当前位置：文档之家 › 美军远程网络教育模式分析与启示

美军远程网络教育模式分析与启示

  • 格式：pdf
  • 大小：386.48 KB
  • 文档页数：4

美 军远 程 网络教 育模 式分 析 与启 示
王韶 红 ，邓 劲生 ，叶 昭 晖
（ 国防科 学技术大 学 信息 中心，湖南 长沙 ４ ０７） １０ ３
［ 摘
要］ 美军从上世纪九十年代 中期开始利 用 网络开展远程教 育和训 练， 由于采取科 学严密 的组 织管
理、全面社会化的运行保 障和方便 高效的一站式服务 ，取得 了空前成功 ，其 经验对 于我军开展远 程教 育工作具
美军规 定 ：营 以上部 队和 ７０人 以上 的军 事基 地 、舰 船 ， ５
（ ｉａｃ ｅＩｉ ｌ ） Ｄｓ ｎｅ ａ】ｇＰａ ，其中 以陆军最具代表性 。美 国陆军 ｔ Ｉ １ｎ ｎ 参谋长 （ ｅＣ ｉ ａ ｏ ｔ ｒ ｙ ｔ ｈ ｆ ｆ ｔ ｆ ｈ Ａｍ ）于 １９ ｈ ｅｏＳ ｆ ｅ ９６年 ４月正式签 署 同 意 实施 “ 军 远 程 教 学 工 程 ” 陆 （ ｅＡｍ ｉａｏ ｈ ｔ ｒ ｙＤｓｎ ￣ ｔ
有重要参考意义。 ［ 关键词］ 美军；远程教育 ；网络教 学；教 育模式 ［ 中图分类号］ Ｃ ４ ６９ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１７－８４ （ １ ）０－ ６—４ ６２８７ ２ ０ ２ ０ ７０ ０ ０
Ａｎ ｌｓｓ ａ ｄ Ｅｎ ｇ ｅ ｍｅ ｔｏ ｓａ ｃ ａ ｎ ｎ ｏ ｅ ｔ ｉ ｈ ． Ｓ．Ａｒ ａ ｙ ｉ ｎ Ｕ ｈｔｎ ｎ ｆｔ Ｄｉｔ ｎ ｅ Ｌｅ ｒ ｉ ｇ Ｍ ｄ ｌｗｉｈ ｎ ｔ ｅ合并为 “ 全军远程教育工程”
（ｏ ｌ ｒ ｙＤｓ ｎｅＬ ａ ｉ ｒ ｒ Ｔｔ ｍ ｉａｃ ｅｒ ｎ Ｐｏ ａ ａＡ ｔ ｎｇ ｇ ｍ，简称 Ｔ Ｄ Ｐ ，此后 每 Ａ Ｌ）
ｃ ｍｍｅｃａ ｐ ｒｔ ｎ ａ ｄ ｅ ｅ ｔ ｅｏ ｅ ｓ ｐ ｓ ｒｉ Ｔ ｅｅ ｐ ｒ ｎ ｅｏ ｔ ｅｐ ｏ ｒｍ ｍａ ｅ ｒ ａ ｉ ｉｃ ｎ ｆｒｎ ｅｆｒ ｈｎ ’Ｓ ｏ ｒ ｉ ｏ ｅ ａ ｏ ｎ ｆ ｃｉ ｎ －ｔ －ｅ ｖ ｅ． ｈ ｘ ｅｉ ｃ ｆ ｒｇａ ｌ ｉ ｖ ｏ ｃ ｅ ｈ ｙ ｓ ｎｅ ｓｓ ｎｆ ａ ｔ ｅｅｅ ｃ ｏ ｉ ａ ｇｉ ｒ ｃ ｍ ｌ ａｙａ ａ ｅ ｅ ｅ ｖ ｒｄｓ ｎ ｅ ｌ ｒ ｉｇ ｓ ｒｉｅ ｅ Ｐ Ａ ｓ ｌ ｅ ｓ ｉ ｔｒ ｃ ｄ ｍｉ ｔ ｄ ｌ ｅ ｉ ａ ｃ ｅ ｎｎ ｅ ｖ ｓ ｔ ｔ Ｌ ｏｄ ｒ ． ｉ ｓＯ ｉ ｔ ａ ｃ ｏｈ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ ｈ ｙ ｗｏ ｄ ：ｔｅ Ｕ．Ｓ．Ａ ｍｙ ｉ ｓ ｃ ｅ ｒｉ ｇ － ｅ ｒ ｉ ；ｅ ｕ ａ ｏ ａ ｄ ｌ ｒ ；ｄ ｔ ｅ ｌａ Ｉｎ ；ｃ Ｌ ａ ｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ａ ｌ ｎｇ ｉ ｍｏ ｅ
