中学体育教学中体育精神人格教育论文

管窥体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用摘要：所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。

独立的人格，其本质是个人的一种财富，是一个良好的个人尊严的宝贵财富，是个人的一切社会行为的基础，“以人为本”的现代教育倡导大学生人格教育。

关键词：体育教学；人格教育；体育精神一、高校体育教育中的体育精神1、体育精神的概念所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。

换言之，体育精神是由体育的凝聚力、整体风格、吸引力、特点、水平等同构成。

体育精神是体育运动的信念、理想、情感以及体育知识和审美能力的标识体。

作为体育意识中的一种，能够在体育实践中起到不可小视的指导性作用，是一种心理资源的动态运动行为。

2、体育精神有利于大学生成才主要表现在以下三个方面：第一，体育精神对大学生培养追求真理和诚信纪律的良好道德品质有很大的帮助。

大家都知道，运动和生活，不能弄虚作假和投机取巧，要求全部参与者都必须要务实和诚信。

第二，体育精神能帮助大学生形成集体主义精神。

在体育活动是竞技活动的同时，也是一个人的合作意识的培养，以及获得他们之间和谐协调的有效途径。

“团结就是力量”在体育比赛中得到了充分体现。

因此，体育精神，能帮助大学生形成集体主义精神。

第三，体育精神能帮助大学生形成法律意识，以更好地培养大学生守法精神。

学生参与体育运动一定要遵守相应的规则，违反者将被惩罚。

因此，将体育精神和大学生的纪律修养结合起来，对大学生形成法制意识有极其重要的作用。

3、在体育课中如何培养大学生的体育精神首先，教材和指导结合起来。

老师首先要把握好教材编排理念，深入分析研究和挖掘的材料中所含有的体育精神，并把它们加以精心组织和提炼。

指导学生对待体育活动要以乐观精神和积极的态度，还要指导大学生正确处理与他人的关系，懂得团结与协作。

其次，通过教学方法和教学手段的巧妙应用培养大学生的体育精神。

体育在发展学生个性方面的地位和作用摘要：体育个性的地位和作用是由社会对教育的需求所决定的，学校体育是学校教育的重要组成部分，是发展学生个性不可缺少的重要内容。

体育在发展学生个性中，具有他学科教学不可替代的作用，能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识。

进取精神和健康的审美观。

关键词：体育；个性；地位和作用1前言个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。

先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。

而后天因素有社会环境因素和教育因素。

其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用2研究对象与方法2.1研究对象本文主要把学生的个性以及体育对个性的影响作为研究对象。

2.2研究方法2.2.1文献资料法本研究过程中，查阅了有关学生个性发展的论文；以及与本课题有关的论著。

2.2.2逻辑推理法运用逻辑学原理，对以上研究方法得出的观点、结论和建议结合有关学科的知识归纳整理，运用相关学科的知识进行分类统计和辩证分析，并进行演绎推理。

2.2.3观察法3结果与分析3.1 课题研究的背景根据调查发现决定学生个性的不仅仅只取决于思想、品德、价值观等方面还与体育教育有着密切的关系，体育对学生个性的发展起着非常重要的作用。

个性的特征：著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义："决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。

"因此个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；第三，个性的独特性，即个性的差异性。

个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；第三，个性的多面性，即个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成的；第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性，即个性是人体的一个内在的动力因素，即可在一定条件下发生变动。

随着经济的发展社会的进步和人们物质生活水平的提高，中学生的个性更加突出，许多学校按传统的教学方式组织教学，即口头教育。

论大学体育教学中的体育精神与人格教育[摘要]体育精神就其实质，是一种心理资源、是一种具有能动作用的意识、是体育行为的动力源泉。

独立的人格，究其本质是一种财富，是一个人的良好尊严和意愿的宝贵财富，是一个人进行一切社会活动的基础，现代教育提出的“以人为本”的教育主张就是对学生人格教育重视的一个体现。

