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英语人教新起点版五年级上册-Unit3第1课时说课稿一、教材分析1. 教材内容本课程是英语人教新起点版五年级上册Unit3第1课时，主要讲解了介绍个人信息的话题。
通过本课程，学生能够掌握以下几个方面的内容：1.掌握自我介绍的必要性；2.学会用简单的语言进行自我介绍；3.学会询问他人的姓名、年龄、国籍及兴趣爱好；4.理解电话号码以及如何询问和提供电话号码。
2. 教学目标1.语言目标：学生能够正确表达自己的姓名、年龄、国籍和兴趣爱好，并能够简单询问他人的姓名、年龄、国籍和兴趣爱好。
2.认知目标：学生能够意识到自我介绍与交际的必要性，能够感受到交流时的快乐。
3.情感目标：学生能够在情境中学习和探索自我，增强自信心，积极参与交流，认识他人的长处和价值，增强社交意识。
3. 教学重点与难点1.教学重点：介绍自己的姓名、年龄、国籍和兴趣爱好；学会如何简单询问他人的姓名、年龄、国籍和兴趣爱好。
2.教学难点：如何在简单的情境中，教学生掌握交流的规范和技巧，以及培养学生的自信心和勇气。
二、教学方法本课程主要采用交际教学法和任务型教学法。
通过交流和交互的学习方式，让学生能够在情境中体验语言，掌握语言的实际应用方法；并通过完成任务的方式，让学生体验语言的实际运用情境。
三、教学步骤1. Step1–Warming up1.让学生明确学习目标和意义；2.制作一张“我的信息卡片”，介绍姓名、年龄、国籍及兴趣爱好；3.分组轮流交流，目的是为了让学生理解自我介绍的必要性。
2. Step2–Presentation1.出示彩色图片，引导学生认知电话号码；2.引导学生模仿跟读语音，并复习数字；3.分组出示不同的情景图片，介绍其中的人物及姓名、年龄、国籍、兴趣爱好，呈现及时反馈。
3. Step3–Practice1.制作电话本，让学生分组用正确的格式填写联系人的姓名和电话号码；2.学生两两配对，根据模板进行电话交流；3.学生分角色进行对话，练习口语表达。
PEP小学英语五年级上册Unit 3第一课时说课稿太平小学郭梅各位老师，我今天说课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit 3的第一课时，包括Let’s learn和Group work两个部分。
一、说教材1、从内容上来看，本单元教学内容是对四年级上册学过的关于食物的相关知识的巩固、拓展和延伸，学生对食物这样的教学内容兴趣浓厚。
2、从编排上来看，本册书的第一单元是学习My new teachers(学习某人的性格特征)，第二单元是学习My days of the week（主要学习星期几和学生每天经常做些什么？），而第三单元What’s your favourite food?的学习可以帮助第一单元和第二单元进行复习和综合运用，同样的，第三单元对该句型的学习也可以让学生在第四单元的学习中感到不陌生。
可以说，第三单元放在这里学习是有承上启下的作用的，不但复习了前面的知识，也为后面的学习做了铺垫。
本课是第三单元的第一课时，只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。
二、说学情本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。
整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态度和学习能力差异很大，授课时，应注重趣味性。
为了激发他们的竞争与合作意识，我们进行小组合作学习。
三、说教学目标1、知识目标：（1）掌握Let’s learn部分的单词，四会掌握tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish.三会掌握pork, cabbage, mutton，favourite.（2）掌握句型：What would you like for lunch? I’d like…,2、能力目标：（1）能够听懂、看懂各种食物，简单介绍自己爱吃的食物。
（2）能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。
PEP 5 Unit 3 What would you like? A Let’s learn说课稿一、教材内容及学情分析：1.教材内容：本节课为pep人教版小学英语五年级上册第三单元第一课时，本课时的主要内容是与食物有关的词汇。
通过本课教学使学生能够听、说、读、写新授单词ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad ，在真实情景中运用所学单词以及所学句型 What would you like to eat/drink? I’d like …本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。
通过在真实的情境中运用这些单词，发展学生的语言表达能力，体现了新课标所提倡的发展学生运用语言的目的。
2.学情分析：学生在三年级下册第四单元“do you like pears ? 中学习了一些有关食物、饮料的单词：juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger..以及句型：“ do you like...?”并且能够表达自己的喜好：i like…,本课时是第三单元的第一课时，学好本课时能更好的巩固本单元的有关食物的话题。
二、教学目标：1.教学目标:知识目标：学生能够听、说、读、写五个核心词汇hamburger , sandwich，salad ，ice cream, tea。
能力目标：学生能够运用核心句型What would you like toeat/drink? I’d like …在真实的情境中进行交流。
情感、态度、价值观目标：通过本课时的教学，使学生能够了解中西方食物的差异，能够在课堂上完成学习任务，感受语言学习的魅力，获得成功的体验，从而引发和培养学生的内在动机。
最终形成学习语言的积极态度。
2.教学重点：1）学生能够听、说、读、写五个核心词汇2）学生能够综合运用、巩固核心句型What would you like to eat/drink? I’d like …在真实的情境中进行交流。
人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 3 what would you like》教学设计2一. 教材分析人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 3 What would you like》主要围绕着日常饮食和喜好展开，通过学习本单元，学生能够掌握一些关于食物和饮料的词汇，如：chicken, rice, noodles, vegetable, juice等，同时学会用“What would you like?”和“I would like …”进行日常交流。
本节课为单元第二课时，教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和单词，具备一定的听说读写能力。
他们在生活中对饮食和喜好有了一定的认知，因此在学习本单元时能够较快地理解和掌握相关词汇和句型。
但部分学生对英语学习的兴趣有待提高，因此教师需要设计有趣的教学活动来吸引他们的注意力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如：chicken, rice, noodles, vegetable, juice等，以及能够用“What would you like?”和“I would like …”进行日常交流。
2.能力目标：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发他们积极参与课堂活动的热情。
四. 教学重难点1.重点：本节课的重点是让学生掌握关于食物和饮料的词汇，以及能够用“What would you like?”和“I would like …”进行日常交流。