美军适应信息化作 战特点 ，改 革和完善人 才培养制度 ， 在院校信息化教学 改革 、信息化 战争实 践锻炼 、信 息化远 程 网络教育、信 息化素 质考核评估 等方 面 ，形成 了完善 的 制度体系。他们尤其重 视现代科 学技术 在信 息化人才 培养 中的运用 ，美军根据部队执行任务 分散 、流动性大等特 点 ， 建立了覆盖全军的远程 教育 网络。美陆军 网上大 学于 ２０ ０１ 年 １ １ ｔ 月 ６Ｅ正式开学 ，陆军士兵可 在网上参 加任何课 程学 习，考核合格者获得专业证 书或从学士到硕士 等各种学 位。
Ｌａ ｉ Ｐｏｒ ｅｒ ｎ ｒ ａ ｎｇ ｇ ｍ，简称 Ａ Ｌ ） Ｄ Ｐ ，并从 １９ 年起单 独编列年度 ９８ 经费预算 （０８ 预算为 ２２ ．８万美元 ） ９９ 预算 超 ２０ 年 ５３ ，１９ 年 过 ４０ ００万美元 ，美国防部 于 １９ 年提 出 “ ９８ 高级 分布式学 习
计划 工程 （ ｏ ｄａｃｄ Ｄｓｉｕ ａ ｉ ｉａｖ） ，从 Ｄ Ｄ Ａ ｖｎｅ ｔｂｔ Ｌ ｒ ｎ ｉｔｔｅ ” ｉ ｒ ｅ ｅ ｎｇ ｎ ｉ ｄ ｉ
第３ ３卷第 ２ 期 ２１ ００年 ６ 月
高等教 育研 究学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｉｈ ｒＥ ｕ ａ ｉ ｅ ｅ ｒｈ ｏ ｒ ｌ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｒ ｓ ａｃ ｎ ｏ ｏ
Ｖ０ ． ３ Ｎ ． １３ ． ｏ ２
Ｊ ．０ ０ ｎ ｕ ２ １
Ｄ ｈ １ ．％９ ．ｓ ． ７ —８４２ １ ． ． ２ Ｏ ０ ３ ５ ｉｎ １ ２８７ ． ０ ０ ０ ｓ ６ ０ ２２
ｅ ｃ ｔ ｎ ａ ｒｉｉ ｇｔ ｒｕ ｈ ｔｅ ｎ ｔ ｒ ｄｕ ａｉ ｎｄ ｔａｎｎ ｈ ｏ ｇ ｅｗｏｋ．Ｔ ｅ ｐ ｇａ ｐｏ ｅ ｎ ｕ ｐ ｒｌｅｅ ｕ ｃ ｓ ｓ ａｒ ｓ ｌ ｏ ｔ ｃｅ ｔ ｃｍａ ａ ｅ ｎ ． ｏ ｈ ｈ ｒ ｒｍ ｒｖ ｓ ａ ｎ ａ ａｌｌ Ｓ ｃ ｅ ｓａ ｅ ｕｔ ｆｉ ｓ ｉｎｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｏ ｄ ｓ ｉ ｆ
Ｗ Ａ ｈ ｏｈ ｎ ， ＤＥ Ｇ Ｊ ｇｓｅ ｇ Ｙ ｈ ｏ ｕ ＮＧ Ｓ ａ —ｏ ｇ Ｎ ｉ —ｈｎ ， Ｅ Ｚ ａ ｈ ｉ ｎ （ｎ ｒａｉ ｅｔ ，Ｎ ｔ ｎｌ ｎ ｅ ｉ Ｄ ｆ ｅＴｃｎｌ ｙ Ｃ ａｇｈ Ｉ ｏｍ ｔ ｎＣｎ ｒ ａｏａ ｉｒｔ ｏ ｅ ｅ ｏ ｇ ， ｈｎｓ ｆ ｏ ｅ ｉ Ｕ ｖｓｙ ｆ ｏ ｈ ｏ ａ，４０３ Ｃ ｉ ） １７ ， ｈｎ ａ
Ａ ａ ｒ ｃ ：Ｓ ｎ ｅ ｔｅｍｉ－ ９ ０ ，ｔｅ Ｕ．Ｓ． ｒ ａ ｕ ｃ ｅ ｉ ａ ｃ ａ ｎ ｒｇ ａ ｔ ｆ ｒ ｅ ｓｌ ｉ ｓｌｇ ． ｕ １ ｙ ｂ ｔａ ｔ ｉｃ ｄ １ ９ ｓ ｈ ｈ Ａ ｍｙ ｈ ｓ ａ ｎ ｈ ｄ ａｄｓ ｎ ｅ ｌ ｍｉｇ ｐ ｏ ｒｍ ｏ ｅ ｔ ｏｄｅ ｈ ｑ ａｉ ｌ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ ｔ

