大学生完美主义倾向的调查分析

·190·开封教育学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｋａｉｆｅｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ２０１５年１月２０日Ｊａｎ．２０　２０１５第３５卷第１期Ｖｏ１．３５ Ｎｏ．１

完美主义是一种人格特质，是为自己设定过高的个人标准，用这些标准严格要求，并以是否达到这些标准来评价自己的倾向。在我国，一方面，大学生具有较高的文化素养和较高的自我价值感，对自己各方面要求比较严格；另一方面，社会使大学生感受到巨大的就业压力，加剧了大学生对自己的过高要求。而当过高的要求难以实现时，心理上难免会产生负性情绪，一些心理问题也就随之而来。因此，大学生的完美主义倾向对他们的心理健康水平有一定程度的影响。本研究力图通过问卷调查和量化分析来了解大学生完美主义倾向的现状，并为大学生心理健康教育提供有参考价值的建议与指导。一、研究方法（一）研究对象2014年9月，以河南省开封市几所高校的大学生为被试，采用分层随机抽样的方法，共发放问卷380份，回收有效问卷330份，有效问卷回收率86.8%。其中，男生182人，女生148人；理科196人，文科134人；大一114人，大二118人，大三98人。被试最大年龄23人，最小年龄17人，平均年龄为19.85±1.226人。（二）研究工具采用訾非修订的多维完美主义量表中文版（CFMPS）。该量表由27个项目构成，采用自陈作答的形式，每个自陈式问题由5个选项构成，采用五级计分制，得分越高表明完美主义的程度越高。27个项目构成5个分量表：担心出错、对行动的疑虑、条理性、个人标准和父母期望。顺应良好的完美主义由个人标准和条理性2个分量表构成，顺应不良的完

美主义由担心出错、对行动的疑虑和父母期望3个分量表构成。CFMPS具有良好的信度和效度，分量表的Cronbach系数为0.64~0.83，总量表的Cronbach系数为0.85。（三）施测程序与统计分析以团体的形式对大学生进行上述问卷测试。在测试的同时获得大学生的一般人口统计学资料，包括年龄、性别、年级、专业等。数据收集之后，录入SPSS19.0软件进行数据整理和统计分析。二、结果与分析（一）大学生完美主义倾向的性别差异分析表1　大学生完美主义倾向的性别差异分析表（t检验）项目男生(n=182)女生(n=148)T值P值

担心错误19.38±3.0319.92±2.80-1.1660.245条理性20.06±2.9020.93±2.85-1.4860.139父母期望17.92±2.0317.97±1.84-0.1630.870个人标准21.84±2.0221.91±1.84-0.2310.818行为疑虑14.56±2.2314.50±2.300.1710.865积极完美主义42.10±3.8742.84±3.66-1.2490.213消极完美主义51.87±4.8852.39±3.98-0.7440.458从表1数据可知，除了行为疑虑分量表外，在担心错误分量表、条理性分量表、父母期望分量表、个人标准分量表得分以及积极完美主义总分、消极完美主义总分上，男生均略低于女生，但是得分差异都在概率范围内，没有构成显著性差异，即总体来讲大学

大学生完美主义倾向的调查分析赵丹丹（开封文化艺术职业学院　教育科学系，河南　开封　４７５００４）

摘　要：为探讨大学生完美主义倾向，给大学生心理健康教育提供科学而合理的建议与指导，采用由訾

非、周旭修订的“中文Frost完美主义问卷”对380名大学生进行调查。结果表明，大学生完美主义倾向总体得分在性别、城乡、独生与否、专业、年级方面无显著差异，个别维度得分差异显著。关键词：大学生；完美主义；调查分析

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008-9640（2015）01-0190-03

收稿日期：2014-12-16

作者简介：赵丹丹（1983—），女，河南洛阳人，开封文化艺术职业学院教育科学系讲师，硕士。研究方向：大学生心理健康教育。

doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2015.01.086·191·生完美主义倾向的性别差异不显著。（二）大学生完美主义倾向的城乡差异分析从表2可以看出，城市大学生积极完美主义得分高于乡村大学生，乡村大学生消极完美主义得分高于城市大学生，这似乎与人们的主观印象相符。但总体来看，大学生完美主义倾向的城乡差异不显著。表2　大学生完美主义倾向的城乡差异分析表（t检验）项目城市(n=146)乡村(n=184)T值P值担心错误19.62±2.7919.63±3.06-0.0300.976条理性21.04±2.8120.18±2.911.9090.058父母期望17.82±2.2918.04±1.63-0.6990.486个人标准21.88±2.1421.86±1.770.0590.953行为疑虑14.52±2.4914.54±2.07-0.0650.948积极完美主义42.92±3.9542.04±3.621.4790.141消极完美主义51.96±4.9552.22±4.11-0.3660.715（三）大学生完美主义倾向的独生与否的差异分析表3　大学生完美主义倾向的独生与否的差异分析表（t检验）项目独生(n=140)非独 (n=188)T值P值担心错误19.29±2.7519.87±3.06-1.2660.207条理性20.79±2.8320.44±2.920.7680.444父母期望17.80±2.1518.04±1.79-0.7870.432个人标准21.70±1.8721.96±1.97-0.8460.399行为疑虑14.64±2.3014.46±2.240.5170.606积极完美主义42.49±3.9042.39±3.740.1520.879消极完美主义51.73±4.4552.37±4.54-0.9050.367从表3可以看出，独生子女大学生积极完美主义得分高于非独生子女大学生；反之，后者消极完美主义得分高于前者。这似乎也与人们日常生活中的经验性的认知一致，但这种差异仍在概率范围内，并无

