浅谈班主任班级管理的有效策略
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浅谈班主任班级管理的有效策略 陈本发 富源县老厂镇新堡小学，云南 曲靖６５５５０６ 摘要本文从“科学设定管理目标，明确班级奋斗方向；实行民主管理，给学生自由施展的空间；利用班委 会的核心力量，激发全体学生的创新意识；开展丰富多彩活动，发展学生个｝生；努力提高自身素质，营造良好的班 级氛围。”等几个方面谈谈对班级管理的有效策略的认识。 关键词班主任班级管理策略 中图分类号：Ｇ６２５．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１５）１６—０１０６．０２ 学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。班 过共同努力，定会使好的集体和好的班风较快形成，并得以 级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全 巩固。合理适当的差距才有吸引力，才能激发学生奋发向 面健康的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重 上的斗志，挖掘学生发展的潜能。 的作用。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主 ２．目标的制定要具有层次性 动健康地成长。要达到这个目标，班主任的班级管理必需 前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论也认为： 讲究一定的策略。 “在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景 一、科学设定管理目标，明确班级奋斗方向 性的”。这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要 班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归 考虑到其层次性和递进性，从而使班级管理成为生动的、全 宿。它的制定应以满足学生主体的需要、意向、目的、利益 面的、分层次的管理。 等为基础，是教育理念与学生需求的统一体，这个目标体系 二、实行民主管理，给学生自由施展的空间 是在教师指导、学生广泛参与下制定的，具有导向与凝聚作 在班级管理过程中，一切工作都要立足于挖掘学生的 用，是实现班级科学管理的一项制度化措施。制定科学的 内在潜能，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级 班级管理目标，应注意： 管理中担任主角、施展才华，使学生成为班级管理和活动中 １．目标的制定要具有先进性 的真正主人。人人参与班级管理，显现了学生主人翁意识， 在班级的目标管理中，要求目标必须满足学生健康积 有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放。 极的心理要求，给予学生磨练意志和展示自我的机会。通 三、利用班委会的核心力量，激发全体学生的创新意识 动学习的兴趣。孩子们的模仿能力很强，如果亲耳听听老 师是怎样读的，学起来就容易得多。因此，教师的范读及录 音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。教 师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调， 发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的 欲望，达到以读促读的目的。 ３．反复朗读，激发情趣。小学语文教材选编的文章都 是文质兼备，教师应要求学生反复朗读，把作者的情感美美 地读出来，在读中体会，读中领悟，读中升华。 ４．创设情境，表演朗读。小学生的表现欲非常强烈，给 他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表 演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中 有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文 章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表 演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可 以加深对课文的理解，有了理解，再去朗读课文的时候，就 能充分把握文中的感情，从而激发学生创造性地朗读。 四、评读与促进发展 在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师 们常用“赛”的方式组织朗读教学，有赛就有评。评议时，教 师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一 个学生在评价过程中领略成功的喜悦。每个学生都有自己 的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生 对文本会作出不同的“解读”。教师要珍视学生独特的感 受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方 式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要是 学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应 该给予肯定。一旦学生得到肯定，其学习的主体性才能得 到充分发挥，才有了自我探索，自我发现。 （责任编辑文思） 期一 坛 一 磁礁 。；
Ｎ 优等生也需要关爱 ２０１５年第１６期（总第２５６期）
张君 精河县大河沿子镇第二小学，新疆博州Ｉ ８３３３００ 中图分类号：Ｇ６２５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—７６６１（２０１５）１６－０１０７—０２ 优等生，当然是各方面都很优秀，尤其每当考试时总会 没有十足把握从不主动回答问题，一次他虽然没举手，我还 给班级和老师争气。他们习惯了掌声和赞扬声，一旦遇到挫 是叫了他起来回答问题，问题有些难度，他没有回答出来，我 折，他们会很脆弱，甚至会一蹶不振，另外，他们还有一些不 让他坐下后，他双眼含泪，半节课没有抬起头来。因为从幼 利于健康成长的习性，如：认为自己成绩好，不愿和成绩不如 儿园起他都是保持班里的第一名，老师宠、家长惯，他一直生 自己的同学玩和交流。他们虚荣心强，只愿意听好话，不愿 活在赞扬声中。他有做的不对的地方，别人不能说。你越说 听批评，上课回答问题没有十足把握不愿回答，怕丢人…… 他，他越跟你别着劲。 我们都认为他们不应该犯错，一旦他们犯错，我们总是会对 那天是我的自习课，我一推门进去，发现方运和一名同 他们很严厉。然而方运的变化却使我清醒地认识到优等生 学不在座位上，而其他同学都在背定义、公式，我一下子火了， 需要我们更多的关爱。 把他们俩叫到讲台前，问他们下座位的原因，那名同学说我 我是在２ｏ１３年９月担任了三（３）班的数学教学工作，第 在问同学借转笔刀，我说以后要在课前准备好学具。我又问 一次在三（３）班上课时，方运给我的印象是：有一双睿智的 方运下座位的原因，他紧闭着嘴盯着我不说话，我说：你成绩 大眼睛，戴着有厚厚镜片的眼镜，课堂上回答问题时声音洪 是很优异，可是也不能骄傲呀！大家都在背数学公式、定义， 亮。多次单元测试他都是第一名，他的自尊心很强，课堂上 这是学习数学知识的基础呀！他头一扭说：我都会背了。怎 班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班 级管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大 小有很大关系。因此，班主任在接一个班后，就应重视干部 的选择和培养，让他们在班级里充分发挥作用，团结带领全 班同学不断前进。 四、开展丰富多彩活动，发展学生个性 开展丰富多彩、极具个性的活动是全面培养学生素质 的有效途径： １．巧妙设计辩论会。根据班级发生的现象或教材内容， 组织学生开展辩论会，使学生学会从不同角度分析事物，初 步渗透了辩证唯物主义思想。 ２．积极轻松地去参赛。各项比赛的目的是为了锻炼学 生能力，丰富校园文化生活。赛前学生自己认真准备，老师 为其提供多次锻炼机会。 五、加强自身素质，营造良好班级氛围 良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特 征或倾向性。它在形成集体意识和班级特色中起着渲染作 用。班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体 荣誉感。班主任民主式的领导帮助学生学会自动解决问 题，乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到 监督和调节作用。 １．班主任人格与班集体氛围 良好的个性品质是教师从事工作的必要条件，教师面 对的是变化发展的学生，是有思想，有情感的个体。 ２．班主任工作责任心与班集体氛围 班主任轻率、疏懒、不负责任和对学生漠不关心，学生 便会逐渐弃掉内心自然的敬慕。这样的班级缺乏感召力， 班主任也会遭到整个班集体的默默抗拒。 ３．班主任学识与班集体氛围 班主任应具备的学识，不只包括深厚的专业知识，还应 包括在社会经验、人生感悟，甚至哲学和文化艺术上渊博的 知识和独到丰富的见解。 只有这样班主任才有条件得心应手地开展工作，创造 良好的集体气氛，引导学生个性正常发展。 六、培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一 管理的最终目的是要培养出高质量的合格的人才。赫 尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功 课的教育都是不可能的”。这句话道出了班级管理工作的 重要性。 参考文献： ［１】构建班集体激励机制的研究与实践课题组，班集体激 励论［Ｍ】．天津：天津教育出版社，２０００． ［２］柳海民．现代教育原理［Ｍ】．北京：人民教育出版社， ２００６ （责任编辑刘馨）
