状

在调查中小学生是否遭受“教育冷暴力”问题时，我们发现，高三学生中有54%遭遇过冷暴力；高二学生有395%；初中生有27.8%遭遇过冷暴力；小学生有11.2%遭遇过冷暴力。调查结果表明年级越高的学生遭受冷暴力概率越高，而且随着年龄的增长，受教育程度越高，学生对“教育冷暴力”的理解越清楚，也越敏感。

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比体罚更可怕的是对孩子的情绪暴力

作者：朱珠

来源：《家长·下》2018年第04期

情绪暴力的阴影面

教师

我们常说“好的班级一定有一名严师”，研究表明，教师在班中情绪友善平和，有助于儿童的心理健康发育；如果教师经常情绪恶劣，言语消极，则会让孩子处于紧张和恐惧之中，对于孩子的心理发育极其不利。而教师情绪的不稳定来源于多种可能，很多人认为幼儿教师就是带孩子唱唱歌、跳跳舞、玩玩游戏很轻松，其实作为一名幼儿教师绝不仅仅只做这些。幼儿教师除了每天要精心设计、准备和组织教学活动，还要进行良好的保育工作；跟家长交流、沟通孩子的在园情况；记录一篇篇游戏、个案调查；还要迎接上级检查以及观摩和评比等等。

人们往往在压力过大的情况下，极易产生情绪倦怠和身心疲惫的症状，势必会带来不健康的心理和情绪，从而影响身边的孩子。事实上，当你情绪失控的时候，你就处于一个失态的情况，只有孩子的眼睛才能看到你是多么可怕、丑陋和不可理喻，有些孩子会因为教师对于他们缺点、失败的指责、嘲讽而伤心愤怨。

父母

我认同蒙特梭利关于0～6岁的儿童属于吸收性的心智的看法，这一阶段的孩子会不加选择地从环境中汲取大量信息来发展自我，如同海绵吸水，水是什么颜色，海绵便染上什么颜色。此外，孩子大多时间生活在家庭，从这一意义上来讲，父母如何照顾一个家，便是如何照顾孩子的。举个例子，我自从结婚生子后，脾气越来越不好，孩子惹了祸，我总是将愤怒全部向孩子发泄。很多时候，我意识到这样不对，忍住了，可是我还是会一边后悔，一边吼孩子。大部分父母通常只在乎自己的感受，而忽视孩子内心的需求。他们总喜欢以爱为名，要求孩子对自己言听计从，一旦孩子有了自己的想法，犯了一点小错，就去威胁吼叫，用自己的权威，让孩子服从。殊不知，孩子表面上是服从了，但是内心却是反抗的。有些孩子干脆将内心尘封起来，让自己像蜗牛一样缩在自我的保护壳中，不与外界交流，不让父母走近自己。在封闭的躯壳里，心灵无法得到自由生长，甚至因此心理扭曲。

关注学校冷暴力　

◎田　丽　

摘要：随着基础教育改革的逐渐深入，“以人为本”、关注人、关注人的发展的“人　

性化”教育理念正逐渐深入人心。但正是这种背景，使教育的一个新课题——“冷暴　

力”问题凸显出来。“冷暴力”现象的存在，其危害是不言而喻的，可它的存在由来已　

久，如何减少乃至消除这一现象，需要全社会的齐心协力，共同构建和谐校园。　

关键词：冷暴力　以人为本体罚　心理健康　

中图分类号：Ｇ６４９．１　文献标识码：Ａ　

从心理学的角度上说，“冷暴力”是一种精神虐待，与显性暴力不同，冷暴力是一种软性　

暴力。“学校冷暴力”是指在学校教育中，以非暴力手段对学生进行惩罚的行为，在学校中存　

在的冷暴力通常表现为：孤立他，让同学都不和他玩；几个同学在一起时，对他板着脸，对其　

他同学却很温和；在私下或公开场合说诸如“我对你已经失望了”、“我对你已经恨铁不成钢”　

等带有讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性、污秽性的语言；给他调座位　

让他一直坐在后排或很偏的位置上，或者让他一个人坐；等等，致使学生在精神和心理上受　

到侵犯和伤害。现在用殴打、辱骂、体罚等显性暴力等方式对学生进行惩罚的行为已经被明　

令禁止，教师一般也不敢轻易碰这根高压线，但教师在教育教学过程中实施“冷暴力”的现象　

却时有所见．而且不为人们所重视，少数教师甚至把实施“冷暴力”行为作为管理班级，管教、　

震慑学生的“法宝”。因为“冷暴力”常常是看不见、摸不着的，管理者不易发现，学生吃了苦也　

说不出来，无痕无迹却能触及学生灵魂，因而令学生不寒而栗。　

一、学校冷暴力的表现形式和特征　

“学校冷暴力”总的来说可分为“作为”和“不作为”两种形式。“作为”的“冷暴力”，指那些　

通过具体的言行来达到在心理上“惩治”学生之目的的行为。如批评过度，把学生说得一无是　

处；不分场合，不问具体情况，因为学生的一点小错而否定学生的一切；动不动就以不许上　

学、不许进教室、找家长等相威胁，使学生时时处在挫败与恐惧中。所谓“不作为”的“冷暴