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浅谈小学数学复习课

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浅谈小学数学复习课　
河北省灵寿县灵寿镇学区东合村小学（０５０５００）文Ｕ建梅　
［摘要］小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺进一步巩固、深化基础知识　
提高学生的学习技能和解决实际问题的能力。　
［关键词］数学　复习　梳理知识　

苏霍姆林斯基说过：“复爿是学习之母。”数学复习课是根　
据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，　以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用　所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。　１　梳理知识。形成知识网络。使概念结构系统化　任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次　的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一　定的阶段，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、　整理，找出概念问的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知　识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和　掌握概念间的内在联系，以便　｝乙和运用。　复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，　引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这　样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成　各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习　的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以　培养他们的概括能力。　２复习中要允许学生质疑问难　在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者、促进者；　要保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及　质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多　实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑　问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正　的学习主体。教师不应当面面俱到、满堂灌，而应把主要精力　放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。　３复习中要总结知识，揭示规律，获得新鲜见解　在复习中我通过总结以往的数学知识，使学生集中温习，　集中理解，应用知识，解决问题，在见多识广的基础上，加强概　括、分析、综合、比较，揭示解题规律和思考方向，使学生能举　一反三，触类旁通，获得新鲜见解。　４多进行激励评价　‘　“爱就是教育，没有爱，就没有教育。”心理学证明，用真诚　的爱激励评价学生，以赏识学生的眼光评价学生，学生就会情　绪高涨、思维敏捷、信心倍增、乐于交往。《数学课程标准》也强　调：“对学生数学学＞Ｊ的评价，既要关注学生知识与技能的理　解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注　学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和　发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性　描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，　保护学生的自尊心和自信心。”反思传统复习教学以教师评价　为主，形式单一、语言枯燥，只关注学生掌握知识与技能结果　⑧　一致育观代化　的评价方式，而轻学生的学习归纳梳理过程，以及所表现出的　情感、态度、价值观等特点，笔者认为应从以下几点加以改善：　
４．１　评价的主体要多样。学生是评价的主体，教师应努力为学　
生提供一个自由发展的舞台，让学生开展自评和互评，而不仅　
仅局限于教师对学生的评价。如：对于学生好的整理方法或对　
某一知识点有特殊的深入的理解，应让学生在相互的质疑评　
价中，互相激励，引发辨析、矫正，从而完善知识网络。　
４．２评价的情感要真切。一句情真意切、发自肺腑的赞赏，能　
激发学生相应的情感体验；一个得体的形态动作或一个会心　
的微笑，能激活学生的认知活动。真切的激励评价，能让学生　
在鼓励中充满自信，在老师和同学的期待中克服不足。　
５　实践拓展在复习中有创新发现　
练习是复习课的一大亮点，在摆脱传统复习课以大量的　
机械操练基础上，应突出练习的综合性、灵活性、发展性、实践　
性和创新性。因此，复习课练习设计要注意以下几个方面：　
５．１弹性设计，培优转差。在内容选取上应考虑学生差异性，　
可以就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，使　
不同的学生得到不同的发展。同时还可以设置一些选学内容　
或阅读材料，渗透一些重要的数学思想和方法，为学有余力的　
学生提供更大的学习和发展空间。　
５．２针对重点，讲究实效。如：概念的复习课，知识点容易相互　
混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如：计算复　
习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题　
和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效　
果。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。　
６抓紧课堂的数学复习　
在数学的复习课当中，数学教师应该将各个知识点合理　
的划分为几个学习板块，每一个学习板块都要有较强的针对　
性，以有助于数学教师及时的发现学生在复习当中存在的问　
题，并及时的对学生进行辅导，确保数学总复习的质量。在数　
学总复习得教学中，数学教师要避免采用题海战术的复习策　
略，以防止学生出现思维呆滞和逆反心理的产生。数学教师要　
积极的参与到学生的解题过程当中，帮助学生了解自身数学　
学习上的不足，以有效改善不足，从而提高数学总复习进度。　
小学数学复习课要真正上好、上出有效并不容易，不仅要　
求老师精备课，在实践中摸索，还要把学习的主动权交给学　
生，根据学生个体发展的差异性，采取灵活的教学方法以及不　
同的学习方式，更好地让学生自主梳理所学的知识，让复习课　
不仅可以弥补新授课时的缺憾，还可培养学生的实践能力，从　
而使学生在有限的课堂时间内，接受更多的知识，促进复习课　
走向实效。