2.难点：学生需要能够在实际情境中正确运用所学词汇和句型进行交流。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种实际情境，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习英语。
Unit3 B Read and write教案一、目标解读《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在本节课的设计上，我以“阅读两张便条内容”作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。
一切教学活动都围绕这一主线展开。
在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。
教学设计坚持由易到难的教学原则，先从复习到导入，再到阅读教学，鼓励学生把所学的单词、句型结合起来，运用自己本身的知识，查找、收集、分析阅读材料，注重学生信息收集整理、理解和表达能力的培养。
二、单元分析本单元的话题是购物。
是学生在日常生活中常见又喜欢的话题，学生通过这一单元的学习，能够简单描述自己最喜爱的食物及原因，每天的菜单安排、询问每天午饭吃什么。
本课时主要通过Read and write中Wu Yifan和爷爷写给机器人Robin的两张便条的学习，能在老师指引下在阅读材料中进行查找、收集、分析，理解并会朗读阅读材料。
进一步将阅读中所学的句型用于实际写作中——写一张给机器人Robin的便条，充分体现了该教材以旧带新的编排特点，具有承上启下的作用，也体现了编写者倡导学习与生活相结合、学以致用的教学思想。
本节课教学设计坚持由易到难的教学原则，先从单词到对话，再到阅读教学，鼓励学生把所学的句型结合起来，运用自己本身的知识，查找、收集、分析阅读材料，注重学生信息收集整理、理解和表达能力的培养。
五年级英语（上）Unit 3 What’s your favourite food?第二课时说课稿一、说教材《What’s your favourite food?》选自PEP 的五年级上册第3单元第二课时，是有关食物话题的教学内容。
教材的Part A let’s talk部分充分地考虑到小学生的实际需求，设计了真实自然的情景——餐饮。
从三年级学的西式快餐到四年级学的中国食物，再到现在五年级学的中国餐饮，它既体现了本套教材循序渐进，螺旋上升的编排意图，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认识规律。
1、语言任务：在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。
教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。
这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。
在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从培养学生的合作精神和语言运用能力。
2、教学目标根据教材内容和《英语课程标准》的要求，我确定以下目标：（1）知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …并能在实际情景中进行运用。
（2）能力目标：1、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。
2、能够用英语“点菜”。
3、能够相互调查一日三餐的用餐情况4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
（3）情感、策略、文化目标：1、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。
培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
Good morning, my dear judges！I’m No.15,it’s my great honor to be here sharing my lesson with you. Today my topic is Unit3:What’s would you like. My presentation will consist of 5 parts : Analysis of the teaching material, Analysis of the Ss, Teaching and learning methods ,Teaching procedures and Blackboard design.First, I’d like to begin with part 1: Analysis of the teaching materialThe content of my lesson is PartA of Unit3, Let’s learn on page25 from PEP primary English book5.This unit mainly talks about food to eat, it’s really close to Ss’ daily life.Then, we come to part2: Analysis of the SsAs we all know, my Ss are in Grade5, after 2 years of English learning, they have some basic English knowledge and they can express themselves in simple English. They are active, curious and interest in new things. According to the teaching content and the fact of the Ss, I set the following teaching aims.No.1 Knowledge aims：Ss will be able to listen, read, write and say the new words: sandwich、hamburger、salad、ice cream and tea，while the sentence patterns ”What’s would you like…”，” I’d like …”.No.2 Ability aims:Ss can use the new words and sentence patterns in a real situation.No.3 Emotion aimsThe emotion aim is to develop Ss’ good eating habit.In short, the key point of this lesson is to help Ss master the new words.As to the difficult point is : Ss can replace the key words to make sentences in a real situation.Next, I’ll talk about part3: Teaching and learning methodsIn this class, I’ll mainly use Task-based Language Teaching and situational approach, I also design some games to arouse their interest.To make the Ss the real masters in class, they will use active learning and cooperative learning