《最后一课》7精品PPT课件

2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子。
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
心
理 描
幼稚
写
疑惑 诧异
懊悔 难受
悲愤 懂事
小弗郎士心理变化原因探究
1. “害怕法语” 2. 韩麦尔先生
“热爱法语”
心智成长
小镇上居民
心灵感染
对小弗朗士的认识
谈一谈你对小弗郎士的认识.
词语积累：
宛转: 歌声悠扬动听。 祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己
愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
自读课文 ，思考：
小说：
一种叙事性的文学体裁，通过 人物的塑造和情节、环境的描述来 概括地表现社会生活的矛盾。
描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ，思考：
民族气节是林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 “_____________________________”的凛然不惧！
民族气节是孙中山
驱除鞑虏，恢复中华
“_____________________________”的豪情壮志！
爱国，首先学好母语。 努力学习，祖国的明天才会更好。
故今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少年 胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球， 则国雄于地球。
2.小说的主人公是谁？为什么？
3.小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？
4.韩麦尔先生是怎样一个人？
5.文章哪些地方运用了环境描写？ 有什么作用？
气氛
平时
今天

• 合作探究三：
• 是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
• 是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈 震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者 法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想 猛醒。
合作探究四
看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩 麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文内容来谈。
• 合作探究一
• 最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师 角度归纳）
• 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“ 切偏安安静静的”，
• 其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。还穿上了遇到重大 件才穿的漂亮的礼服。
• 其三，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本 级读本。教室里有一种严肃的气氛。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的 人③韩麦尔是一个爱国者。
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合作探究五：
• 最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通 麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生 弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？
• 作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦 生的形象，表达了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
• 1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了
• 因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能 不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁 者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方， 尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、 手段奴役法国人民。
最后一课
（法国）都德

一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严 肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵 同学们都在自己的座位上了 学生 大声背书……
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，" 踱来踱去，胳膊底下夹着那
老师 静一点，静一点……"
怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
其他
没有镇上的人
有镇上的人
• 以上不想同一的现想象：说明了什么？这样写有什么好处？
最后一课
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为 中心，通过完整的故事情节和典型环境描写 来反映现实生活的一种文学体裁。
情节
小说三要素
人物
呃呃
环境
老爸，快 点拉！
天气不错哟
最后一课
小说的 三要素
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过 一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个 比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小 弗郎士这次听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；

小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
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到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了 什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表 现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次 听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥 匙比喻法国语言； 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而 团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 --------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育， 知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特 别细心，所以全懂。
最后一课
最后一课
都德
阿尔封斯· 都德
（1840-1897），是法国19世 纪下半期的小说家。28岁的时 候他出版了第一部长篇自传 体小说《小东西》，获得巨 大成功。 《最后一课》是都德爱国主 义短篇小说的代表作之一。
最后一课
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王 拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的 行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。 但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了 屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛 林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚 结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后， 当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤 情绪和爱国精神。