阅读与作文训练如何写好人物语言4-13

1 给“乖儿子”让座

月 日

公共汽车上来了一名少妇，穿着打扮很耀眼，怀里抱着个1岁左右的小孩。孩子身上盖着一件红色金丝绒披风。大概感冒了，被包得严严实实。

车上很拥挤，少妇有意提高嗓音对披风里的小孩说：“乖儿子你放心，一定会有活雷锋给我们让座的！”话音未落，就有人从座位上站起来，是位年过七旬的老人，向少妇点头示意。少妇毫不客气，没等老人站稳，就迫不及待地挤了过去。老人被挤得一个踉跄，幸亏一位姑娘及时扶了他一把：“李老师，您小心！”姑娘二十出头，原来让座的老先生是位大学教授，扶了他一把的是他的学生。有人起身要为老教授让座，老教授忙谢绝：“不用了，我们快到站了。”

这一段路正在修，车有些颠簸，少妇怀里的孩子开始躁动不安。也许是因为被披风蒙得太久了，也许车把他颠簸醒了，总之他不想再被遮住身体，又挥拳又踢腿，想把披风掀开。母亲慌忙哄劝：“乖，心肝宝贝，别出来，出来了又要重复感冒！我儿乖，最听妈咪的话了……”

可孩子就是不听话，继续挣扎。母亲有些焦急，努力掖紧披风。旁边的女大学生同情地望着少妇。突然，女大学生对着披风里的小孩汪汪汪学了三声狗叫。轰一声，车厢里发出了笑声，有这样子哄小孩的吗？少妇狠狠扫一眼女大学生：“你这人脑子有病呀？怪声怪调，吓着我儿子谁负责？”女大学生却“知错不改”，继续怪声怪调：“汪！汪汪汪！”

车厢里的人又大笑起来，笑声里明显增添了嘲讽的成分。老教授忙用目光向他的学生发出了质问。少妇更是不满，挖苦道：“汪什么汪，你是人还是狗？”女大学生置若罔闻，变本加厉，加大了“汪汪”的音量与节奏：“汪汪！汪汪汪汪！”

“汪！”少妇的宝贝儿子在披风里响应了一声。

少妇满脸惶恐，忙对儿子说：“乖宝宝，你咋也没出息，学狗叫？”

“汪汪！汪！”女大学生又叫。“汪！汪汪！”披风里的小孩呼应，声音嘹亮。

“汪汪汪！汪汪！”“汪汪！汪汪汪！”全车厢的人鸦雀无声了，大家听明白了：披风里汪汪叫的，根本不是小孩，而是一条狗！那狗受了女大学生模仿的狗叫声的召唤，再也不想被束缚在漂亮的披风里了，它要冲出来，恢复它的庐山真面目。少妇怎能让她的“乖儿子”露马脚呢，手忙脚乱地为“儿子”掖披风，但终因顾此失彼，披风被踢开了，一只卷毛哈巴狗暴露无遗。

“轰……”全车厢的人第三次发出笑声，但这次的笑却是在赞叹，赞叹女大学生用聪明幽默的“小品”表演，揭穿了一个拙劣的骗局。少妇的脸色红一阵白一阵，气急败坏地赏给怀里的卷毛狗一巴掌，未等汽车停稳，就逃跑似的提前下车了。她坐过的座位又空了出来。女大学生对老教授说道：“李老师，还是您坐吧。”

“哗！哗！哗！”车厢里响起经久不息的掌声，献给教授，献给他的学生。

1.阅读全文，把故事的主要情节补充完整。

起因：一位老教授为一个怀抱小孩的少妇让座。

经过：

结果：

2.文中三次出现笑声，人们每次为什么而笑？

（1）“轰”的一声，车厢里发出了笑声。

（2）车厢里的人又大笑起来。

（3）“轰……”全车厢的人第三次发出笑声。

2

3.文中画线句子生动传神地描写出了骗座行为被揭穿后少妇气急败坏的窘迫心理。请说说它是怎样传达出这种效果的。

少妇的脸色红一阵白一阵，气急败坏地赏给怀里的卷毛狗一巴掌，未等汽车停稳，就逃跑似的提前下车了。

4.女大学生和少妇分别是怎样的人？

5.文章题目改为“让座”好吗？为什么？

二、作文部分：

如何写好人物的语言

一、什么是语言描写

语言描写指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

二、语言描写形式

1、个人独白，也就是我们常说的自言自语。

如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

2、一个人对别人说话。

如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”

3、对话或交谈。

三、方法指导

1、人物语言的描写必须切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

例如：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”

一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”

一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”

另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？

分析：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”

3 “前有车后有辙”“见风使舵”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”

练习：同学不小心把你心爱的玩具摔坏了，这时——

性格温和的你会说：

脾气暴躁的你会说：

2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果再有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。

环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。

例：大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？”

练习：酷夏，你与朋友在家玩游戏，发现爸爸（妈妈）汗流浃背的抗着一箱饮料推门进来，这时——

你会说：

3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等

有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。

例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。

这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

4 分析：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

4、在进行语言描写时，语言要简洁

不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。

例：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋'，你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋'呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

分析：这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。

练习：今天早上，有多位同学因迟到而被老师责罚。假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出他们的心情与感受。

同学甲：品行优良，对师长必恭必敬，知错能改。

同学乙：品性顽劣，自以为是不听师长劝告。