methods.In order to achieve the teaching aims , I prepare some word cards, a tape and a recorder as my teaching aids.Before the class, I divide the Ss into 4 teams for a team competition as often, TeamA、B、C、D. If they can answer my questions actively and correctly，they can climb the rainbow step by step. The team competitionwill go through the whole lesson.Now, I’m going to talk about the most important part,part4: Teaching proceduresI’ll finish this lesson in 6 steps.Step1 Warming upBegin the class with Greetings : Good morning ,boys and girls! How are you today? Are you ready for class?Good. Show me your hands, let’s sing a song:《Rainbow song》Step2 PresentationDraw a menu on the blackboard to create situation.It 11o’clock, I’m very hungrey and thirsty, I’d like sth to eat, what about you? Ok, his is a menu for you, draw out the sentence pattern ”What’s would you like to eat/drink?” on the blackboard.Draw a hamburger to teach the new words. Guide the Ss to answer ”I’d like a hamburger.”Draw other objects to teach the rest words one by one as above: sandwich、salad、ice cream and tea.Guide the Ss pay attention to the different answer of drink: ”I’d like some tea.”This step can help Ss to learn all new words and be familiar with the sentence patterns.Step3 Practice and consolidationFirst ask the Ss to turn to page 25 and read after the tape of Let’s learn twice, encourage them try to imitate the speakers’ pronunciation and intonation. Then show the word cards to play a game. Word relay.Ask the first student to choose one word card and read the word lightly to the student behind him, the following Ss should repeat the word one by one, until the last student, he has to answer my question “What’s would you like?” and I’ll show the word card to check his answer. If he is right, he can win a step for his team.This step can train Ss’ listening and speaking ablities.Step4 ExtensionIn this step, I’ll arrange a pair work for the Ss. They are given 3-5 minutes to finish a task. That is to read the conversation of role-play in pairs. One act as waiter, the other act as customer. After discussion, I’ll ask several pairs come to the stage to role play the conversation. If they can finish the conversationactively and successfully, they can win steps for their teams.This step can train they consciousness of cooperation and it also can be a production.Step5 SummaryGuide the whole class to summary today’s lesson, today we learn some new words and sentence patterns to talk about food to eat. Let’s have a look, which team is the winner? Congratulations! Team A!This step can stimulate Ss’ learning enthusiasm and sense of competition. Step6 HomeworkAsk the Ss to draw the food they like on their note book and write down the words.Homework can help Ss to revise today’s knowledge and practice they written English.Ok, Let’s move to the last part,part5: Blackboard designMy blackboard design is just like what you can see. It’s clear and vivid, which shows the key words and sentences of this lesson. And this corner is to show the result of the team competition.That’s all for my presentation, thank you so much!Unit3 What’s would you like?PartA Let’s learnMenu:——What’s would you like to eat/drink?——I’d like a hamburger.some tea.A B C Dhamburgersandwichsaladice creamtea。
人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 3 What would you like Part A》教学设计一. 教材分析《PEP》英语五年级上册《Unit 3 What would you like Part A》主要讲述了在日常生活中的饮食选择。