显著的统计学意义，即大学生完美主义倾向的独生与否差异不显著。（四）大学生完美主义倾向的专业差异分析表4　大学生完美主义倾向的专业差异分析表（t检验）项目理科(n=196)文科(n=134)T值P值担心错误19.30±3.0120.05±2.74-1.6200.107条理性20.74±2.8420.26±2.961.0600.291父母期望17.94±2.1317.95±1.67-0.0510.960个人标准21.85±1.9521.89±1.95-0.1510.880行为疑虑14.71±2.2314.26±2.291.2710.205积极完美主义42.59±3.7742.15±3.840.7280.468消极完美主义51.95±4.7952.26±4.02-0.4310.667从表4可知，不同专业大学生在积极完美主义、消极完美主义总分上均无显著差异。从各分量表的统计分值上看，理科专业大学生条理性分量表、行为疑虑分量表得分略高于文科，差异不显著；文科专业大学生担心错误分量表得分略高于理科，差异不显著；文科和理科专业大学生父母期望分量表、个人标准分量表得分不相上下，差异不显著。总体来讲，大学生完美主义倾向的文理科差异不显著。（五）大学生完美主义倾向的年级差异分析从表5可知，不同年级大学生在积极完美主义、消极完美主义总分上均无显著差异。从各分量表的统计分值上看，大一学生担心错误分量表、条理性分量表得分略高于其他年级，差异不显著；大二学生父母期望分量表、个人标准分量表得分略高于其他年级，差异不显著；大三学生行为疑虑分量表得分略高于其他年级，差异显著。但总体来讲，大学生完美主义倾向的年级差异不显著。三、讨论大学生完美主义倾向的性别差异总体不显著，其原因可能是现代社会人们更为接受男女平等的观表5　大学生完美主义倾向的年级差异分析表（F检验）项目大一（n=114）大二(n=118)大三(n=98)F值P值

担心错误20.03±3.2319.31±2.7819.22±2.662.3510.099条理性21.00±2.9720.68±2.9219.92±2.681.9470.146父母期望17.84±2.0518.03±2.1717.96±1.510.5400.868个人标准21.72±1.8922.25±2.0721.57±1.787.1860.147行为疑虑14.47±2.4014.53±2.2114.61±2.180.0500.951积极完美主义42.72±3.4742.93±4.2641.49±3.422.2300.111消极完美主义52.61±4.9651.86±4.7051.80±3.610.5640.570·192·

念，学习和职业领域对男女学生的要求趋于一致，父母的期望和个人的标准在不同性别间都没有明显的差异，因此，行为疑虑、担心错误、条理性得分差异也不显著。大学生完美主义倾向的城乡差异总体不显著，原因可能在于，农村的大学生有时承载着改变一个家庭甚至家族命运的使命，他们所感受到的来自各方面的压力并不比城市生源的大学生小，他们对自我的要求也并不比后者低。因此，两个群体在完美主义倾向的差异总体不显著；同理，大学生完美主义倾向的独生与否差异不显著。大学生完美主义倾向的专业差异总体不显著，其原因可能是大学生处在一个容易引发人“本领恐慌”的时代，不同专业的大学生都不得不以相对较高的标准要求自己，他们都期望在大学期间，能最大程度地发挥自己的潜力以应对未来社会对自己的要求。大学生完美主义倾向的年级差异总体不显著，原因可能是：在当今就业竞争激烈的社会背景下，大学生不是在临近毕业时才感受到这种压力，而是在踏进大学校门那一刻就意识到“进入大学不代表有好工作”。在这种清醒的自我意识下，他们在整个大学期间都时刻激励自己奋发进取，努力通过各种方式各种途径提升自己的综合素养，以便走出校门时能顺利就业，实现人生的理想。条理性维度得分上，大一学生较高，原因可能是大一学生刚从高中毕业，多少会延续高考前的学习习惯和生活方式，条理性较强。大三学生行为疑虑分量表得分显著高于大一、大二学生，

原因可能是临近毕业，面临着选择工作这一人生重大抉择之一，所以行为更为谨慎、疑虑。本研究认为，在大学生完美主义总体倾向方面不存在性别、城乡、独生与否、专业、年级的差异。这些结论与国内其他学者，如湖南中医药大学张斌的研究结果基本一致。但张斌的研究认为，大学生完美主义倾向在是否独生上差异显著，这与本研究结果不同，原因可能是取样不同所致，这种不一致也将是后续研究的关注点之一。参考文献［1］訾非，周旭.中文Frost多维完美主义问卷的信效度检验［J］.中国临床心理学杂志，2006，（6）：560-563.［2］佟月华.大学生完美主义研究［J］.济南大学学报，2006，（3）：277-279.［3］张斌，谢静涛，蔡太生.不同完美主义类型大学生的心理特征［J］.心理卫生评估，2013，（11）：869-871.［4］王敬群，梁宝勇，邵秀巧.完美主义研究综述［J］.心理学探新，2005，（1）：69-73.［5］訾非.完美主义心理研究的历史和现状［J］.心理科学，2004，（4）：943-945.［6］张斌，谢静涛，蔡太生.完美主义人格的结构和特点［J］.中国心理卫生杂志，2013，（3）：215-219.［7］徐强，李建伟，张明浩.大学生完美主义研究［J］.中国健康心理学杂志，2007，（6），516-517.