合集下载

美国网络课程教学的特点及启示

美国网络课程教学的特点及启示

美国网络课程教学的特点及启示作者：段俊阳来源：《教学与管理(理论版)》2015年第10期摘要：美国网络课程教学起步早，很多先进的做法值得我国借鉴。

针对美国网络课程教学的特点，分别从师生互动、提问能力、教学风格、教育技术等四个方面展开分析。

美国网络课程教学师生话语权对比度较低，师生反应能力强，教师具备掌控提问频次的能力，善于创设问题情境，擅长提高学生认知能力，且教师的教学风格幽默风趣，课程内容评价和教育整合技术水平较高。

根据美国网络课程教学的特点，反思差距所在，学习先进做法，对我国网络课程教学的健康发展有一定的启示。

关键词：网络课程教学师生互动提问能力教学风格教育技术网络教学是一种开放式的在线教学模式，2001年起源于美国麻省理工学院，受到师生的热烈追捧，其后该教学模式走出美国，席卷欧洲、亚洲，逐渐在全球范围内推广。

网络教学的特点是不受时间与空间的限制，受众广，影响力大，可以涵盖多学科教学。

[1]大多数网络教学是免费的，其规模在世界教育史上非常少见。

网络在线教学的大规模开展，不但有利于推动本国教育，而且有利于提升民族信仰和文化传承。

网络教学诞生时间虽然已有十五年，但在中国起步较晚，无论是经验上还是技术上，中国的网络课程教学与美国相比，都存在着较大的差距，未来的发展依然面临着极大的困难和挑战。