通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于食物的名词，如：noodles, rice, cake, milk, water等，以及疑问词what和回答句would you like。
同时，学生能够通过情景交际，运用本节课所学的知识进行简单的日常交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单的情景交际有一定的接受能力。
但部分学生可能在发音和听力方面还存在困难，需要教师在教学过程中给予重点关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物的名词，如：noodles, rice, cake,milk, water等，以及疑问词what和回答句would you like。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单的听、说、读、写和交流。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：食物名词的掌握和疑问词what的运用。
2.难点：句型“What would you like…? I would like…”的运用和听力理解。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法、任务型教学法和分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。
六. 教学准备1.教师准备食物图片、食物卡片、录音机和磁带等教学用具。
2.学生准备课本、练习本和相关学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示食物图片，引导学生说出食物名词，如：noodles, rice, cake, milk, water等。
同时，询问学生“What would you like?”，引导学生回答“I would like…”。
人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 3 What would you like》教案一. 教材分析《PEP》英语五年级上册《Unit 3 What would you like》的主要内容是围绕食物和饮料的选择展开的对话。
通过本节课的学习，学生能够掌握一些基本的日常用语，如：What would you like? I’d like some… Please give me some… How much is it?等，同时，学生也能通过本节课的学习，提高自己的听说能力和交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的英语基础，对于日常的英语交流已经有了一定的掌握。
但是，对于一些特定的日常用语和表达方式还不够熟练，需要通过课堂的学习和实践来提高。
同时，学生对于食物的兴趣浓厚，可以通过食物作为导入，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.学生能够听懂、会说、会读关于食物和饮料的单词和句子。
2.学生能够在真实情境中运用所学知识进行日常交流。
3.学生能够通过本节课的学习，提高自己的听说能力和交际能力。
四. 教学重难点1.单词：juice, milk, water, rice, noodles, vegetables, fruit, cake, icecream等。
2.句子：What would you like? I’d like some… Please give me some…How much is it?五. 教学方法采用情境教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设定真实的情境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的听说能力和交际能力。
同时，通过任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识。
分组合作学习法可以激发学生的团队精神，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.食物和饮料的图片或实物。
2.食物和饮料的单词卡片。
3.对话录音。
4.教学PPT。
七. 教学过程导入（5分钟）利用食物和饮料的图片或实物，引导学生进行自由讨论，询问他们喜欢什么食物和饮料。
PEP小学英语五年级上册Unit3《What’s your favourite food》第一课时说课稿大潭小学闫慧慧各位老师大家好：我讲的内容是PEP小学英语五年级上册Unit 3 PartA的第一课时Let's Learn部分。
我主要从教材、教学方法、教学流程和板书这四个方面来展开我的说课。
一．说教材1 . 教材内容A、我所讲的是(PEP版)五年级上册Unit 3 PartA的第一课时Let's Learn和Group work两个部分。
本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，在经过前几次的教学后，我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣。
这单元学生将学习更多的关于食物及形容食物的词汇。
B、本课时是本单元的第一课，学习本课的表达性语言项目pork tofumutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish等词汇和会话What would you like for lunch? I’d like some tomatoes a ndmutton.2 . 学习目标新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
所以，我将教学目标确定为：（1）能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch ? I'd like …..（2）知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词tomato，potato，fish, tofu, eggplant, green beans.三会单词 pork， mutton, cabbage.（3）情感目标：培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通过以旧带新的方式自主学习。
3 . 教学重点和难点.(1) 本课时重点是掌握有关食物的9个单词:pork， tofu， mutton ，cabbage， tomato，eggplant， green beans， potato， fish 。
要求通过四年级上册 Unit5所学句型“What would you like for lunch？——I'd like ….”操练所学新单词。
（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
要让学生在课堂上较好掌握这些单词，需巧教，趣教，努力调动学生积极性。
如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。
二、说教法，学法1、教法：根据以上对教材的分析，为了突破这堂课的重、难点，教法设计课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体。
针对儿童好动，好胜，好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我采用情景教学法，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。
这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。
2、学法指导，在整个教学学习过程中，指导学生分别从视听说等方面都通过合作的方式进行学习。
