高校交叉学科专业建设的对策

我国研究型大学的学科交叉建设探析——以中国科学技术大学为例作者：程妍裴旭来源：《研究生教育研究》 2013年第4期程妍1 裴旭2（1.安徽大学马克思主义研究院，安徽合肥230052；2.中国科学技术大学研究生院，安徽合肥230026）作者简介：程妍(1975—)，女，安徽六安人，安徽大学马克思主义研究院讲师，博士.裴旭（1969—），男，安徽长丰人，中国科学技术大学研究生院综合信息办公室主任，副研究员.基金项目：本文系安徽省教育厅人文社会科学一般项目（编号：SK2012B050）、安徽大学文科青年基金项目“研究型大学建设——跨学科研究的视角”（编号：02303304）和安徽大学博士科研启动经费项目（编号：33190015）的阶段性成果.摘要：在阐明学科交叉内涵的基础上，以中国科学技术大学为例，剖析该校学科交叉的特色，并详细分析火灾科学这一典型的交叉学科的成长过程，以期为研究型大学的新兴学科培育及学科建设提供有益的借鉴。

关键词：学科；学科交叉；学科建设；研究型大学中图分类号： G640文献标识码： A现代科学的发展趋势是高度分化基础上的综合，当代科学技术越来越呈现出多学科相互交叉渗透以及系统化、整体化的发展态势，学科交叉在推动传统学科发展的同时，已经成为提高科研原创力的重要途径。

作为科学研究的前沿阵地，研究型大学是影响科学技术发展的重要力量,学科是大学的基本构建单元，学科建设是研究型大学的核心和根本，学科交叉是学科建设的重要内容。

促进学科交叉对于培育新兴学科、完善学科结构、提升研究型大学的科研原创力具有重要意义。

本文以中国科学技术大学为例，剖析该校学科交叉的特色、成果、阻碍，这对于寻找新的学科生长点，提升学科建设水平具有重要的参考意义。

一、学科交叉概述所谓学科，是指按照学术的性质而分成的科学门类，如自然科学中的物理学，社会科学中的语言学等。

托马斯·库思从科学整体性的视角，把有无范式——即从事同一个特殊领域的研究学者们所持有的共同的信念、传统、理论和方法，作为—门学科的形成标准。

维普资讯
２０ ０ ６年 ｌ ２月
绵 阳师范学院学报
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第 ２ 卷 第６ ５ 期
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新建本科院校学科建设工作的现状及其对策思考
关键 词 ：新建本科 院校 ；学科建设 ；对策 ；思考 中图分类号 ：Ｇ ４ ． 文献标 识码 ：Ａ ６２ ８ 文章编号：１７ －１ｘ ２ ０ ）６０ １－４ ６２６２ （０ ６ ０ －１ １０
学科建设是从科学研究的角度通过提高学科的 科学研究 的水平、 教学质量和人才培养的质量 ， 促进 学科 的发展和专业水平的提高。学科建设是高校建 设的关键和核心 ， 是提高学校教学与科研及社会服 务能力和水平 的重要基础 ， 是提高教学质量和人才 培养质量的保证 。学科发展的水平是体现高校发展 水平 、 办学特色 和社会声誉 的主要标志。“ 没有一
何 绍 芬
（ 内江师范学院教务处， ｌＩ ＩＪ 内江 ６ １１ ） ￣Ｉ ４１２
摘 要 ：学科 建设是 高校 的一项综合性、 系统性 、 长远性 的基 础建设 ， 高校 建设 的关键 和核 心， 是 是提 高教 育
教学质量、 人才培养质量与科研水平及社会服务能力的重要基础。新建本科院校学科建设工作的原则是“ 加强基 础学科、 发展优势学科、 扶持新兴学科、 重视交叉学科” 重点是确定学科发展规划和学科方向、 ， 培养学术梯队、 加强 学科基地建设 ， 标是提高学校教学、 目 科研、 社会服务及知识创新的能力和水平。本文分析了新建本科院校学科建 设工作的现状及存在的主要问 ， 题 提出了加强学科建设工作的对策。