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浅谈如何提高小学数学复习课的有效性

浅谈如何提高小学数学复习课的有效性

２ Ｏ １ ３ Ｎ０． １ ８
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈ ｅｒ ａｌ ｄ

科 教 论 坛
浅谈如何 提高小学 数学复 习课的有效性
顾 白 剑 （ 江西 省上饶 市信州 区第七 小学 江西上 饶 ３ ３ ４ ０ ０ ０ ）
时， 一 定 要 适 量 适 度 的 求助 ， 否则 ， 最 后 虽 系 统 梳 理 就 是 将 所 学 习过 的 知 识 根据 然解 决 了难题 ， 但 是 自己思 考的东 西却 很少 ， 就 本末 倒 置 了。 定的标准 进行分类 ， 将 知 识 系 统化 和 条 使复 习成 为 了他人 的复 习 ， 无 论 采 取什 么样 的 复 习方 法 ， （ ２ ） 建立 主 体 参 与 ， 提高学习能力。 下。 事实确 实如此 ， 复 习课 没 有 新 授 课 上 理 化 的 过程 。 的“ 新鲜感 ” ， 同样 也 没 有 练 习 课 上 的 “ 成 都 必须 要 经 过 这 样 的 一 个过 程 ， 重 要 的是 为 了 合理 的 发挥 和 培养 学 生 们 的 研 究 就 感” ， 但 它 确 是 教 学 中 的 一 项 最 重 要 的 采 取 怎 样 的 方式 进 行 梳理 ？ 能力， 让 学 生 的 多种 感 官 都参 与 到 复 习 中 。 ． １理清知 识点 环节， 是 学 生 巩 固 已学 知 识 和 运 用 新 知 ２ 教 师需 要 积极 的 创 造 多种 条 件 ， 引导 学 生 识 的一 个 过程 。 解决“ 复 习难 ” 这 一 问 题 数学是 结构性 很 强的一门学 科， 而 小 通 过 观 察 、 思考 、 说、 做、 评等活动， 积 极 的 即使 有 参 与 到 复 习 中 ： 的关键 是需 要 在 “ 有效 ” 上着 手 。 只 有 运 学 的数 学 概 念 往 往 是 比较 分 散 的 ， ①观察 ， 即看。 教 师可以 引 用 了有 效 的 方 法 ， 才 会 使 复 习 课 起 到 应 联 系 也 是 非 常 有 限 的 。 在 教 学 进 行 一 阶 段 导 学 生 进 行 课 前 的 认 真 观 察 ， 进 而 积 累丰 有的 作用 。 的时候 ， 教 师 就 需 要 引 导 学 生 对 概 念 建 立 富 的 经 验 及 直 观 形 象 ， 为 复 习课 上 的 学 习 结构网， 促 使 学 生在 脑 海 中概 念 的 系统化 。 提 供 一 个 清 楚 明 了的 表 象 ， 为其 奠 定 一 个 复 习课 的重 点就 是针 对学 习 的难 点 及学 生 良 好 基 础 。 ②思考 ， 既思 。 教 师 在 引 导 学 生 １ 提高教师的教学方式 在 课 堂 中学 生 应 该 是 一 切 活 动 的 参 与 的 弱 点 ， 引导 学生 把 有 关 的 知 识 进 行 分 类 在 认真 观 察 的基 础上 ， 通 过认 真 思 考 ， 分析 在 教 学 中 应 该 学 会 放 手 让 学 生 自主 出 解 决 难 题 的 方 法 ， 者， 同时 也是 复 习课 上 的 主 人 ， 他们 每 一 个 整 理 。 理 清 自 己的 思 路 。 ③ 人 都将 成 为 未 来 的探 究 者 。 所以， 我们 需 要 的 进 行知 识 的 整理 ， 相互评论。 这 样 就把 学 说 。 让 我 们 的学 生 在 主 动 思考 的 基 础 上 ， 通 教 师 创 造 一 个 轻 松 和 谐 的 学 习氛 围 ， 为 学 习 的 主 动 权 交 到 了 学 生 的 手 里 ， 让 学 生 亲 过 分组 的形 式 在 组 内认 真 的 相互 交 流 自己 生 们 创 造 一 个 积极 向 上 的 复 习课 堂 环 境 ， 身体验， 同时 ， 也 可 以 很好 的 培 养 学生 的概 的 想 法 ， 或 也 可 以 在每 个 小组 间 进 行 交 流 尊 重 学 生 间的 个体 差 异 ， 培 养 学 生 的 自尊 括 能 力 。 研究 ， 使得复习的思路越来越清晰 。 ④做 。 心， 实现 班级 里 创 设一 种 轻 松 的 气 氛 ， 只有 ２ ． ２抓重点 难点 学 生 已 经通 过 以 上 几 个步 骤 明 确 了 自己 的 这 样 孩 子 们 是 无拘 无 束 的 ， 才 会 大 胆 的 把 在复习中 ， 我 们 一 定 要做 到 ： （ １ ） 学生 必 思 路 ， 然 后通 过 彼 此 间 的 合 作 ， 自 己动 手 ， 自己 的想 法 说 出 来 ， 参 与 到 复 习课 中 。 得 到 须 克服 掉 自己 的定性 思维 ， 学会 质疑 ； （ ２ ） 通 合 力 解决 研 究思 考的 主 题 。 ⑤评 。 在 解 决 完 了学 生 的 参 与 ， 才 可 以 设 计 出 高效 率 的 数 过 复 习找 到 学 生 最 薄 弱 的 环 节 ， （ ３ ） 分 层次 问 题 之 后 使 学 生 参 与 到 复 习 的 评 价 活 动 小 学 教 学 中 的 复 习 课 是 学 生 总 结 阶 段 性 知 识 的 方 法 之 一 。教 师 经 常 感 慨 学 生像木头 人 ， 老 师点到哪 里 ， 学 生 就 动 一
浅谈思维导图在小学数学复习课中的作用

