新媒体时代中学思想政治教育的路径创新

２０１４年１０月　第３０卷第５期　陕西学前师范学院学报　

Ｓｈａａｎ￣Ｘｕｅｑｉａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｊｏｕｒｎａｌ　０ｃｔ．２０１４　

Ｖｏ１．３Ｏ　Ｎｏ．５　

新媒体时代中学思想政治教育的路径创新　杨　帆　（陕西学前师范学院，陕西西安７１ＯＯ６１）　

摘要：新媒体在对中学生思维方式与价值观念产生深刻影响的同时也给中学思想政治教育工作提出了一系　列的问题。本文从新媒体时代的特征人手，着重分析新媒体时代对中学思想政治教育带来的双重效应，并进一步　探讨在新媒体时代，如何实现中学思想政治教育的路径创新。　关键词：新媒体时代；思想政治教育；路径创新　中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ　文章编号：２Ｏ９５—７７０Ｘ（２Ｏ１４）Ｏ５一ＯＯ４Ｏ—Ｏ４　

Ｔｈｅ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ　Ｏｆ　Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｈｉｇｈ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　ａｔ　ｔｈｅ　Ｎｅｗ　Ｍｅｄｉａ　Ａｇｅ　ＹＡＮＧ　Ｆａｎ　（Ｓｈａａｎｘｉ　Ｘｕｅｑｉａｎ　Ｎｏｒｍａ１　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ＇ａｎ　７１００６１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ　ｈａｓ　ａ　ｐｒｏｆｏｕｎｄ　ｉｍｐａｃｔ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｈｅ　ｗａｙｓ　ｏｆ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ａｎｄ　ｖａｌｕｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｍｅｄｉａ　ａｇｅ．Ｂｕｔ　ｏｕｒ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａ１　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍａｋａｓ　ａ　ｒａｎｇｅ　ｏｆ　ｐｒｏｂｌｅｍ￣ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　ｊｕｎｉｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃｏｎ－　ｆｒｏｎｔｉｎｇ　ｍａｓｓ　ｍｅｄｉａ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｔｔｅｍｐｔｓ　ｔｏ　ａｎａｌｙｚｅ　ｔｈｅ　ｄｕａ１　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｍｅｄｉａ　ａｇｅ　ｏｎ　ｉ—　ｄｅｏｌｏｇｉｃａ１　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ｂｙ　ｄｏｉｎｇ　ｔｈｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｍｅｄｉａ　ａｇｅ．Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ａｌｓｏ　ｅｘｐｌｏｒｅｓ　ｔｏ　ｆｉｎｄ　ａｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ　ｐａｔｈ　ｆｏｒ　ｎｅｗ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉ－　ｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｃｈｏｉｃｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｎｅｗ　ｍｅｄｉａ　ａｇｅ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａ１　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｈｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ　

随着互联网技术在教学中的广泛应用，新媒体以其强大的生机和活力蓬勃发展，不仅全方位地渗透到整　个教育领域，改变了传统的教育体制、学习方式，影响着老师和学生们的思想观念、价值取向和行为方式，而　且给中学思想政治教育带来了新的机遇和挑战。因此，深入研究新媒体时代，积极探索中学思想政治教育创　新，是现阶段中学思想政治教育工作的重要课题。　

一、

新媒体时代的特征　

新媒体是在报刊、广播、电视等传统媒体后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动　技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务　的传播形态和媒体形态［１］。与传统媒体相比，它具有自身显著的特征。　内容多样化。在新媒体时代，只要用户能够遵守网络协议就能接入网络，成为虚拟网络社会中的一员。　时间与空间的开放性导致了内容的多样化，为各种文化的充分展现和交流提供了有效的发展平台，也为不同　民族和宗教之间的文化交流、融合发展提供了有效的工具。　参与平等性。在新媒体时代，各种文化、意识形态、价值观念、生活准则都能够自由的传播。处于网络节　点中的每一个用户都既是信息的接收者也是传播和创造者。这一点决定了新媒体使用者获取信息的方式是　主动的、个人的，参与平等性得到了空前的增强。只要连接到网络，就可以随意浏览网上的各种信息，自由发　

收稿日期：２０１４—０６—１２　基金项目：陕西省社会科学基金项目（１３ＮＯ１５）　作者简介：杨帆，女，汉族，江苏徐州人，陕西学前师范学院助理研究员，哲学硕士。　

・４０・　表个人的观点，下载网络信息资源。在网络社会中人们不受国别、种族、身份的限制，共享新媒体时代资源，　这种参与的平等性拉近了人与人之间的距离，使得个体真正体会到了自由平等。　主体交互性。新媒体时代也使网络传播者与接受者之间、接受者彼此之间形成广泛的、自由的交互关　系。这一点也是新媒体不同于传统媒体传播模式点对面、一对多的最大特征，即交互性。这种信息交流方　式，表现出多方向、大范围、深层次的特征。任何在网络上的人，不仅是信息资源的消费者，也是信息资源的　生产者和提供者。［２］新媒体时代彻底改变了传统媒体单向式传播的特点，使网络使用者与信息提供者、使用　者之间可以直接进行交流，实现信息传递的交互式运行。　信息共享性。随着新媒体时代的发展，强大的网络搜索引擎、社交平台和移动通讯设施等网络工具，几　乎摆脱了时间和空间的限制，在储存海量信息的虚拟空间中实现信息的共享。以“云教育”　为例。在各个　已经部署录播或直播系统的学校配置流媒体功能组件，这样录播实况可以实时传送到流媒体平台管理中心　的全局直播服务器上，同时也可以存储到信息中心的流存储服务器上，方便今后的检索、点播、评估等各种应　用。云教育打破了传统的教育信息化边界，推出了全新的集教学、管理、学习、娱乐、分享、互动交流于一体的　教育信息化概念。使教育部门、学校、教师、学生、家长及其他不同身份的人群能在同一个平台上，根据权限　去完成不同的工作。　潜在的风险性。网络上的信息包罗万象、难辨真伪，存在着潜在的风险性。根据２０１３年１月中国互联　网络信息中心发布的《第３１次中国互联网络发展状况统计报告》［　显示，截至２０１２年１２月底，中国网页数　量为１２２７亿个，比２０１１年同期增长４１．７　。新媒体已经极大的改变了以往由传统媒体占主导的社会舆论　环境。网络上既有弘扬主旋律、歌颂健康生活的正面内容，也有层次较低、色情暴力等负面信息。近年来，由　于一些网民网上发表不实言论，歪曲事实散布谣言引起的社会恐慌现象时有发生，对社会稳定产生了不可忽　视的负面影响。　