学校专业设置结构调整优化工作方案及对策目录一、内容概括 (2)（一）背景分析 (3)（二）目的意义 (4)（三）基本原则 (4)二、现状评估 (5)（一）专业设置总体情况 (6)（二）专业设置存在问题 (7)（三）原因分析 (8)三、调整优化目标与任务 (9)（一）调整优化目标 (10)（二）重点任务 (11)四、具体调整优化措施 (12)（一）专业增设与退出机制建设 (13)1. 增设专业标准 (15)2. 退出机制建立 (16)（二）专业布局优化 (16)1. 调整专业结构 (17)2. 优化学科布局 (18)（三）专业内涵提升 (19)1. 提升师资水平 (20)2. 改进教学内容方法 (22)3. 加强实践教学环节 (23)（四）加强专业动态调整 (24)1. 建立监测评估机制 (25)2. 及时调整专业设置 (26)五、实施计划与保障措施 (26)（一）实施计划 (28)1. 制定年度工作计划 (29)2. 分阶段推进实施 (30)（二）保障措施 (30)1. 组织领导保障 (32)2. 制度政策保障 (32)3. 资源条件保障 (33)4. 监督评估保障 (34)六、结论与展望 (35)（一）主要结论 (36)（二）未来展望 (37)一、内容概括随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，教育事业也在不断地调整和改革。