浅谈思维导图在小学数学复习课中的作用

浅谈思维导图在小学数学复习课中的作用随着教育逐渐普及，孩子们的学习压力也日渐增大。

学生们在完成作业和复习考试的时候常常会遇到思维混乱、复习内容难以掌握等问题。

这时，思维导图成为了一个十分有效的解决方法之一。

在小学数学复习课中，思维导图的应用能够帮助孩子们思路清晰、学习有序、记忆深刻、复习高效。

本文将就该话题谈一谈思维导图在小学数学复习课中的作用。

一、突破大纲点，全面记忆首先，思维导图能够用多种形式来呈现一个知识点：文字、图片、颜色等。

可以结合相关图片或图表，把公式、题目和知识点画成结构型的图表。

这不仅可以充分展现知识之间的相互联系，也可以对学生的记忆起到很好的帮助作用。

二、鲜活形象化，易于记忆小学生是注重视觉感的群众，而思维导图通常采用图文并茂的方式呈现知识。

使用思维导图可以将抽象的概念转化为易于理解、形象生动的插图，快速启发学生的联想记忆，在容易记取的程度上，给孩子们提供一种更加生动、灵活的学习方式。

同时，思维导图通常采用分层整体的方式进行呈现。

在这一过程中，我们可以将分支颜色、字体、形状等加以区分，便于学习者快速理解或记忆。

以此，我们可以较好的激发小学生的创新思维，快速关联知识点，从而提高学习效率。

三、课程有机关联，概念强化思维导图是一种集大成性的学习工具，让孩子们可以将知识点快速组织起来，将新的知识与旧知识相提并论，加深孩子们的认知理解。

通过思维导图，班级教师可以实现课程的有机整合和复习强化，帮助学生系统化地复习所学到的全部知识点。

此外，思维导图的知识呈现方式也可以使老师更好地监测学生的掌握情况。

对于容易出现惯性思维的学生，思维导图中的呈现方式和多重关联方式，有助于增强学生对各知识点的联系和概念的整体理解，及时帮助学生弥补薄弱环节，提高学习的效率和统一性。

总之，思维导图以其鲜活的形象化模式，包容性的逻辑思维和全方位的知识呈现，已逐渐在小学教育中成为一种行之有效的教学模式。

在小学数学考试复习课中，思维导图的应用，可以帮助学生快速且分类清晰地复习知识点，提高学习效率，实现应试目标。

如何上好小学数学复习课

如何上好小学数学复习课

如何上好小学数学复习课如何上好小学复习课”成了当如何上好小学复习课”成了当下最热门的话题。

复习在整个数学学习活动中占着很重要的地位，小学数学复习课重要的是把平时学过的相对独立的各个知识点以再现、整理、归纳等方式串起来，融会贯通，完善学生的认知结构，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

下面就数学复习课谈几点我的看法：一、兴趣——复习课的内驱力。

由于复习课都是旧知识，学生没有新鲜感，因此表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情，教学气氛往往比较沉闷。