三、说教学过程1、Warm-up （热身）为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，课件首先出现四年级上册学过的歌曲《What would you like?》学生跟唱。
2、Preview(复习)（1）由歌曲《What would you like?》引出复习内容，出示幻灯片11，复习有关食物单词。
（2）出示幻灯片12播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like…的问答，并出示幻灯片13，以旧带新使本课的句型教学不再成为难点。
3、Presentation(新授)语言的实际是交际，交际的环境是生活。
正如叶圣陶所说：“只有来源于生活的语言才是自己的语言。
”因此我做了如下设计：出示幻灯片14，我由It’s lunch time.Let’s go to the canteen,OK?导入新课的教学。
首先出现这样一个图片请学生猜：What’s in the canteen?借学生的想象力及所看到的图片来学习本课主要内容。
（1）、猜一猜我通过描述自己喜欢的一样食物，课件出示谜语Guess:I’m yummy to eat. I’m red and round(圆的).I grow on the ground. My name begins（开头）with the letter “t”. What am I? (Answer: tomato )。
请学生猜一猜，第一次选择比较简单的西红柿，引发学生的兴趣然后课件出示图片，请学生朗读并记忆。
在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。
读熟后，课件出示多个西红柿，并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。
接着出示土豆的图片，请学生说说这是什么？然后再出示单词，它的单复数的教学同tomato的教法相同，也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。
（2）、然后运用多媒体，依次呈现新知识接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和记忆。
在教学茄子的时候，先出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。
接着在教学tofu, eggplant, green beans，cabbage，fish的时候都先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。
课件出示mutton, pork的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。
在教授每个新词的时候，都用“What would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，这样训练本课的主要新句型。
（其他新课食物的图片汇总：）心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。
我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。
3、Consolidation巩固词汇正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。
在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。
A、比比赛赛，看谁反应快请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。
通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
B、通过出示课件来进行What’s missing和听音贴图游戏，利用课件展示了一组让人看了垂涎欲滴的食物图片，通过视觉，感觉刺激学生大脑熟记单词。
C、开火车（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。
这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。
D、连连看课件出示图片，Chen Jie 等平时课本出现的熟悉的朋友们，都和不同的食物连在一起，请学生说说，谁喜欢什么？连连看的游戏学生在平时都比较喜欢，用学生熟悉的游戏去找找熟悉的朋友喜欢什么食物。
E、Smart student 猜一猜这些菜都是用什么做成的呢？（用英文单词回答）,出示课件4、Consolidation（巩固）以情景为窗口，融会贯通创设情境：在食堂(厨师帽)买饭的情境.老师示范，请四位学生当客人上前。
（出示幻灯片39许多美味的菜肴）--I’m a cooker. I can cook so much yummy food.--What would you like for lunch？--I’d like…How much?--Sure.Thank you./Sorry,no eggplant.(四人一组,用手中的图片进行谈话)这个部分，是我对课本中的句型的延伸体现。
课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的买卖的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。
5、Homework:这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动。
学生通过实践，参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作，自己体验，自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。
四、说板书设计。
这节课的板书我主要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又明了。
这些内容又是多种作用的，有呈现，又有操练，，力争将板书变得有滋有味，又能体现本课的重点内容。
--What would you like for lunch？--I’d like some tomatoes/ potatoes/tofu/eggplant/green beans/cabbage/fish /mutton/ pork.五、总结这节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，利用多媒体辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的能力。
课后反思这节课以食物这个话题为线索，设计了丰富多采的教学活动，引导学生掌握单词的正确发音，并养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
通过本节课的学习，学生较熟练的掌握了有关蔬菜和肉类的九个单词，并能熟练的运用本课的句型进行表达,达到了预定的教学目标。
在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：a)采用多样化的单词呈现方式，如谜语，猜图，听音出词等不同方式，又利用看火车问答，听音找图等活动，将枯燥的单词教学变的生动有趣，激发学生的学习兴趣。
b)利用小组活动和小组竞赛以及教师的及时评价，鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情。
c)培养学生的观察，记忆，思维能力，开发学生的多元智能，让学生在动脑中获得自信和乐趣。
d)注意培养学生英语听说读写的综合能力，适当渗透语音与字母的联系。
这节课教师引导较多，在情景的创设和学生的自主学习方面还需要近一步改进，由于自己的水平和经验有限，有不足的地方，还请各位老师提出保贵意见。