为了适应新时代的发展需求，提高人才培养质量，我校决定对专业设置进行结构调整优化工作。

本方案旨在明确学校专业设置调整的目标、原则、任务和措施，以期为学校的教育教学改革提供有力的支持。

我们将深入分析当前国内外教育发展趋势，结合国家和地方经济社会发展需要，以及学校自身的优势和特色，明确专业设置调整的总体目标。

在此基础上，我们将制定具体的专业设置优化方案，包括调整或增设的专业方向、优化现有专业的课程体系和教学内容等。

我们将加强与行业企业、社会组织的合作与交流，充分了解社会对人才的需求，确保专业设置更加符合市场需求。

高校教育中的学科建设与师资队伍建设高校教育是培养人才的重要平台，学科建设和师资队伍建设是高校教育发展的关键要素。

本文将从学科建设的重要性、学科发展策略以及师资队伍建设三个方面进行探讨。

一、学科建设的重要性学科建设是高校教育提升自身核心竞争力的基础。

优秀的学科可以吸引优秀的教师和学生，为高校吸引资源、提升声誉和实现可持续发展提供有力支持。

学科建设不仅能提高学科水平，也能培养创新人才，推动科学研究和社会发展。

二、学科发展策略1.拓宽学科门类，促进交叉学科融合。

随着社会的发展，学科间的交叉融合变得越来越重要。

高校应该鼓励开设交叉学科专业，促使不同领域的知识相互渗透，激发创新思维。

2.加强学科顶层设计，优化学科结构。

高校需要根据国家和地区发展需求，制定学科发展规划并进行落实。

同时，要加强学科评估和调整，及时发现和解决存在的问题，不断优化学科结构。

3.提升学科特色，增强学科影响力。

每个高校都应该注重培养自己的学科特色，通过加强学科建设和人才培养，使学科在国内外具有一定的影响力和竞争力。

三、师资队伍建设师资队伍是高校教育的核心力量。

优秀的教师不仅具备广博的学科知识，还需要具备教学经验和科研实力。

高校应该注重以下几方面的师资队伍建设：1.加大师资引进力度。

通过引进国内外优秀学者，增加教师团队的国际化程度和学术水平，提高教学质量和科研能力。

2.加强教师培训和发展。

高校应该加强对教师的培训和发展，提供专业的培训机会和资源，帮助教师不断提高自身素质和能力。

3.改革教师激励机制。

合理激励教师的积极性和创造力，制定科学的评价标准和薪资体系，提供良好的发展空间和晋升机会。

4.加强师资队伍建设管理。

高校应该建立完善的师资队伍管理体系，健全教师招聘、聘用、考核和奖励制度，确保教师队伍的稳定和持续发展。

总结学科建设和师资队伍建设是高校教育发展的重要内容。

高校应该通过拓宽学科门类，加强学科顶层设计和提升学科特色，推动学科水平的提高和发展。

中国高等融合教育的现状及对策
随着社会的不断发展，高等教育也在不断更新与改革。

高等融合教育是一种新型的教育模式，旨在打破传统学科的界限，促进不同学科之间的交叉与融合。

然而，当前中国高等融合教育仍存在一些问题，需要采取相应的对策。

首先，中国高等融合教育在实践中存在的问题主要有以下几点： 1.不同学科之间的融合不够深入：目前，许多高校虽然推行了高等融合教育，但实际上只是将不同学科的课程简单地组合在一起，缺少真正的融合。

这种表面的融合难以体现高等融合教育的价值。

2.师资队伍缺乏融合教育的专业人才：在高等融合教育中，需要具备跨学科的知识和技能，但目前我国高校的师资队伍中，缺乏专业的融合教育人才。

3.缺乏多元化的评价体系：目前，高等教育评价体系主要以学术论文、专利申请和科研项目等为主，缺乏对高等融合教育的评价体系。

这使得推行高等融合教育的高校难以得到应有的支持和认可。

针对上述问题，应采取以下对策：
1.建立高等融合教育的课程体系：必须建立一套全面的高等融合教育的课程体系，并加强对课程的调整和改进。

要求高校注重“以人为本”，注重学生的核心素养的培养。

2.加强师资队伍建设：鼓励教师跨学科研究和教学，培养和招聘具有融合教育专业背景和能力的教师。

高校应设立融合教育研究机构，促进教师间的合作与交流。

3.建立多元化的评价体系：要建立多元化的评价体系，包括学生的核心素养、社会实践、竞赛成果和创新创业等方面，以全面衡量高等融合教育的实施情况。

总之，高等融合教育是高等教育改革的一个重要方向。

在实践过程中，要注意把握好实践与理论的结合，推动高等融合教育的深入发展，并在实践中积累经验。

2022年第11期总第563期No.11,2022SumNo.563Journal of Science and Education1前言一流本科教育是未来高等教育发展的一个基本方向,也是高校本科教育改革的一个基本趋势。

[1]关于一流本科教育，笔者认为，能够培养出一流专业人才的本科教育才能称之为一流本科教育，而不是一流大学提供的本科教育。

人无完人，高校也是如此，任何一所学校都会有冷门专业和优势专业，而只要能够不断培养出一流的专业人才，那么这所高校的优势专业便可以被看作是一流本科专业。

每一所本科高校都有建设一流本科教育和一流本科专业的潜力。

目前，我国一流本科教育建设蓬勃发展。

2018年，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，提出将建设一万个国家级一流专业点和一万个省级一流专业点的主要任务。

[2]2019年，教育部发布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，标志着“双万计划”正式启动[3]，旨在进一步推动建设一流本科专业。

2020年，首批“双万计划”的一流本科专业建设点评选结果公布，确定了4054个国家级建设点和6210个省级建设点。

2地方高校本科专业建设现状地方高校为地方和国家培养了数以万计的优秀人才与毕业生，为社会经济发展做出了重要的贡献。

“双万计划”首批一流本科专业建设点将中央部门所属高校、地方高校名额分赛道建设，且地方高校得到了一定的政策倾斜，共获批建设点2363个，占总数的58.3%。

从中可以看出，政府鼓励地方高校建设一流本科教育，开设一流本科专业。

从目前高校本科专业建设情况来看，许多高校都采取了诸多措施：建设教师队伍，提高教师科研创新能力和教学水平；建设校园公共基础设施，营造良好的教学环境；整合教学资源，开发优质课程，提供开放的学习平台；深化校企合作，建立实训基地；等等。

