圆柱的认识
《圆柱的认识》与数学课程标准第二学段的“图形与几何”二图形的认识9、通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体、圆柱的展开图有关。本节课与通过观察、操作，认识圆柱.
第一项课标要求的维度目标是过程与结果目标，行为动词是认识，学习水平为了解，学习内容是圆柱的特征。
第二项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是认识，学习水平为了解，学习内容是圆柱的展开图。
教材分析：
《圆柱的认识》属于“图形与几何”领域中“图形的知识”，属于第二学段。“圆柱的认识”这部分内容有：圆柱的特征，圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高，圆柱的侧面及它的展开图。
学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。“圆柱的认识”在六年级立体图形的教学中是关键的一环，圆柱是一种比较常见的立体图形，学生对圆柱已有了初步的感性认识；所以在教学中创设了由实物观察，通过摸一摸、说一说等活动认识圆柱的特征，又通过剪一剪商标纸，了解圆柱侧面展开图。这样遵循了从直观到抽象、从感性到理性的认识规律。圆柱的认识是学习圆柱的侧面积及表面积的基础。
学情分析：
优势：圆柱的认识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，是建立在学生初步认识了立体图形，掌握了长方体、正方体以及圆的相关基础知识之后进行教学的。本节课的圆柱的特征学生学习起来困难不大。
劣势：虽然圆柱与已经学过的长方体、正方体都属于立体图形，但长方体、正方体是由几个平面图形围成的几何体，而圆柱则面是由曲面围成的几何形体，这在图形的认识上又深入了一步，是学生空间观念的进一步发展。
教学重点、难点：
《数学课程标准》第二学段“图形与几何”指出：通过观察、操作，认识圆柱。教材分析中指出：“圆柱的认识”在六年级立体图形的教学中是关键的一环，它是学习圆柱的侧面积及表面积的基础。所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：认识并掌握圆柱的特征。
《圆柱的认识》课件
《圆柱的认识》课件
导语：《圆柱的认识》是人教版小学数学第十二册的内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。以下是《圆柱的认识》课件！
《圆柱的认识》课件
教学目标：
1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3、激发学生学习的兴趣。
教学重点：认识圆柱的特征。
教学难点：看懂圆柱的.平面图。
教学过程：
一、复习
1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式）
2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）
（1）半径是1米 （2）直径是3厘米
二、认识圆柱特征
1．整体感知圆柱
（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动……）
（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。
2．圆柱的表面
（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？
（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。）
3．圆柱的高
（1）显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？
（2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关．
4．圆柱的侧面展开（例2）
（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状．
反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？
┌长方形
板书：沿高剪┤ 斜着剪：平行四边形
└正方形
强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系．
借助运动变化认识图形本质——浙教版《数学》六年级下册“圆柱体的认识”教学与评析
2
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：
3 借助运动变化认识图形本质——浙教版《数学》六年级下册“圆柱体的认识”教学与评析-小学数学论文
借助运动变化认识图形本质——浙教版《数学》六年级下册“圆柱体的认识”教学与评析
杨灿云 执教 任敏龙 评析
【教学目标】
1．经历“点动成线、线动成面、面动成体”的认识过程，感悟从运动变化的视角认识图形本质的基本思想。
2．经历圆面、圆周平移成圆柱体、圆柱侧面，以及长方形绕其一边旋转成圆柱体及其底面、侧面的过程，认识圆柱体的图形本质，掌握圆柱体的特征及底面、高、侧面等相关概念。
3．经历动手操作、动态想象、观察辨析、联系实际等活动过程，培养学生的空间观念，感受数学魅力。
【教学过程】
一、感悟思想，引入新课
1．点动成线，认知定向
师：同学们，今天我们的学习从平面上的这个“点”说起。在平面内，点的运动轨迹（或者说留下的印迹）是什么呢？
生：直线、线段、射线。
师：是这样吗？（众生赞同）有不同的吗？
生：如果这样运动（手势：曲折）的话，可能是一条曲线。
师：对吗？（众生赞同）我们看平面中点的运动会形成直线、曲线（教师边
4 讲边用PPT动态演示图1、图2），还有可能形成封闭的曲线，如圆周（动态演示图3）。总结起来一句话，我们可以说：点动成线。（板书）我们继续用运动变化的思想来认识研究图形。
第三单元 第1课时 圆柱的认识 教学设计
教学流程
情境导入—引“探究”
教师谈话导入：我们教师展示课件中常见的圆柱形物体。
提问：物体有哪些共同的特点？
（学生观察课件中的的图片，思考寻找共同点并回答问题。）
提问：大家找一找我们生活的周围有哪些圆柱形的物体，谁能说一说？
学生根据形的理解列举生活中常见的类似形状的物体。
组织活动：大家可以拿出自己手中的圆柱形物体看一看，摸一摸，想想圆柱长什么样的。
学生动手摸一摸、看一看、想一想并说说自己对圆柱的认识。
出示几个图形。
提问：它们是圆柱吗？为什么？那么什么样的物体才是真正的圆柱？
教师强调：圆柱一定是直直的，上下一样粗细。 学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.通过学习和操作，认识圆柱，知道圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。
2.通过观察和操作，明确圆柱的侧面展开图与圆柱各部分之间的关系。
3.培养观察能力和从实物中抽象出图形的能力。体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心。
重 点 认识圆柱，知道圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。
难 点 明确圆柱的侧面展开图与圆柱各部分之间的关系。
学情分析 学生已经认识了长方体正方体等立体图形，也学习了圆这样的平面曲线图形。一年级时初步了解过圆柱和圆锥，通过课前调查发现学生已经直观的认识了圆柱，大部分学生通过寒假期间的预习，或是课前预习能够说出圆柱的特征，也有能力抽象出圆柱的表象。但空间观念薄弱，缺乏空间想象能力。
核心素养 在操作学习中培养观察能力，从实物中抽象出图形的能力和空间想象力。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 生：这些不是圆柱，有的上下粗细是不一样的，有的从上到下不是直的。
圆柱应该是从上到下粗细一样的，而且是直的。
这节课我们来了解这种图形的特征。
知识链接—构“联系”
课件出示：我们学习过的图形，三角形，长方形，正方形，圆形，梯形
