关于作业有效性的研究报告
一、作业存在问题
布置作业和学生做作业是教学过程中不可缺少的一环，有利于学生掌握和巩固所学知识，但是当前教育尤其是高中，学生每天都沉侵在题海之中，每天都疲于在各科的作业之间，盲目的完成各科作业，完全没有整理、消化知识的时间，所以出现了同样的知识点，在不同的地方出现就不会做。甚至于老师讲过的题，再一次做又不会做了。看似每天都在埋头苦读，连下课的时间也在抓紧，结果却是事倍功半。
二、研究的目的和意义
针对所出现的问题，鉴于作业在教学中的重要作用，为切实减轻学生过重的学业负担，培养学生的学习习惯和解决问题的能力，让学生想学，会学，会做的目的，对化学作业有效性的研究尤为重要。
影响作业有效性的因素，可以从教师和学生两个方面来分析。对教师来说，关键是个“度”，即如何恰当地把握好作业的量度、难度和适时性。“度”的把握就在于教师根据教材和大纲要对教学目标的认识和根据任教学生学情，适时则要求匹配上课的内容，布置相应的作业。只有这两个认识清楚了，布置作业才能较好地把握量度、难度和适时性，根据不同学生布置不同作业。因此教师在布置作业的时候不能量大，不能搞题海战术，一节课的重要的知识点最多也就是2,3个因此布置作业的时候要有针对性的练习巩固这些重要的知识点，这样才能达到精讲精练的效果。
对学生而言，要分析学情，一个教师可能教两个班，学生层次上的差异不可避免，所以不能够按照相同的标准来要求，布置课后作业目的是让学生下去巩固知识点，如果课堂上学生的掌握情况不好也不能按照备课时的设想布置作业。因此要针对学生当堂的学习状况而定，最好是课后收集情况后再布置作业，否则出错率大，返工率高，效率低下，就会成为无效的作业。
三、研究的措施、办法
措施：
1、问卷调查（见附件一）、
2、根据反馈情况制定办法
办法：
1、激发学习的兴趣
俗话说亲其师，才能信其道，首先要让学生对化学学科感兴趣，教师要加强专业素养，要让学生信服你，必须要具备较强的专业知识，另外幽默的谈吐和风趣的教学也会让学生喜欢上化学学科，本来化学就有很多的实验，更容易激发学生的兴趣。有兴趣以后学生就会主动的学习，对于作业就不会有反感，而是更愿意的想去做作业。
2、培养学生分析问题能力
目前高考来看，主要考察学生学生的能力，教师不能够照本宣科，要对练习题做适当的变式，增强探究性，趣味性，深度和难度，逐步培养学生分析问题的能力，找到物质间的规律和联系，即使出现陌生的物质也会分析问题，解决问题。
3、切实把握好“度”。
教师要认真钻研教材，正确掌握教学目标和学生实际，认真挑选与教学目标密切关联的作业内容；合理安排课内、课外作业的量；正确把握作业的难易度；恰当控制学生作业的时间，按不同层次学生布置不同难度、不同数量的作业，让学生留有自主学习的空间，让学生享有成功的喜悦，让学生留有参与课外活动的时间。
为了减少课外作业量，特别是高一年级学生的课外作业量，教师就必须讲得精。一般每节课应留有10--15分钟时间让学生进行课内作业。课内作业有教师的监督和及时指导，其效果较课外更好。故在课内留有更多时间让学生作业，就可移部分课外作业为课内作业，以减少课外作业的量。
4、做好作业前期准备。
课前要精心准备好课内外的作业，不要盲目的使用教辅资料，跟据学习的情况进行布置，如果课堂上的某个知识点学生掌握不好，不要把该知识点的作业布置下去，要了解学生是否理解知识点，不管是课堂练习还是课后作业都要有针对性，另外要向学生提出完成作业的标准，促使学生能专心致志地按标准高质量地完成作业。
5、重复练习
根据高中学生的认知水平和人的遗忘规律，一个知识点，不是一次，两次的练习就能够完全掌握，尤其是高中学生的学习科目多，任务重，因此要对学过的知识点反复练习，一般我们安排的是当天练习一次，这是效果最好的，一个星期后会有遗忘，因此在这个时候再针
对相应的知识点做一次练习，两个星期后再做一次，这样就能达到牢固掌握知识的目的。
6、做好作业监控和指导
对学生作业过程进行监控和指导是提高有效性的重要保证。要求学生在规定时间内完成作业，要关注学生作业时的专注程度。作业时不做与做作业无关的任何活动，防止消磨时间。在课内作业时，教师要经常巡视，了解学生作业进展情况，及时发现作业中存在的问题，进行个别交流或辅导。对课外作业，教师必须经常了解学生作业的独立性。成绩好的学生，往往自觉性强，喜欢独立思考，作业独立性好；而成绩不理想的学生往往不善于独立思考，喜欢依赖别人。为了防止抄袭，教师对学生要心中有数，对部分学困生要进行必要的作业解答提示，促使他们自己完成作业，真正收到作业的实效。对部分普遍感到有难度的作业，也可适当安排小组合作的方式（先对学生进行合理分组）进行，但仍要每个学生，包括学困生在小组帮助下真正弄懂，并独立书写解答过程。
7、改进作业反馈和评价
改进作业反馈评价，既要改变以往作业反馈的单一性，改单一的作业后反馈为作业前，作业中和作业后三个不同时段，教师都要收集信息及时反馈和作出正确评价；也要改变以往单一的教师批改作业，对作业打“√”或“×”的评价方式。作业的批改除了教师全批全改外，还可以采用学生自我批改订正法，同桌互批订正法，教师巡视指导法，教师面对面批改法，教师集体讲评法，也可采取教师轮流