这些举措有利于为高校本科专业建设提供支持。

然而，由于办学实力以及经费投入等客观因素的制约，地方高校的本科专业建设水平与建设一流本科教育的目标相比还存在着较大差距。

《专业建设思路与目标》在当今竞争激烈的教育领域，专业建设无疑是高校发展的核心任务之一。

科学合理的专业建设思路与明确的目标设定，对于提升学校的教育质量、培养适应社会需求的高素质人才、推动学校的可持续发展具有至关重要的意义。

本文将深入探讨专业建设的思路与目标，以期为高校的专业发展提供有益的参考。

一、专业建设思路（一）以市场需求为导向专业建设的首要思路是紧密围绕市场需求。

高校应深入调研社会经济发展的趋势、行业的发展动态以及人才市场的需求状况。

通过与企业、行业协会等的广泛合作，了解企业对各类专业人才的能力素质要求，以此为依据来调整和优化专业设置。

避免盲目跟风开设热门专业，而应注重培养具有扎实专业基础和较强实践能力的应用型、复合型人才，使毕业生能够在就业市场中具备竞争力。

在信息技术飞速发展的时代，计算机科学与技术等相关专业的建设就应紧密结合市场对软件开发、数据分析、人工智能等方面人才的需求，加强相关课程体系的建设，注重实践教学环节，培养学生的实际操作能力和创新思维。

（二）突出特色与优势在众多高校中脱颖而出，专业建设必须突出自身的特色与优势。

学校应充分挖掘自身的学科资源、师资力量、办学传统等优势，结合区域经济社会发展的特点，打造具有鲜明特色的专业品牌。

可以通过开设特色课程、开展特色实践项目、组建特色教学团队等方式，形成在某一领域或方向上的独特竞争力。

一些具有深厚历史文化底蕴的高校可以依托自身优势，开设历史文化遗产保护、地方文化研究等专业，将传统文化与现代科技相结合，培养专门的文化传承与创新人才，为地方文化的发展做出贡献。

（三）注重学科交叉与融合当今社会的发展越来越呈现出学科交叉融合的趋势，单一学科的知识已难以满足复杂问题的解决需求。

专业建设应积极推动学科交叉与融合，打破学科壁垒，开设跨学科专业或课程模块。

鼓励学生在不同学科领域进行学习和研究，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

在生命科学领域，可以开设生物医学工程专业，将生物学、医学与工程学有机融合，培养既懂生命科学又具备工程技术能力的人才，为生物医药产业的发展提供有力支持。

中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径近年来，中国高等教育的发展取得了巨大进步，人才培养工作不断创新和优化，专业群建设已成为高等院校重要的发展方向。