分析美国网络课程教学的特点，借鉴美国在网络教学方面的先进做法，得出对中国网络课程教学的启示，成为一项重要的研究课题。

美国的网络教学在世界上发展时间最长，拥有丰富的教学经验，其教学方法和教育思想一直保持着世界领先地位。

研究美国网络课程教学的特征，能够取长补短，进一步推动我国网络课程教学的健康发展。

网络课程教学主要是要明确“教与学”的关系，涉及到的内容包括师生之间的互动、教师的提问能力、教师的教学风格与教育技术等方面。

一、美国网络课程教学的特点1.师生互动师生之间的互动程度是衡量网络教学质量的一个重要指标。

当前测量师生互动的软件系统较多，其中以弗兰德斯分析系统最为先进，该系统拥有10个变量，分别是教师提问、教师及时提问、教师反应、教师及时反应、教师稳定状态、学生稳定状态、学生反应、内容十字区、教师话语权、学生话语权，这些变量基本都是围绕师生互动行为展开的。

美国高中远程教育的发展及启示

美国高中远程教育的发展及启示

才学 生 、 受 正规 教育有 问题 的学生 ， 常愿 意通 过 接 非 远程 教 育这一 途径 来进 行 学 习。通 过远 程教 育 还可
以给 学 生 提 供 Ａ Ａ ｖ ｎｅ ｌ ｅ ｎ ｏ ｒ ｓ 课 Ｐ（ ｄ ａ ｃｄ Ｐａ ｍｅ ｔｃｕｓ ） ｃ ｅ
、
美国高中远程教育的现状
目前， 国 已成 为世 界 上 远 程教 育 规 模 最大 的 美 国家 。在 ２ ０世 纪 ９ ０年代 末 ， 国就 进 行 了一 次 从 美 课 程 教育 走 向网 上教育 的重大 变革 。 时任美 国 总统 的克林 顿宣 称 ， 这个 因特 网最 为发 达 的国 家， 把 在 要
程或 大学水 平 的课 程 ， 决 学 生 人 数 增 长 而 学 校 空 解
间相对 有 限的 矛盾 。２ ［ ห้องสมุดไป่ตู้】
目前 ， 在美 国 大约 １ ０ ０个公 立 学校 学 区 中， ５４ 大
概 有 １３的 学 区 的 学 生 选 修 了远 程 教 育 课 程。 ／ 有
教 育广 泛架 在 因 特 网上 。 无 论 是 政 府 教 育部 门， 还 是 研究 机构 及 各级 学校 ， 要通 过 因特 网连接 起来 。 都 要将 教育 的 最终 端 口连 接 到 每 一 个 家 庭 、 一所 学 每 校、 至每 一 间教 室， 成 广 泛 协 作 学 习 和 资 源共 甚 形
作 者 简 介 ： 菲 菲 （９ ２ ， ， 衡 １８ 一） 女 山西 曲 沃 人 ， 阳师 范 大 学 教 育 学 院 研 究 生 。 究 方 向 ： 国 教 育 史 。 沈 研 外
・
１３ ・ ０
维普资讯
５ 郊 区 为 ２ ％和 ７ ％， ８ ％。贫 困 学 区存 在着 ４ ％学 ２ 生选修 远程 教育 课 程 的 情 况， 较 富裕 地 区学 区的 而 这个 比例仅 为 ３ ％。较 小学 区及农 村地 区学生 尤其 ３
美国文化对远程教育的影响及对我们的启示 王雪芳