[关键词]体育教学体育精神人格教育一、大学体育中的体育精神（一）体育精神的涵义体育精神就其实质，是一种心理资源、是一种具有能动作用的意识、是体育行为的动力源泉。

换句话说，体育的整体风貌、凝聚力、号召力、特色、水平以及感染力共同构成体育精神。

即，体育精神——是体育的信念、理想、情操及体育知识、审美水平的标志体。

作为一种体育意识，对体育的实践活动具有一定的指导作用,是体育行为的动力的一种心理资源。

体育精神，作为一种规范力量，规定着体育文化模式的选择。

奥林匹克精神就是体育精神的集中反映。

（二）体育精神对大学生的影响首先，体育精神有利于培养大学生的求真务实以及诚实守纪的良好品德。

众所周知，体育比赛与做人一样，要不得投机取巧、弄虚作假，要求所有参赛人员都要诚实守信、求真务实。

古希腊奥林匹克运动会的入口处的宙斯铜像上就镶刻着这样一句话：“在奥林匹克，只能用快腿和体力战胜对手，金钱不可能使你赢得胜利。

”所以说，体育精神有利于培养大学生的求真务实、集体观念以及诚实守纪的良好品德。

其次，体育精神有利于培养大学生的集体主义观念。

有人认为，体育是一种竞技活动，是培养学生竞技意识的重要手段，是以打败对手取得胜利为终极目标。

其实，这里存在一个明显的误区。

体育在是一种竞技活动的同时，亦是一种培养个体的合作意识，以及求得两者间的和谐统一的有效途径。

“团结就是力量”这句耳熟能详的话语在体育比赛中得到完美体现。

所以说，体育精神有利于培养大学生的集体主义观念。

最后，体育精神有利于培养大学生法制意识，使其更好地养成大学生遵纪守法精神。

大学生参加体育运动必须遵守裁判规则，违规就得受罚，取得成绩则相应的受到奖励。

体育教学中如何渗透德育教育德育教育不是形成一种知识体系,而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活.为此,在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来,避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。

其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标,启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”.这种自育的能力养成,有助于学生走出校门后也能适应社会的变化.这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。

例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的.又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质.处理好德育教育中“形"与“质”的关系在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。

在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题,因为它决定着教师以身作则，以身立教。

由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比,体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。

因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。

管理篇•班级管理在从应试教育向素质教育转变的这个时代大背景下，中学体育教师的教学观是否转变特别关键，其关键性具体体现如下：体育教师的价值观、体育教师的学生观和体育教师的评价观。

一、要提高中学体育教师的价值意识中学体育教师的价值意识是指中学教育工作者对教育的本质意义或教育初衷的认识或者判断，对其他的教育行为和教育现象有直接的或者是间接的影响。

当下做到理解中学体育教学的价值观应认识到以下几点：1.体育学科教学要“以德为先”提高中学生的社会主义核心价值观，是一种综合素养的体现。

在该概念中，我们可以看出思想道德素质的重要性，排在了所有目标的第一位。

所以我们经常说的“要做学问，先学会做人”是非常正确的。

因为我们中学教育塑造的是具有“以德为先”的人，必须符合我们社会主义核心价值观的要求。

中学体育教师在教学中应注重体育学科的优势，充分利用我们体育大国的有利位置，在课堂上或者在体育活动中将体育健儿们为国争光的荣誉讲给学生听，凭此加强学生对“以德为先”的认识；在体育活动中，当有学生遇到困难时，要引导他们勇敢地正视困难，不能躲避，更不能漠视，而应该在社会主义核心价值观的指引下树立远大理想，克服面前的困难，勇敢地走在人生的大路上。

2.体育学科的强身健体作用我们在实际工作中，要形成“强身健体”的思想意识，坚持中学体育教学活动中的“强身健体”作用，把中学体育教科书的名字改为《体育与健康》正是对原先中学体育不重视学生强身健体的特点而做出的改变。

中学体育教师只有在日常的体育教学工作中树立正确的强身健体的体育教育观，才能使体育教育的育人功能、健身功能更好地贯彻和落实下去。

3.中学体育课程的心理素质培养作用和社会素养育人作用中学体育教学，特别是初中体育教学，怎样让学生处理学习中和生活中碰到的种种挫折，怎样合适地处理自己和他人、自己和集体的关系，怎样处理自己的思想努力实现既定的目标等方面，表面是学生的应对能力的培养，其实都是体育教学中心理教育功能和社会教育功能的体现。