我国高校既有丰富的人文社会科学类专业，也有优秀的自然科学类专业，但其中也存在一些问题。

比如一些专业发展不够完善、专业设置不合理等，这些都需要通过专业群建设来解决。

本文将从专业群建设的核心任务和建设路径层面进行探讨。

一、专业群建设的核心任务1.优化专业结构优化专业结构是专业群建设的核心任务之一。

在传统专业群建设中，大多数高校根据学科建立专业设置。

这种发展模式可能导致一些专业不断累加、同质化现象较为严重。

因此，优化专业结构可以减少重复专业的设置，增加新型专业的开设，提高专业的针对性和实用性。

2.提升人才培养质量提升人才培养质量是专业群建设的重要任务。

针对当前社会需求以及科技进步对人才培养的不断要求，高校应在专业群建设中注重实践和创新，建立以学生为中心的教育模式，培养具有职业素养和创新意识的应用型人才。

3.深化教育教学改革深化教育教学改革是专业群建设的重要任务之一。

高校可以在专业群内开展教育教学改革，采用创新的教育教学方法和措施，实现教育教学质量的提升。

高校应注重对教师的培训和评估，提高教师的教育教学水平。

4.加强行业对接加强行业对接是专业群建设的核心任务之一。

高校应积极与社会各行业进行对接，了解市场需求，科学设置和调整专业群建设的内容和方向。

在专业群内，高校应加强产学研合作，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。

二、专业群建设的建设路径1.重视定位和发展规划在专业群建设中，高校需要注重定位和发展规划。

高校需要明确实现什么样的培养目标，建立什么种类的专业群，注重教育教学改革、科学研究和社会服务的整合，实现各方面的协调发展。

高校应当考虑当地的经济实际情况，预测研究前沿动态，构建符合实际需求的培养规划。

2.注重学科交叉和整合在专业群建设过程中，高校需要注重学科交叉和整合，建立学科之间的联系。

行业特色高校专业结构调整中存在的问题及策略【摘要】现如今，随着社会经济的发展和市场需求的变化，高校专业结构调整显得尤为重要。

这一过程中存在着诸多问题，例如专业设置过于冗杂、就业和培养质量不匹配等。

为了有效应对这些问题，本文提出了一些策略建议，包括精简专业设置、加强产学研合作、优化教学资源配置等。

文章还探讨了现实中可能遇到的难题，如师资队伍不足、校企合作困难等。

在总结中，强调了高校在专业结构调整中应保持敏锐的市场洞察力和灵活的应变能力，展望未来，希望高校能够随着时代变化不断优化自身专业结构，更好地适应社会发展需求。

【关键词】高校专业结构调整、问题、策略、现实难题、对策探讨、引言、正文、结论、背景介绍、研究目的、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和教育需求的不断增加，高校专业结构调整已成为当前高等教育领域的重要议题之一。

作为培养人才、推动社会发展的重要载体，高校在面向未来、适应社会需求的也面临着专业设置不合理、人才培养模式滞后、就业市场供需失衡等诸多问题。

对高校专业结构进行调整与优化，已成为当务之急。

当前，随着新兴行业的不断涌现和传统行业的转型升级，高校专业结构也需要不断地进行调整。

但在这一过程中，也涌现出了一系列问题，如专业设置单一、育人模式落后、专业与市场需求不匹配等。

如何有效地解决这些问题，提高高校专业结构的适应性和灵活性，成为当前高等教育管理和决策中的重要问题。

为了更好地应对高校专业结构调整中存在的问题，本文将通过对现状的分析，发现问题的症结所在，并提出相应的策略建议，探讨现实难题及对策，最终总结出对未来的展望。

希望通过这篇文章的探讨，能够为高校专业结构调整提供一些有益的启示。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解行业特色高校专业结构调整中存在的问题，并提出有效的策略建议，促进高校专业结构的优化和改善。

通过对现实情况进行分析，确定问题的核心，并针对这些问题提出可行的解决方案，为高校专业结构的调整和发展提供参考和借鉴。

高校医工(理)交叉合作问题探究和对策分析谭华;孙丽珍【摘要】The cross - development of medicine and engineering (science) will decide the medicine development of 21st century and lead the technology innovation of medicine in the future. The colleges have the unique advantage to conduct the cross -development of medicine and engineering (science). The subject of how to enhance colleges'core competitiveness and quicken the construction of first - class university by promoting the cross - development of medicine and engineering (science) in the new period is worthy to be highly respected and researched in depth by domestic colleges. Combined with the practice and characteristic of colleges in China, the paper proposed countermeasures and suggestions with existing problems in the cross - development of medicine and engineering ( science ) to promote the development progress of science and technology in colleges.%医(工)理学科的相互渗透和融合将决定21世纪医学的发展,并引领未来医学技术的不断创新.高校拥有开展医工(理)交叉合作得天独厚的优势,在新时期如何通过推动医工(理)交叉合作采提升高校核心竞争力和加快创建世界一流大学,是当前国内高校值得高度重视和深入研究的课题.本文将结合高校实际和特色,就目前医工(理)交叉合作中存在的问题展开分析,并提出对策和建议,以促进高校科技进步与发展.【期刊名称】《科技管理研究》【年(卷),期】2012(032)014【总页数】4页(P161-163,168)【关键词】医工(理)交叉;探究;对策分析;高校【作者】谭华;孙丽珍【作者单位】上海交通大学科学技术发展研究院,上海200240;上海交通大学科学技术发展研究院,上海200240【正文语种】中文【中图分类】G311高校特别是综合性大学，具有学科门类齐全、高层次人才荟萃、实验设施完备等优势,适合开展多学科交叉研究。