美国文化对远程教育的影响及对我们的启示 王雪芳

５．创新： 创新是美国文化核 心 价 值 观 ， 创 新 是 社会不断发展的主要途径， 只有不断的创新才是求 生存、发展繁荣的重要手段。
二、美国的远程教育
美国是世界上较早开展远程教育的国家， 同时 也是目前远程教育规模最大的国家。从以下几点， 我们能够了解美国远程教育的发展情况：
（ 一） 政府扶持、相关法律法规为远程教育“保 驾护航”
题
研
美国文化对远程教育的影响及对我们的启示 究
○王雪芳
（ 西北师范大学教育技术与传播学院 甘肃·兰州 ７３００７０）
摘 要 本文首先对美国主流文化进行了总结， 通过对远程教育发展情况的七点描述， 探讨了美国文 化对远程教育的影响， 并提出了对我国发展远程教育的启示。
关键词 主流文化 远程教育 美国
一、美国的主要文化价值观念
（ 六） 远程教育媒体手段多种多样
（ 三） 物质主义 传统上， 大部分到美国的移民都希望实现自己 的“淘金梦”。物质财富的占有量在很大程度上成为
美国高校远程教育最常用的是异步或非即时 一种衡量人们是否在美国社会中立足和成功的尺
的技术。如Ｅ－ ｍａｉｌ和网上信息粘贴， 第二位的是双 向交互电视， 第三位是单向预先录制的电视， 第四
家”的方式为主。我们应该考虑在开展远程教学时
多注重实用性， 多以技术课程学习为主。尤其面向
偏远民族地区有一定文化基础的青少年， 利用远程
教育开展技术的学习， 不仅能使他们学到一技之
长， 更能使他们凭借技术发展自我。
（ 五） 评估和鉴定方面
在美国的教育系统中， 形成了较为健全的评估
和鉴定制度。而我国在远程教育方面， 这种制度还
据2000年5月财富杂志报道美国教育和培训的产值达到7720亿美元占国民总产值的9美国国际数据公司显示1999年美国远程教育的年收入大约是6亿美元到2002年这个数字将上升到100亿美元如此巨大的市场已成为美国投资竞争的热点越来越多的商家投入到远程教育中形成了教育市场激烈竞争的态势
浅谈远程教育如何服务于美国农村基础教育

浅谈远程教育如何服务于美国农村基础教育

浅谈远程教育如何服务于美国农村基础教育美国大约有三分之一的公立学校坐落于农村地区，而农村地区的学生人数也大约占到了美国学生总数的五分之一。

因此美国农村教育的发展在一定程度上影响着美国整个教育的发展进程。

由于以往美国社会、政府对于农村地区基础教育的关注度不够，导致农村地区基础教育发展水平普遍落后于城市。

20世纪90年代以来，美国开始利用远程教育服务于农村地区基础教育，为美国农村基础教育的发展带来了前所未有的契机。

标签：美国；远程教育；农村教育；基础教育一、美国利用远程教育服务于农村基础教育的原因（一）农村教育投入严重不足教育投入严重不足直接导致了两个问题：一是学校无法提供一些课程；二是造成了与城市间巨大的数字鸿沟。

美国州政府承担着对本州基础教育进行基本资助拨款即公式拨款的首要任务。

公式拨款的多少是由学生人数的多少决定的，这看似公平，但由于农村学校学生人数本身就少，因此公式拨款经常忽略很小的农村地区。

这些农村地区的学校扣除日常设施维护及一部分教师工资外，基本没有多少钱用于一些课程的开设及缩短和城市间的数字鸿沟。

（二）农村贫困学生人数较多农村地区显然是贫困学生的聚集地。

一些关于美国农村地区贫困儿童的调查一经公布，便引起了人们的广泛关注。

这些调查中详细的描述了美国农村儿童的生活教育环境，贫困儿童的现状使得大多数美国人受到了强烈的震撼。

2017年5月，美国教育部教育统计中心发布了《美国教育发展现状报告2017》。

在这份报告中我们可以看到：在2014—2015年，仍有2.5%的学生无家可归，这些学生正是来自于美国农村的公立中小学。

这些赤裸裸的数字，让我们看到了农村地区贫困学生最真实的现状。

（三）农村教师质量普遍不高要真正促进农村基础教育的发展，离不开广大的农村教师。

农村教师的质量决定了其能否为学生提供良好的教育。

美国农村地区学校教师队伍在质量上存在着很大的问题。

一些农村地区特有的原因导致了教师质量不高：一是农村地区教师少，每名教师承担的教学任务重，完成本职工作耗费了他们大量的时间和精力，除此之外已经没有多余的时间和精力去提升自我素质了；二是与城市教师相比，农村教师自我素质提升的机会很少。