“兴趣是最好的老师”，要上好一节复习课，激发学生学习兴趣是关键。

老师们可以做以下尝试：1、创设各种有趣的教学情境，激发学生的学习动机和好奇心。

如果复习课只是对已学过知识的简单重复，自然不会受学生欢迎。

我们可以根据具体的教感兴趣的童话故事、动画人物等都可以成为我们课堂的有效教学资源。

2、采用小组合作学习形式，开展小组竞赛。

小学生的集体意识和竞争意识是很强的，我们可以借学生这一心理特点，开展各种形式的小组竞赛。

例如：争夺计算红旗手、数学擂台赛等活动，吸引学生主动地、高兴地参与到复习中来。

学生的压力大造成课堂气氛也很紧张。

教师可以在课堂中穿插一些数学小游戏来调节课堂气氛。

例如：计算接龙游戏、爬数学云梯游戏等。

这些小游戏虽然只是课堂中的小插曲，但是恰当的使用不仅能活跃课堂气氛，提高学生兴趣，还能巩固数学知识，达到提高复习效果的目的。

4、采用各种激励手段，激发学生数学学习的自信心。

复习阶段尤其要鼓舞士气，要让学生看到自己的进步，对自己有信心，激起学生更为强烈的参与复习的欲望。

二、梳理——构建完整的知识体系。

前段时间听了一位老师的数学复习课，发现这位老师把复习课当成新课来上，整堂课都在细致的讲解一个个知识点。

上好数学复习课的一个关键词是梳理，在课堂上教师要引导学生把相关知识进行系统的梳理，了解知识的来龙去脉，帮助学生构建完整的数学知识体系。

数学知识的梳理要注意以下几点：1、应该从小培养学生梳理数学知识的习惯和能力。

浅谈小学数学的有效复习策略

浅谈小学数学的有效复习策略

引 导 自主 复 习 ， 重 “ ” 注 理 在 复 习 课 的 教 学 中 ， 可 以 放 手 让 学 生 采 用 不 同 的 法 ， 立 自主地 、 独 自由 自在 地 操 作 、 考 与 整 理 ， 身 思 全 心地 投 入探 究数 学 知识 的形 成过 程 。然 后 引导 学 生对
三 、 视 生 活联 系。 重 “ ” 重 注 用
般 边形 形 四 的 ～ 一 ， ● ｌ － 边 形 四 裁 ～ ＿ 梯 Ｊ ‘ 一 ＿ 的 Ｉ 平 行 边 形 长 四 一 ● Ｉ 知 方 形 正 无 ； ～ 一
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各 自独 创 的结 果 进 行 分 析 与 综 合 的 同 时 ， 用 “ 较 ” 运 比 异 同这 一 思 维 方 式 逐 步 构 建 相 同 的结 果 ，在 学 生 体 验 、 交 流 、 思 、 论 中 寻 求 一 种 最 佳 的结 果 。 通 过 “ 异 — — 反 辩 存 求 同 — — 求 佳 ” 操 作 策 略 ， 生 的 认 知 结 构 也 得 到 充 的 学 分 的 发 展 ， 达 到 “ 悟 — — 理 解 — — 升 华 ” 促 使 学 生 即 感 ，
从 “ 序 ” 维 到 “ 序 ” 维 再 到 “ 学 ” 维 方 式 的 发 无 思 有 思 科 思 展 。 虽 然 学 生 在 “ 异 ” 程 中所 使 用 的 方 式 和 方 法 ， 求 过 可 能是 ｔ 和简 捷 的 ， 可能是 繁琐 错 误 和无 序 的 ， 他 Ｅ确 也 但 ｛Ｊ 种 别 出心 裁 的方 法 是 自 己独 创 的 ， 一 种 不 可 多 得 『这 是 的 “ 新 ” 为 。例 如 ， 复 习 “ 而 图 形 的分 类 ” ， 始 创 行 在 平 时 课 老 师 布 置 学 生 回忆 在 小 学 阶 段 学 过 的平 面 图 形 有 哪 些 ？ 提 示学生 ・ 用 图或表 的形式表 示它 们 的 内在联 系 ， 叮以 有 两 个 小 组 通 过 自我 学 习 、 自我 整 理 、 作 讨论 参 与 ， 合 最 后 以 自 己独 特 的 方式 梳 珊 成 如 下 的 知 识 网 络 。 图表 简 单 明 了 ，形 象 地 表 示 了各 体 系 。 践 告 诉 我 们 ， 构 实 学