2024年大学学科建设工作总结范文2024年是我校学科建设的关键一年，我校以新的目标、新的思路和新的举措，积极推进学科建设工作，取得了一系列重要成果。

下面我将对2024年大学学科建设工作进行总结。

一、学科建设目标2024年，我校学科建设的总体目标是提高学科竞争力和影响力，打造一流学科，为学校发展提供强有力的支撑和引领。

具体目标包括：增加一流学科数量，提升一流学科竞争力，加强与国内外一流高校的合作交流，加强学科交叉融合，提高学科整体水平。

二、学科建设重点2024年，在学科建设中，我校突出了以下几个重点：1.优化学科布局：根据学校发展规划和未来趋势，对学科布局进行了全面梳理和调整，明确了每个学科的发展方向和重点领域，加强了学科间的协同合作。

2.提高学科竞争力：加强学科专业方向的创新和改革，引进优秀的学科带头人和团队，提升学科教师的科研水平和教学质量，加大对学科人才的培养和引进力度。

3.加强学科交流与合作：积极与国内外一流高校和研究机构开展合作交流，建立学术联盟和共享平台，加强学科交叉融合，提高学科创新能力和国际影响力。

4.加强学科评估和监控：建立学科评估和监控机制，定期对学科的发展情况和影响力进行评估，及时调整和优化学科建设策略，确保学科建设的方向和目标的实现。

三、学科建设成果2024年，我校在学科建设方面取得了一系列重要的成果，主要体现在以下几个方面：1.一流学科增加：通过针对性的建设和培养，我校新增了多个一流学科，包括工程学、医学、信息技术等，学科实力显著提升。

2.学科竞争力提高：我校部分学科进入了国内一流学科排名前列，学科教师在国内外学术会议上取得了一批重要学术成果，学科的影响力不断扩大。

3.学科交流合作深化：我校与国内外一流高校和研究机构建立了战略合作伙伴关系，开展了一系列学术交流和合作研究，形成了一批具有较高国际影响力的学术论坛和研讨会。

4.学科评估监控有效：通过学科评估和监控，及时调整和优化学科建设策略，确保学科建设的方向和目标的实现，确保学科建设的质量和效果。

地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题与对策作者：姚敏刘岚来源：《科教导刊·电子版》2019年第17期摘要“新工科”是新时期国家推进高等教育改革的新战略，它是我国新经济时代实施创新驱动战略的迫切需求。

“互联网+”、“工业制造4.0”、“中国制造2050”带动了新一代信息技术、高档数控机床、机器人、新材料、虚拟现实以及现代生物技术等新科技迅猛发展，相关新兴产业和创新型企业需要一大批工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才。

电子信息产业是我国国民经济的支柱，纵观人工智能、智能制造、机器人、云计算等与“新工科”对应的新兴产业，电子信息类专业的重要性不言而喻。

如何在新工科背景下建设电子信息类专业，如何在新工科建设和发展之路上完成电子信息类专业的继承与创新、交叉与融合、协调与共享，是我们亟待研究和实践的重要课题。

关键词“新工科” 地方应用型高校1高等工程教育培养模式关于工程教育的概念，学术界一直在商讨之中。

早在1925年，工程教育一词在美国开始出现并得到使用，主要指对技术、工业类专业人才的培养过程。

随着工业逐渐发展，工程教育的涵义也逐步得以补充。

美国大学以培养高质量的现代工程师为目标，强调工程教育要将理论知识与实践相结合，与市场和产业的实践需求相联系。

德国大学以培养理论基础与实践能力并重的综合性工科人才为目标，侧重于锻炼学生解决实际问题的能力。

澳大利亚大学以培养多层次的高质量工程技术人员为目标，坚持以学生为主体的教育宗旨，将工程教育与学生的职业发展紧密联系。

英国大学以培养满足市场需求的应用型综合人才为目标，采用开放的培养模式，将构建以学生为中心的教育体系放在第一位。

2“新工科”建设内涵2008年全球金融危机之后，欧美发达国家先后提出重振本国工业的战略，尤其是美国的“再工业化”战略和德国的“工业4.0”计划，力求恢复本国经济并寻求未来产业升级的策略。