二、新媒体时代对中学思想政治教育带来的双重效应　（一）新媒体对中学思想政治教育工作的积极影响　１．为思想教育工作开辟了新的途径　在新媒体出现以前，人们主要是从报刊、书本上学习知识、传递信息，信息资源获取的渠道较少、更替的　周期较慢。随着新媒体时代的到来，网络提供的文本、图片、音频、视频等信息，集知识性趣味性于一体，较之　传统媒体更快捷也更容易为青少年所接受。新媒体已经成为中学学生提高思想道德品质，传播科学文化知　识的重要途径。这使学校的思想教育社会化程度大大提高，提高了思想教育的针对性，提高了教育资源的利　用率，也开辟了思想政治教育工作的新途径。　２．有利于丰富思想政治课教育资源　研究表明，人们在相同的时间里从听觉获得的知识能够记忆１５　，从视觉获得的知识能够记忆２５　，视　听结合起来记忆可以达到６５　。充分利用网络信息图文并茂、声像一体的特点，把网络上丰富的信息资源　和热议的事件引进课堂，以讨论式、启发式、开放式教育模式对学生加以引导，从而优化思想政治课教学结　构，提高思想政治教育的双向互动和技术含量，是实现中学思想政治课高效课堂的重要途径。　３．有利于优化思想政治教育方法　《全日制普通高中思想政治新课程标准》［５］要求，要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的　教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。网络　为达到这种要求提供了良好的载体。在网络中，学生们不但可以自主浏览和及时了解大量的社会信息和现　象，还可以互相传递最新的教育理念和信息，变被动式接受“灌输”为自主式的交流，相互启迪思想、启发觉　悟，实现自我发展、自我超越。目前，思想政治课教学中利用网络进行研究性学习日益增多，新媒体提供的网　络平台极大地提高了思想政治教育的时效性，优化了思想政治教育的方法。　（二）新媒体对中学思想政治教育工作的消极影响　１．容易误导中学生的价值取向　中学生正处于生理和心理成长期，世界观、人生观还没有完全形成，对历史、社会全局的把握有待提高。　由于互联网的“价值”往往取决于网站的浏览量和点击率，似乎谁能够吸引大众眼球，谁就是“成功者”。在商　业利润的驱使下，不少网站把社会责任抛到一边，用对网民“眼球儿”的吸引取代了对精神文化的追求，一些　

・４１　・　精神文化产品蜕变成纯粹的物质消费品，误导了网民尤其是学生网民的价值观和人生观。还有一些网络游　戏也折射出各种与主流价值观偏离的价值取向。如果学生们不能明辨是非或长期沉溺于这种虚幻的网络游　戏，其行为规范就会出现偏差，进而助长投机取巧、不求上进的风气，甚至导致不道德行为和违法犯罪行为的　增多。　２．冲击了传统思想政治教育的工作效果　新媒体时代的开放性，加速了各种文化之间的碰撞与交融，往往便泥沙俱下。这对那些世界观、人生观、　价值观还没有完全形成，思辨能力不强的中学生产生了极大的消极影响，从而严重影响了思想政治教育工作　的效果。　３．弱化了传统的教师主体地位　思想政治教育是一个教育者与被教育者交流、沟通的过程。新媒体改变了二者之间以教师为主导的传　统的沟通方式，对传统思想政治教育方法提出了挑战。在思想政治教育活动中，教育者与被教育者之间如果　不采用面对面的形式就很难发挥教育者自身的榜样示范作用。我国古代道德教化方式之一即为身教示范。　孔子在《论语・子路》中提到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”苟子在《苟子・修身》中也提出：“夫师　以身为仪，而贵自安者”都强调教师必须起到的示范作用。新媒体时代学生通过新媒体获得的大量思想政治　教育信息使得教师的信息优势被弱化。尤其是新媒体所具有的即时性和交互性更使教师的主体地位受到了　冲击，师生处于平等交流的状态［６］，教师的面对面示范作用被大大弱化。　

三、新媒体时代思想政治教育工作的路径创新　目前，我国新媒体基础性建设还比较薄弱，还存在技术上及管理上的盲区。要实现新媒体为中学思想政　治教育所用，必须高度重视方法创新和路径选择，从教师和学校两方面人手，积极探索符合中学思想政治教　育工作实际的新思路和新方法。　（一）对教师个人的要求　１．提升信息素养　信息素养（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｌｉｔｅｒａｃｙ）这一概念是保罗・泽考斯基于１９７４年在美国提出的。它是指能够判　断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息的能力。吲面对网络这