浅析体育课中的德育渗透摘要：德育在学校教育教学工作中有着特殊的地位，作为一名中学体育教师如何在体育教学在中做好德育教育工作呢？总结自己多年教学经验，以组织教学为途径，以教材特点为目的，把德育教育渗透到体育课教学中。

关键词：中学体育课堂德育教育德育在学校教育教学工作中有着特殊的地位，它决定着一个学校培养什么人的问题。

北大一名教授曾说：智育做不好，培养出来的可能是次品；体育做不好，培养出来的可能是废品；养育做不好，培养出来的可能是低档品；德育做不好，培养出来的可能是危险品。

我国教育家陶行智早已提出：”千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

足见德育在教育中的重要性。

而每当提起德育教育问题，许多教师都认为这是班主任、语文及思想品德课老师的责任与其他课任教师无关。

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。

”它与各学科的教学息息相关，各门学科、各个领域都要渗透和贯穿德育、寓德育于各科教学和各项活动之中。

故我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。

在体育教学实践中，体育教师往往都有一定的德育渗透意识，而且还将这种意识落实到体育课的教学实践中。

但怎样在体育课中实施，才能做到德育与体育课有机结合，自然渗透，真正产生健身与育人的双重效应呢？一、以组织教学为途径，体育课中渗透德育教育1.严格执行体育课堂常规要求，培养学生的组织纪律性。

在体育课中，一方面，利用室内课强调课堂常规，体育课堂常规是学生上好课的前提和基础，引导学生明白自己该怎样做，懂得为什么要这样做的道理；另一方面，在室外实践课中，通过一系列的体育动作模仿、无数次的重复和有意识的练习等实践活动来培养，并对活动中做的好的或有进步的学生或小组进行表扬，在进行体育活动或游戏时，让受到表扬的学生和小组先做或多做一次，以此进行奖励，激励其他同学。

2.利用分组教学的形式来培养学生之间团结友爱、互相帮助的思想感情。

野蛮其体魄文明其精神——论学校体育教育渗透人文精神的必要性於永峰（山东滕州洪绪苗庄小学277500）摘要：“以人为本”的理念应通过体育教学目标、内容、方法和环境等途径始终贯穿于整个体育教学过程，促进学生身心的全面发展和充分张扬学生的个性是体育教学人文性的主要内容。

如何利用人文性的体育教学做到在提高教学质量的同时，塑造学生积极健康的人格精神是本文的一个思考点。

本文采用文献资料法和逻辑分析方法，探讨体育教学人文性的内涵和时代意义及人文性体育教学的主要表现，使学生在体育教学中快乐成长。

关键词：体育教学教育人文性一、人文性体育教学的内涵人文，是一个动态的概念。

从一般的意义上讲，我国《辞海》中就这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。

从概念上讲，可以这样认为，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。

其集中体现是，重视人、尊重人、关心人、爱护人。

简而言之，人文，即重视人的文化。

教育更需要人文，作为教师应该打造人文教育。

所谓人文教育，是指培养学生人文精神，提高人文素养的教育，人文教育的核心是人文精神，人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现。

当代人文主义教育从传统人文主义教育的立足个人，逐渐转变为既关心个人，又关心他人、集体乃至整个人类。

它所强调的核心内容主要有：人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心。

为此，当代人文主义教育思想强调，加强文学、哲学、艺术、伦理、社会、历史、地理等人文学科的教学；把价值教育放在整个教育的首要地位；将个性教育贯穿于全部过程中，使整个教育人文化。

因此，对于体育教学来说，人文性也同等重要。

人文性的体育教学，强调体育教学过程中对学生身和心两方面的和谐发展。

体育教学不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄、优雅的姿态；还要培养学生健康的心理和良好的品德及责任感；更重要的是通过身体的活动进行体质与健康、生理与心理、休闲与生活、安全与生存等文化知识的传授，不断向学生表达一种关爱和珍惜生命的信息，并将这种关爱由自我扩大到家庭、社会、国家及世界。