Freeman提出了国家创新体系的概念，认为历史上技术领先国家的追赶超越是国家创新系统的演变。

新专业建设过程中面临的主要问题及解决办法探讨作者：徐颖，刘晓燕，施微来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2014年第1期徐颖，刘晓燕，施微（东北石油大学土木建筑工程学院，黑龙江大庆 163318）摘要：高校中的新专业建设是社会发展需求的产物，其质量直接影响高校的竞争实力及学生创新能力的培养。

本文提出现有高校新专业建设过程中普遍面临的主要问题，并给出相应的解决措施，以保证新专业建设具有扎实的基础，稳步健康地发展专业优势，提高专业的办学水平和竞争力。

关键词：高校；新专业建设；专业特色定位；团队建设中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）01—0013—02本文为黑龙江省教育厅规划课题——新专业建设与“双师型”教师培养模式的对接研究，编号GBC1212011；黑龙江省高等教育教学改革项目，编号JG2013010164。

收稿日期：2013—08—11作者简介：徐颖（1981—），女，辽宁海城人。

东北石油大学土木建筑工程学院，讲师，硕士，研究方向：油田节能。

刘晓燕（1962—），女，辽宁绥中人。

东北石油大学土木建筑工程学院，教授，研究方向：节能建筑法。

施微（1982—），女，浙江绍兴人。

东北石油大学土木建筑工程学院，讲师，硕士，研究方向：通风防排烟。

在我国高等教育领域，学科专业结构的优化、教学资源的合理配置、教育教学质量的提升已成为当前各高校发展的重要战略。

［1—3］随着高校的发展及社会就业需求的变化，高校新专业在不断增加。

新专业建设的质量和人才培养状况直接关系到高校的整体办学水平和社会声誉，关系到毕业生在择业与未来发展中的竞争实力。

一、新专业建设面临的主要问题新专业的建立并不是简单地意味着增设了一个专业方向，它涉及到学校的建设（包括学科发展规划、实验培训基地建设、教学内容的设定）、招生计划及相应的就业指导与宣传。

因此，新专业的建设需要多方面全方位的思考及准备。

我校应用型学科建设的关键问题和若干建议为引导部分地方普通本科高校向应用型转变，继示范性应用型本科高校和应用型人才培养专业群建设项目申报之后，福建省教育厅于2017年6月再出新举措，集中力量建设100个应用型学科，以提高应用型高校的人才培养质量和整体办学水平。

厘清应用型学科建设的若干问题，深化对应用型学科建设的认识，有助于加快我校转型发展。

一、学科建设与专业建设在高等教育办学中，学科建设与专业建设是两个永恒的话题，一个以促进科学发展为目的，一个以培养社会需要人才为目的，他们之间的区别与联系主要源于学科与专业的区别与联系：1. 学科与专业的区别第一，概念内涵不同。

学科侧重于以科学知识的分类而形成的组织，而专业则是一种课程的组织形式。

第二，目标不同。

学科的核心是知识的发现和创新，学科的基本特征是学术性，学科以本学科研究的成果为目标。

专业则是把培养为社会服务的各行各业专门人才为己任，适应社会不同部门对不同层次人才的需求。

第三，构成要素不同。

专业的构成要素是专业培养目标、课程体系和专业中的人（教育者和受教育者）；而学科的构成要素是知识单元，知识单元的系统化构成了知识体系，即成为学科。

第四，划分原则不同。

学科遵循知识体系自身的发展逻辑的原则进行划分，而专业则是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需求来设置的，不同领域专门人才所从事的实际工作，需要什么样的知识结构，专业就组织相关的学科来满足。

2. 学科与专业的联系：第一，交叉关系：专业是对学科知识的切块重组。

一个学科可以组成若干专业，不同学科之间也可以组成跨学科专业。

第二，依存关系：学科是专业发展的基础，专业是学科承担人才培养的基地。

第三，课程中介：学科与专业的联系以课程为中介来实现。

总之，专业建设是学校办学的“主体”工作，是衡量高校办学水平的重要标志，具有基础性、普及性；学科建设是学校办学的“亮点”工作，反映高校人才培养质量，具有发展性、选择性。

两者都是学校的重要工作，既要在专业建设的平台上，有重点地进行学科建设，也要注重围绕课程建设与校园学术氛围的营造两方面进行学科建设与专业建设的结合。

学科专业结构优化实践的成效
学科专业结构优化的具体措施
学科专业结构优化实践的背景
学科专业结构优化实践的挑战与问题
* 学科交叉融合的难度* 师资队伍的匹配问题* 实践教学资源的不足
* 学科专业设置重复度高* 人才培养模式单一* 缺乏有效的学科评价体系
对学科专业结构优化实践的反思与展望
学科专业结构优化的实践探索：高校在学科专业结构优化方面进行了许多实践探索，包括专业调整、课程优化、实践教学改革等。
优化学科专业结构有助于提升高校的核心竞争力
优化学科专业结构有助于提高高校教学质量和科研水平
学科专业结构现状及问题分析
高校学科专业设置的现状
学科专业数量众多，涵盖面广
学科专业设置缺乏前瞻性和创新性
学科专业结构与经济发展需求不匹配
部分学科专业设置重复，造成资源浪费
学科专业结构存在的问题
学科专业结构与经济发展需求不匹配
汇报人：XX
高校学科专业结构的优化与调整
目录
01
学科专业结构优化的背景和意义
02
学科专业结构现状及问题分析
03
学科专业结构优化的原则和目标
04
学科专业结构优化的实践探索
05
学科专业结构调整的政策建议
06
结论与展望
学科专业结构优化的背景和意义
当前教育改革的需求
适应经济社会发展需要，培养更多高层次、高素质人才
鼓励高校与行业企业合作，根据市场需求和产业发展需要，共同制定学科专业人才培养方案。
建立学科专业评估机制，定期对学科专业进行评估，根据评估结果进行优化和调整。
促进学科专业之间的交叉融合
建立学科交叉平台，促进不同学科之间的交流与合作

对高校学科建设与专业建设的认识及思考[摘要]学科建设与专业建设，是高等学校发展建设的重要内容。

学科建设与专业建设既有相同的地方，也有不同的内涵。

本文论述了学科和专业的概念及二者的关系，指出了学科建设和专业建设的内涵，提出了高等学校学科建设和专业建设的基本思路。

[关键词]学科建设专业建设课程建设反映一所高校办学水平的标志是学科建设，反映一所高校人才培养质量和水平的标志则是专业建设水平。

学科建设和专业建设分别体现高校的研究职能和人才培养职能，并共同为社会服务。

一、高校学科建设与专业建设的关系学科是与科学知识相联系的一个学术概念，是指按门类划分的知识系统，或者说学科是相对独立的知识体系，表明了知识的门类属性，强调了知识所在学科的科学归属。

学科是在科学发展中不断分化和整合过程中形成和发展的。

有的学科是科学分化的结果，有的则是两门或两门以上学科整合而成的，如综合性学科和交叉学科。

专业是与人才培养方案有关的教育管理概念，是根据学科的发展和社会职业分工而确定的人才培养方案或培养计划的基本单位。

高等教育本质上是一种专业教育，学生通过接受某一个专业的培养，获得与某一学科或几个学科有关的知识和能力，便于在社会分工中找到适合自己的职业。

高等学校作为传播、发展、创造学科知识的学术机构，学科是衡量一所学校学术水平的标志。

学科对于高等学校的意义，除了从外部获得社会认可外，还表现在学科是高等学校形成专业特色的基础。

高等学校又是培养社会所需人才的教育机构，专业表明了学校在传授学科知识方面的教学组织管理形式，是进行专门训练、培养专门人才而产生的学业门类，所以高等学校培养的人才带有专业属性。

1.专业是对学科的选择与组织专业的设置，既要考虑学科知识，又要适应社会用人需要，而后者更为重要。

社会对人才的需求，不仅要求掌握某一个学科的知识体系，而且要了解掌握与该学科有关的其他学科的知识。

同时某一学科知识是以其他学科知识为基础的。

所以专业的设置首先要在一系列的学科门类中选择一个或几个学科作为专业的主干学科，然后，根据学科的知识体系，将学科知识转化为一系列的课程。